福建省高中毕业班质量检查化学科分析报告(35)课件.ppt
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1、1.命题依据2.发挥功能 省质检的功能与高考的相关性省质检的功能与高考的相关性 检测功能检测功能 导向功能导向功能 模拟功能模拟功能3.内容选择:主干、重点、预测、增考4.命题手法(1)回归教材,注重基础考查 (2)加强学科内综合,突出学科能力 (3)注重学科思想、方法的养成(4)题型:继承与创新(5)科学性、技术性、规范性5.控制难度 物理:0.57 化学:0.62 生物:0.62 理综:0.6左右 阅读量、思考量、答题量 1.试卷难度(155614人)物理 化学 生物 理综平均分 69.84 61.4 51.6 182.93难度值 0.58 0.614 0.64 0.612.及格率:55.
2、63%3.化学试卷区分度优秀、信度:0.86、效度:0.53、标准差:21.7 2009年福建省理科综合能力测试化学科试题以普通高中课程标准(实验)(化学)(以下简称课程标准)、福建省普通高中新课程教学要求(化学)(以下简称教学要求)为指导,以2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明(以下简称考试说明)为依据,遵循高考改革方向,在充分考虑我省中学化学教学实际的基础上,突出新课程改革的基础性、选择性和时代性特征,在减轻学生学习负担、引导学生个性发展、突出学生素养和能力考核等方面,做出了鲜明、具体的诠释和展现。1把握省综合质检的考试功能,帮助学生检测化学学习中的知识、技能漏洞,
3、尤其是能力缺陷,引导最后阶段的化学总复习教学继续朝着“减轻学生负担、关注基础、突出学生素质和能力培养”的方向进行;控制试卷难度(难度值0.62)把握试卷的区分度、信度、效度,力图为今年我省高考命题提供有效参考。2关注学生的发展潜能。在测试考生的知识、技能和方法的基础上,注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查,重视考查考生的实践能力和创新意识,试题适度体现探究性与开放性。3坚持理论联系实际,关注化学与技术、经济、社会的联系,关注化学知识在生产、生活、科技中的应用,关注自然、社会与化学学科发展相关的热点问题,体现可持续发展意识。4试卷结构合理、规范,试题内容科学、严谨,紧扣课程标准和考试说明。试
4、题背景采用新素材,回避不同版本教材问题情景,消除使用不同版本教材的教师和学生的疑虑。试题不超纲,无偏题、难题、怪题,对于课程标准和考试说明中没有出现的知识一律不涉及。试题在紧扣考试说明、突出新课程理念、体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求等方面给中学化学教学带来良好的导向。试题引导老师、学生复习教学注重回归教材,从基础知识、基本技能、学科基本方法和学科基本观念等多方面进行全面的基础考查。例如,第6题B、C、D选项均直接取材于课本;第10题设计四组物质的置换反应均在教材中有对应的反应;第11题电流计的构造图来源于教材;第23(1)中“说明Z的非金属性比x非金属性强的事实
5、”为教材直接叙述的内容;第23(3)、24(2)等化学方程式和电极反应式也是在教材中出现过的,而第24(3)中平衡常数的书写在课本中有特别的强调。这样的命题手法不仅有利于保证考试的公正公平,而且还很好的引导老师、学生在复习教学过程中要用好、用活、用实化学教材。(1)在基础知识方面,试题注重对氧化还原反应、无机元素化合物、化学平衡、物质结构元素周期律、电化学等核心化学知识的考查。试题考查基本概念和基础理论约占40、考查无机元素及化合物知识约占24,必考有机化学(必考部分)约占8。(2)在基本技能方面,注重测试化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式、原子结构示意图、结构简式等化学用语书写
6、技能的考查以及反应热计算、以物质的量为中心的化学方程式计算等化学计算技能的考查。例如,在化学用语的考查方面,试题涉及到的化学方程式有18个,其中要求学生书写化学方程式的有7个(共21分);其他化学用语4个(8分)。(3)在学科基本观念等方面,渗透守恒观、转化观、“绿色化学”思想等的考查;在学科基本方法方面,关注条件控制实验方法的体现、定量检测试验方法的考查以及学习运用以实验为基础的科学探究方法的渗透。试卷中,考查化学学科特点和化学研究方法约占6,考查化学实验约占22。(4)选做的两个模块的试题同样关注基础性要求,分别考查学生对物质结构与性质和有机化学基础核心基础知识。物质结构与性质模块,侧重考
7、查化学键、晶体结构与性质、电离能与原子结构等重要内容;而有机化学基础则突出物质间转化、有机物结构与性质、同分异构体和有机反应类型等基础内容的考查。试卷通过精选试题素材和设置考查要求,以推断、信息迁移、实验探究等综合题型的方式,通过学生在解题思路中的知识纵横延伸,全面考查学生“接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验的探究能力”。试题的设计交叉渗透,融合自然,设问简明,充分体现“注重学科的内在联系和知识的综合”以及“能力立意”的原则。(1)试题所设置的问题有较为广泛的情景,一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度,有效地检查了学生对主干知识与核心内
8、容的掌握程度以及思维的敏捷性。例如,非选择题24题,以铬铁矿制备重铬酸钾的生产流程为素材,综合考查了盐类水解、酸液酸碱性、氢氧化铝的性质、氧化还原反应、平衡常数与平衡移动、沉淀溶解平衡等多方面知识。这一特点在选择题中也得到很好的落实。例如,选择题第7题,虽然题目叙述简单,但该试题融合考查了强弱电解质、中和反应、盐类水解、溶液酸碱性与pH之间关系等多方面的内容。(2)试卷在考查探究能力方面进行了积极尝试,如,以实验探究为基础的25题,很好地融合了化学定性与定量研究问题的方法,要求学生根据研究物质性质的程序与方法,抓住测定硫、铁元素这一实验目的,要求用简洁的语言进行实验设计(仪器的选择)、评价实验
9、方案、描述操作过程、预期现象和结论,在学生体验真实化学实验情景的过程中,检测学生“能根据试题要求,设计、评价和改进实验方案”,“分析和处理实验现象,得出合理结论”的能力。该题难度分布合理,由易到难,探究有据,符合学生实验探究的过程与方法。知识综合与能力综合的考查导向,将给中学化学教学将带来良好导向。根据新课程高考化学试题特点,针对目前我省绝大多数学校在复习教学中存在的问题,试卷着力体现新课程理念,注重微粒观、环保观、守恒观、分类观、能量观等化学观及化学思想方法和“体验、情感、态度、价值观”等目标的考查。例如,第1卷的第6题,考查化学观和化学基本方法,第8题,考查物质的量为中心的简单计算,宏观物
10、质与微观粒子间关系;第7、9、10、11、12题着力考查学生的化学素养;第1I卷的第23、25题具有较大的思维容量和综合程度高的特点,渗透对三维目标和思维能力的考查。第24题关注条件控制实验方法的体现、定量检测试验方法的考查以及学习运用以实验为基础的科学探究方法的渗 透。试卷还特别突出新课程新增知识点的考查。例如,第6题,要求学生了解化学科学的特点和化学研究的基本方法;第23题,考查化学反应原理模块中的盖斯定律;第24题,考查对化学平衡常数、难溶物溶解平衡的理解;第25题,将考查目标直接指向实验探究。这些内容对学生从理论高度认识化学学科、从定量角度认识化学反应中的物质变化和能量变化、了解化学学
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