记叙文阅读-人物形象概括 ppt课件（共19张ppt）2024年中考语文二轮专题.pptx

1、中考复习记叙文阅读教学目标1.明确主要人物概括、次要人物作用的考点内容。2.掌握记叙文中人物形象答题方法。一、真题分析一、真题分析伟大学者段玉裁20202020年河北中考年河北中考远行的童年记忆20192019年河北中考年河北中考回忆齐白石先生20182018年河北中考年河北中考至深至纯师生情20172017年河北中考年河北中考二、考点分析二、考点分析考点考点1 1人物形象的分析概括人物形象的分析概括（1515年年7 7考）考）(2022(2022河北河北1818题题)选文中，选文中，“红衣姐红衣姐”具有哪些优秀品质？请简要概括。具有哪些优秀品质？请简要概括。(通过人物言行进行概括。通过人物言

2、行进行概括。)注：注：人物形象的概括通常也会以人物形象的塑造这一方式来考查，作答人物形象的概括通常也会以人物形象的塑造这一方式来考查，作答时需要先找出刻画人物形象的句子，再分析塑造人物的方式方法。时需要先找出刻画人物形象的句子，再分析塑造人物的方式方法。河 北 典 型 设 问河 北 典 型 设 问考 点 方 法 导 图考 点 方 法 导 图授之以渔授之以渔1919套套酸枣树酸枣树 19.19.请简要概括酸枣树的外形特点。（请简要概括酸枣树的外形特点。（3 3分）分）这种如草芥般卑微的酸枣树，其实很难称得上树。它很矮，大多只有齐腰高。叶子窄小稀疏炎炎夏日,它生不出浓密的绿荫,让劳累的农人在它下面

3、歇凉。而且,它还有满身的刺望望就令人生畏，谁还敢靠近它乘凉。禾下长梦禾下长梦 授之以渔授之以渔2323套套情节情节袁隆平的品质袁隆平的品质在小心翼翼地培育天然水稻一年失败后决定尝试杂交水稻。善与反思，不言放弃（1）_不畏艰辛，勇往直前不育株被毁，远行偏远之地精心培养 （2）_ _（3）_不骄不傲，淡泊宁静即使身体已经大不如从前，却依然坚持看书运动 （4）_ _14.文中很多情节体现了袁隆平的优秀品质，值得我们学习。请你分别概括出来并进行总结，完成下面表格。（4分）在不知概率的情况下，依旧坚持寻找不育株。在不知概率的情况下，依旧坚持寻找不育株。被喊伟大科学家，袁隆平诚惶诚恐。被喊伟大科学家，袁隆

4、平诚惶诚恐。不折不挠不折不挠 从不抱怨从不抱怨 执着追求执着追求 至死不渝至死不渝 考点考点1.1.分析、概括人物形象、品质，主要以下几个方面思考：分析、概括人物形象、品质，主要以下几个方面思考：（1 1）正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写等。）正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写等。（2 2）侧面描写。）侧面描写。（3 3）细节描写。）细节描写。（4 4）联系故事情节以及人物所做的事来全面把握人物形象。联系故事情节以及人物所做的事来全面把握人物形象。（5 5）结合人物所处时代环境分析人物身上折射的时代问题。）结合人物所处时代环境分析人物身上折射的

5、时代问题。解题步骤：解题步骤：(1)(1)明确人物。明确概括明确人物。明确概括“谁谁”的形象，是要求简洁概括，还是需要写出对应分析。的形象，是要求简洁概括，还是需要写出对应分析。(2)(2)找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的事件、言行举止及他人的评价等。找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的事件、言行举止及他人的评价等。(3 3)整合概括。全方位、多角度整合归纳，联系作者的情感倾向和文章的中心，分点作整合概括。全方位、多角度整合归纳，联系作者的情感倾向和文章的中心，分点作答。答。注意：注意：一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物一般一篇文章围绕核心人物讲述

6、了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象；若文中有定性类的词语，如形象；若文中有定性类的词语，如“刚正不阿刚正不阿”“”“乐观开朗乐观开朗”等表示人物性格的词语，等表示人物性格的词语，可直接作为答案。可直接作为答案。河 北 典 型 设 问河 北 典 型 设 问考点考点2 2次要人物的作用次要人物的作用（2008.232008.23）(2008(2008河北河北2323题题)选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去？为什么？(答答“能能”或或“不能不能”皆可，结合文章内容具体阐述理由皆可，结合文章内容具体阐述理由)考点考点2 2次要人物的作用次要人物

7、的作用次要人物的作用，一般在小说中考查较多。分析时，可从以下角度入手：次要人物的作用，一般在小说中考查较多。分析时，可从以下角度入手：交代了交代了.事件事件/交代与主人公相关事件交代与主人公相关事件推动情节发展，引发读者思考推动情节发展，引发读者思考贯穿全文的线索贯穿全文的线索对比对比/侧面描写侧面描写，烘托突出主要人物形象；烘托突出主要人物形象；为下文写主人公为下文写主人公.经历做铺垫经历做铺垫 /揭示了揭示了.的原因的原因画龙点睛，揭示主旨。画龙点睛，揭示主旨。使文章更真实可信使文章更真实可信授之以渔授之以渔1717套套忆李培栋老师 17.17.本文写作对象是李培栋先生，第段写程英缪、周一良等本文写作对象是李培栋先生，第段写程英缪、周一良等人有什么作用（人有什么作用（3 3分）分）答：交代了李培栋先生的师承及相关经历；侧面描写，突出李培栋先生的学术水平和地位；引出李培栋先生的中学教师经历并揭示其原因(为下文写李培栋先生的经历做铺垫)。课堂小结人物形象人物形象概括人物形象作用正面描写侧面描写细节描写联系故事情节结合人时代环境1.主要人物作用2.次要人物的作用推动情节发展；贯穿全文的线索烘托主要人物形象；画龙点睛，揭示主旨。