第4讲　古代诗歌的表达技巧-高中语文课件.ppt

1、第第 4 4 讲讲 古代古代诗歌的表达技巧诗歌的表达技巧 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所 采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞既包括各种修辞 手法、表达方式的使用手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧也包括各类表现手法和艺术构思的巧 妙使用。 高考试题的妙使用。 高考试题的“鉴赏诗歌的表达鉴赏诗歌的表达技巧技巧”是指准确判断诗是指准确判断诗 歌所运用的手法技巧歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说并赏析其表达效果。一般来说， “艺术艺术 手法手法

2、”“”“表达特色表达特色”“”“表达技巧表达技巧”“”“写作特点写作特点”“”“艺术特艺术特 色色”属于同一关系的大概念，它包括属于同一关系的大概念，它包括“修辞手法修辞手法” “” “表达方式表达方式” “表现手法表现手法” “” “结构技巧结构技巧”四个小概念。四个小概念。 1 2 目 录 CONTENTS 3 策略一策略一 审答技巧掌握好审答技巧掌握好 策略二策略二 4 4大技巧要辨清大技巧要辨清 高效提能训练高效提能训练 返回返回 策略一 审答技巧掌握好 返回返回 (一一)审题要准审题要准明确审题明确审题“4 要求要求” 1审题型审题型 从题干提问的形式来看从题干提问的形式来看， 题目

3、类型主要有两种： 明考型和暗考型。题目类型主要有两种： 明考型和暗考型。 (1)明考型明考型，就是直接要求答出表达技巧就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有题干中明确含有“表表 达技巧达技巧”“”“修辞手法修辞手法”“”“抒情手法抒情手法” “” “表现手法表现手法”等信息。等信息。 2审范围审范围(区间区间) 指鉴赏范围的大小。依照范围大小指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和整体型。局可分为局部型和整体型。局 部型是指对诗歌的某句某联部型是指对诗歌的某句某联(片片)等表达技巧的判断等表达技巧的判断，整体型是指对全整体型是指对全 诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。诗的表达

4、技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法整体看手法”， 意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切意谓鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；入； “局部看修辞局部看修辞” ， 意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手法角度切入。 (2)暗考型暗考型，就是题干中不直接含有就是题干中不直接含有“表达技巧表达技巧”“”“修辞手法修辞手法” 等提示等提示， 而是以而是以“如何写如何写”“”“怎样写怎样写”“”“如何表现如何表现”“”“赏析赏析”等用语等用语 来提问。对于暗考型来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。答题时必须有表达技巧在其中。

5、 返回返回 3审角度审角度 此类题的提问角度主要有两种：一种是大此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽宽)角度角度，即题即题 干直接提问表达技巧是什么；一种是小干直接提问表达技巧是什么；一种是小(窄窄)角度角度，即具体到描即具体到描 写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结 构等方面的某一个角度。分清提问的大小构等方面的某一个角度。分清提问的大小(宽窄宽窄)角度是答题的角度是答题的 关键。大关键。大(宽宽)角度角度，要从几个角度入手要从几个角度入手，优先考虑某个角度。优先考虑某个角度。 小小(窄窄)角度角度，角度很明确角度很

6、明确，不能乱答：问修辞手法不能乱答：问修辞手法，就不能答就不能答 表现手法；问表现手法表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；等等。不能混淆就不能答修辞手法；等等。不能混淆 概念概念，答错角度。答错角度。 返回返回 4审数量审数量 在答题时在答题时，要注意根据题干提示的相关信息要注意根据题干提示的相关信息，审清楚答题审清楚答题 的数量的数量，即要分清楚题干中即要分清楚题干中“一一”与与“些些(多多)”、“主主”与与 “次次”的区别。题干中说的区别。题干中说“哪种哪种”，则只能答一种；题干中说则只能答一种；题干中说 “哪些哪些”，则要多角度切入则要多角度切入，不能少答；题干中说不能少答；题干中说

7、“主要主要(突突 出出)”，则一般只答出一种则一般只答出一种，至多两种。因此至多两种。因此，要求答一个的要求答一个的， 绝不能答多个；要求答多个绝不能答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、的，绝不能少答；要求答主要的、 突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能确保答题的 规范和准确。规范和准确。 返回返回 (二二)答题要稳答题要稳运用解题运用解题“3 步骤步骤” 虽然表达技巧分为虽然表达技巧分为 4 大类大类，每大类又分多种技巧每大类又分多种技巧，但从高但从高 考及解题实际看考及解题实际看， 其解题步骤是一样的其解题步骤是一样

8、的， 均需采用均需采用“3 步骤步骤”。 返回返回 策略二 4大技巧要辨清 返回返回 题型一题型一 修辞手法修辞手法 返回返回 名师点名师点 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修 辞辞，二是说明修辞的表达效果。 考试说明规定常见的修辞二是说明修辞的表达效果。 考试说明规定常见的修辞 手法有：比喻、比拟手法有：比喻、比拟(拟人、拟物拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问。对修辞手法的鉴赏反复、设问、反问。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判就是要明确辨识和判 断修辞手法是什么断修辞手法是什么，掌

9、握和了解各种修辞表达的特点掌握和了解各种修辞表达的特点，分析评分析评 价它们价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 返回返回 必备知识必备知识 手法手法 说说 明明 作作 用用 教材示例教材示例 赏赏 析析 比喻比喻 把一种事物把一种事物 或情景比作或情景比作 另一种事物另一种事物 或情景。或情景。 突 出 事 物 特突 出 事 物 特 征征，使所要表使所要表 达的事物更加达的事物更加 生动鲜明。生动鲜明。 垆边人似月垆边人似月， 皓腕凝霜雪皓腕凝霜雪。 韦庄 菩萨蛮韦庄 菩萨蛮 五首五首(其二其二) 词句巧妙地以词句巧妙地以“月月” 作比作比，

10、写尽了江南女写尽了江南女 子的子的美丽与温柔美丽与温柔。 比拟比拟 把物当作人把物当作人 来描写叫拟来描写叫拟 人人，把人当把人当 作物或把甲作物或把甲 物当作乙物物当作乙物 来描写叫拟来描写叫拟 物。物。 使读者产生联使读者产生联 想想，使描写的使描写的 人、物、事表人、物、事表 现得更形象、现得更形象、 生动。生动。 霜禽欲下先偷霜禽欲下先偷 眼眼，粉蝶如知粉蝶如知 合断魂。合断魂。 (林逋 山园小林逋 山园小 梅梅) 采用了拟人的修辞手采用了拟人的修辞手 法。法。“先偷眼先偷眼”写白写白 鹤爱梅情切鹤爱梅情切，还未飞还未飞 下下，就迫不及待地偷就迫不及待地偷 看；看；“合断魂合断魂”写粉

11、写粉 蝶因爱梅而断魂。这蝶因爱梅而断魂。这 两句诗把鹤、蝶对梅两句诗把鹤、蝶对梅 的的喜爱之情喜爱之情表现表现到了到了 极点。极点。 返回返回 手法手法 说说 明明 作作 用用 教材示例教材示例 赏赏 析析 设问设问 先提出问题先提出问题， 接着说出自接着说出自 己的看法。己的看法。 开头设问开头设问，问问 题引入题引入，带动带动 全篇；中间设全篇；中间设 问问， 承上启下；承上启下； 结尾设问结尾设问，深深 化主题化主题，令人令人 回味。回味。 若问闲情都若问闲情都 几许？一川几许？一川 烟草烟草，满城满城 风絮风絮，梅子梅子 黄时雨。黄时雨。(贺贺 铸 青玉案铸 青玉案 ) 以设问作结以设

12、问作结，以实以实 写虚写虚，一问一答一问一答， 将将一腔愁思一腔愁思化为具化为具 体可感的形象。体可感的形象。 借代借代 借用相关的借用相关的 事物来代替事物来代替 所要表达的所要表达的 事物事物， 分为部分为部 分代整体、 具分代整体、 具 体代抽象、 特体代抽象、 特 征代本身等。征代本身等。 突出描写对象突出描写对象 的特征的特征，使语使语 言简练、 含蓄。言简练、 含蓄。 知 否知 否 ， 知知 否？应是绿否？应是绿 肥红瘦。肥红瘦。(李李 清照如梦清照如梦 令令) 用用“绿绿”和和“红红” 分别代分别代“叶叶”与与 “花花”，写出了写出了叶叶 的茂盛和花的凋的茂盛和花的凋 零零，烘托

13、出作者的烘托出作者的 感伤情怀感伤情怀。 返回返回 手法手法 说说 明明 作作 用用 教材示例教材示例 赏赏 析析 对偶对偶 用结构相同、字用结构相同、字 数 相 同 的 一对数 相 同 的 一对 句 子 或 短 语来句 子 或 短 语来 表 达 两 个 相对表 达 两 个 相对 或相近的意思。或相近的意思。 从形式看从形式看， 语语 言简练言简练， 整齐整齐 对称； 从内容对称； 从内容 看看， 意义集中意义集中 含蓄。含蓄。 一 去紫 台连 朔一 去紫 台连 朔 漠漠，独留青冢向独留青冢向 黄昏。黄昏。 杜甫 咏怀古迹杜甫 咏怀古迹 五首五首(其三其三) 上 句写 昭君 离上 句写 昭君

14、离 开汉室开汉室，下句写下句写 葬 于青 冢不 得葬 于青 冢不 得 归故土归故土，对仗工对仗工 整整，写出了昭君写出了昭君 不幸的一生不幸的一生。 反问反问 用 疑 问 的 形式用 疑 问 的 形式 表 达 确 定 的意表 达 确 定 的意 思。思。 加强语气加强语气， 表表 达强烈感情达强烈感情， 激发思考。激发思考。 谁 怕？ 一蓑 烟谁 怕？ 一蓑 烟 雨任平生。雨任平生。 (苏轼 定风波苏轼 定风波 ) 使用反问句式使用反问句式 表达了词人表达了词人 旷达旷达的情怀。的情怀。 夸张夸张 对事物的形象、对事物的形象、 特征特征、作用、程、作用、程 度 等 作 扩 大或度 等 作 扩 大

15、或 缩小的描述。缩小的描述。 有更突出、 更有更突出、 更 鲜明地表现鲜明地表现 事物的作用。事物的作用。 怒发冲冠怒发冲冠，凭栏凭栏 处、潇潇雨歇。处、潇潇雨歇。 (岳飞 满江红岳飞 满江红 ) 以夸张的手法以夸张的手法， 写 出了 作者写 出了 作者忧忧 愤国事、痛恨敌愤国事、痛恨敌 人人的心情。的心情。 返回返回 手法手法 说说 明明 作作 用用 教材示例教材示例 赏赏 析析 双关双关 分谐音双分谐音双 关和弦外关和弦外 之 音 两之 音 两 种。种。 表达委婉表达委婉 含蓄的情含蓄的情 感。感。 东边日出西边雨东边日出西边雨，道道 是无晴却有晴。是无晴却有晴。 (刘禹锡竹枝词刘禹锡竹枝

16、词) “晴晴”与与“情情” 同音同音，以晴天、以晴天、 下雨暗示下雨暗示恋人貌恋人貌 似 无 情 中 的 有似 无 情 中 的 有 情情。 叠字叠字 重复使用重复使用 同 一 个同 一 个 字。字。 增强语言增强语言 的韵律感的韵律感 或起强调或起强调 作用。作用。 寻寻觅觅寻寻觅觅，冷冷清冷冷清 清清，凄凄惨惨戚戚。凄凄惨惨戚戚。 (李清照声声慢李清照声声慢) 叠音词使词句更叠音词使词句更 加生动形象加生动形象，营营 造 出造 出 凄 凉凄 凉 的 氛的 氛 围。围。 返回返回 应用体验应用体验 1辨识下列诗句的修辞手法。辨识下列诗句的修辞手法。 (1)明月不谙离恨苦明月不谙离恨苦，斜光到晓

17、穿朱户。斜光到晓穿朱户。 拟人拟人 (2)此情无计可消除此情无计可消除，才下眉头，却上心头。，才下眉头，却上心头。 拟物、夸张拟物、夸张 (3)泪眼问花花不语泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。乱红飞过秋千去。 拟人、借代拟人、借代 (4)忽如一夜春风来忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千树万树梨花开。 比喻、夸张比喻、夸张 (5)君不见高堂明镜悲白发君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。朝如青丝暮成雪。 比喻、夸张比喻、夸张 (6)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 设问、借代设问、借代 (7)将军百战死将军百战死，壮士十年归。壮士十年归。 互文互文 (8)朱门酒肉臭

18、朱门酒肉臭，路有冻死骨。路有冻死骨。 对比对比、借代、借代 (9)烟尘犯雪岭烟尘犯雪岭，鼓角动江城。鼓角动江城。 借代、对偶借代、对偶 (10)自古妒蛾眉自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。胡沙埋皓齿。 借代借代 返回返回 2阅读下面这首词阅读下面这首词，完成题目。完成题目。 望望 海海 潮潮 柳柳 永永 东南形胜东南形胜，三吴都会三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥钱塘自古繁华。烟柳画桥，风风 帘翠幕帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪怒涛卷霜雪，天堑天堑 无涯。市列珠玑无涯。市列珠玑，户盈罗绮户盈罗绮，竞豪奢。竞豪奢。 重湖叠重湖叠巘巘清嘉，清嘉，有三秋桂子有三秋桂子，十里

19、荷花。羌管弄晴十里荷花。羌管弄晴， 菱歌泛菱歌泛夜夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟 赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 “三秋桂子三秋桂子，十里荷花十里荷花”采用了怎样的修辞手法？表现了采用了怎样的修辞手法？表现了 诗人怎样的思想感情？诗人怎样的思想感情？ 返回返回 解析：解析： “三秋三秋”意指桂花花期长意指桂花花期长， 馥郁芬芳馥郁芬芳， 长久不散；长久不散； “十十 里里”是说湖中广植荷花是说湖中广植荷花，逢到花期真逢到花期真可谓可谓“接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红映日荷花别样红”了。

20、一句牵出了诸多意象了。一句牵出了诸多意象湖、山、桂湖、山、桂 花、荷花，令人心旷神怡，遐想万千。花、荷花，令人心旷神怡，遐想万千。 参考答案：参考答案：对偶、夸张。表现诗人对西湖美景的赞美、艳羡对偶、夸张。表现诗人对西湖美景的赞美、艳羡 之情。之情。 返回返回 题组练题组练 1(2016 山东高考山东高考)阅读下面的元曲阅读下面的元曲，完成题目。完成题目。 水仙子水仙子 舟中舟中 孙周卿孙周卿 孤舟夜泊洞庭边孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。朔风吹老梅花片。 推开篷雪满天。诗豪与风雪争先推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战雪片与风鏖战，诗和雪诗和雪 缴缠。一笑

21、琅然。缴缠。一笑琅然。 (明考型明考型)分析分析“诗豪与风雪争先诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战雪片与风鏖战，诗和雪诗和雪 缴缠缴缠”使用的两种修辞手法。使用的两种修辞手法。 返回返回 解析：解析：“诗豪与风雪争先诗豪与风雪争先”“”“雪片与风鏖战雪片与风鏖战”，用用“争先争先”“”“鏖鏖 战战”把把“诗豪诗豪”“”“风风”和和“雪雪”拟人化。拟人化。 “诗和雪缴缠诗和雪缴缠”， 用用“缴缴 缠缠”将将“诗诗”拟物拟物，把抽象的把抽象的“诗诗”具象化具象化，生动形象地描写风生动形象地描写风 雪交加的壮美雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先诗豪与风雪争先，雪片雪片

22、与风鏖战与风鏖战，诗和雪缴缠诗和雪缴缠”构成排比句构成排比句，描写了作者的诗情与风雪描写了作者的诗情与风雪 难分难解的关系难分难解的关系，渲染了气氛。渲染了气氛。 参考答案：参考答案：运用了比拟和排比手法运用了比拟和排比手法，表现出诗人高昂的诗兴表现出诗人高昂的诗兴，展展 现出湖上风雪翻飞的景象现出湖上风雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。 返回返回 2(2012 重庆高考重庆高考)阅读下面这首词阅读下面这首词，完成题目。完成题目。 鹧鹧 鸪鸪 天天 金金王寂王寂 秋后亭皋秋后亭皋 木叶稀 木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦霜前关塞雁南归。晓云散去

23、山腰瘦， 宿雨来时水面肥。宿雨来时水面肥。 吾老矣吾老矣，久忘机久忘机 ， ，沙鸥相对不惊飞沙鸥相对不惊飞 。 。 柳溪父老应怜我柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。荒却溪南旧钓矶。 注注 亭皋：水边的平地。亭皋：水边的平地。忘机：消除机心。机心忘机：消除机心。机心， 巧诈之心。巧诈之心。沙鸥相对不惊飞：白沙鸥相对不惊飞：白居易诗云居易诗云“有喜鹊频语有喜鹊频语， 无机鸥不惊无机鸥不惊”。 (暗考型暗考型)“晓云散去山腰瘦晓云散去山腰瘦， 宿雨来时水面肥宿雨来时水面肥”两句写出了山两句写出了山 水的变化水的变化，请分析其巧妙之处。请分析其巧妙之处。 返回返回 解析：解析：赏析诗句的妙处赏析诗句的妙

24、处，可从诗句选景、所用的修辞手法或表可从诗句选景、所用的修辞手法或表 现手法、 炼字等方面切入。 结合题目现手法、 炼字等方面切入。 结合题目， 可抓住可抓住“写山水的妙处写山水的妙处” 这个切入点这个切入点， 分析它使用的修辞手法分析它使用的修辞手法(比拟比拟)， “散去散去”之之“瘦瘦” 暗写暗写“晓云晓云”弥漫时的阔；弥漫时的阔；“肥肥”暗写雨前水面的窄。这种曲暗写雨前水面的窄。这种曲 笔要细心把握。笔要细心把握。 参考答案：参考答案： 运用比拟写出了山水的变化。运用比拟写出了山水的变化。 “晓云散去山腰瘦晓云散去山腰瘦”， 写出了晓云散去后山峰的清秀写出了晓云散去后山峰的清秀， 暗含着

25、晓云弥漫时想象中山峰暗含着晓云弥漫时想象中山峰 的壮的壮阔；阔； “宿雨来时水面肥宿雨来时水面肥” ，既表现出夜里下雨之后水面的宽，既表现出夜里下雨之后水面的宽 阔，又暗含着下雨之前水面的窄狭。阔，又暗含着下雨之前水面的窄狭。 返回返回 3阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗，完成题目。完成题目。 书湖阴先生书湖阴先生 壁二首 壁二首(其一其一) 王安石王安石 茅檐长扫静无苔茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕一水护田将绿绕，两山排闼两山排闼 送青来。 送青来。 注注 湖阴先生：本名杨德逢湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士隐居之士，是王安石是王安石 晚年退居金陵时的邻居晚年

26、退居金陵时的邻居，也是作者元丰年间也是作者元丰年间(10781086) 闲居江宁闲居江宁(今江苏南京今江苏南京)时的一位邻里好友。时的一位邻里好友。排闼排闼(t )：推：推 门门，撞开门。闼撞开门。闼，小门。小门。 返回返回 诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。 参考答案：参考答案：诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水把山水 写得有情有趣。写得有情有趣。“一水一水”对对“两山两山”，整齐美观整齐美观，音律和谐。音律和谐。 山水本是无情之物山水本是无情之物，运用拟人运用拟人，诗人说水诗人说水“护田

27、护田”，山山“送送 青青”，水对田有一种护惜之情水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情山对人有一种友爱之情，化无化无 情为有情情为有情，将山水赋予人的情思将山水赋予人的情思，构思极其巧妙构思极其巧妙，令人叫绝。令人叫绝。 水环绕绿色农作物水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿突出了植物的翠绿 与景致的与景致的优美。优美。 返回返回 辨识清辨识清 借代与借喻借代与借喻 两者都是用一事物代另一事物两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不但它们的性质却完全不 同。借代的本质是同。借代的本质是“代代”，是是“代代”而不而不“喻喻”；借喻的本质；借喻的本质

28、是是“喻喻”，是是“喻喻”中有中有“代代”。借代侧重相关性。借代侧重相关性，借喻侧重借喻侧重 相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系而且这种关系 还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们人们 不过是根据它们之间具有的相似点不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系通过联想把它们联系起起 来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。 返回返回 应用体验应用体验 试指出下列诗句中画横线的词语所用的修辞手法是借代还试指出下列诗句中画横线的词语所用的

29、修辞手法是借代还 是借喻。是借喻。 (1)怒涛卷怒涛卷霜雪霜雪，天堑无涯。天堑无涯。(柳永望海潮柳永望海潮) 借喻借喻 (2)吴宫花草埋幽径吴宫花草埋幽径，晋代晋代衣冠衣冠成古丘。成古丘。(李白登金陵凤凰台李白登金陵凤凰台) 借代借代 (3)烟尘烟尘犯雪岭犯雪岭，鼓角动江城。鼓角动江城。 (杜甫岁暮杜甫岁暮) 借代借代 (4)湖光秋月两相和湖光秋月两相和，潭面无风潭面无风镜镜未磨。未磨。 (刘禹锡望洞庭刘禹锡望洞庭) 借喻借喻 返回返回 (5)自古妒自古妒蛾眉蛾眉，胡沙埋胡沙埋皓齿皓齿。 (李白于阗采花李白于阗采花) 借代借代 (6)久在久在樊笼樊笼里里，复得返自然。复得返自然。 (陶渊明归园

30、田居陶渊明归园田居) 借喻借喻 (7)冷冷晕晕侵残烛侵残烛，雨声在深竹。雨声在深竹。 (赵秉文和韦苏州秋斋独宿赵秉文和韦苏州秋斋独宿) 借代借代 (8)纨绔纨绔不饿死不饿死， 儒冠儒冠多误身。多误身。 (杜甫 奉赠韦左丞丈二十二韵杜甫 奉赠韦左丞丈二十二韵 ) 借代借代 返回返回 题型二题型二 表达方式表达方式 返回返回 名师点名师点 表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在其中在 诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描尤其是描 写和抒情写和抒情， 用得最为普遍。 这两种表达方式与表

31、现手法有交叉、用得最为普遍。 这两种表达方式与表现手法有交叉、 重合之处。重合之处。 返回返回 必备知识必备知识 1描写手法描写手法 (1)侧面描写侧面描写 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 侧面侧面 描写描写 亦称亦称“间接描间接描 写写”。通过其他。通过其他 事物或事物或环境描环境描 写对主要对象写对主要对象 加以渲染烘托，加以渲染烘托， 使之突出、鲜使之突出、鲜 明。明。 吴丝蜀桐张高吴丝蜀桐张高 秋秋， 空山凝云颓空山凝云颓 不流。 江娥啼竹不流。 江娥啼竹 素女愁素女愁， 李凭中李凭中 国弹箜篌。国弹箜篌。 (李贺李凭箜李贺李凭箜 篌引篌引) 二、 三两句

32、从客体落笔侧二、 三两句从客体落笔侧 面描写乐曲之美妙。 优美面描写乐曲之美妙。 优美 悦耳的弦歌声一经传出悦耳的弦歌声一经传出， 空山旷野上的浮云便颓空山旷野上的浮云便颓 然为之凝滞然为之凝滞， 仿佛在俯首仿佛在俯首 谛听； 善于鼓瑟的江娥素谛听； 善于鼓瑟的江娥素 女女，也被乐声触动愁怀也被乐声触动愁怀， 潸然泪下。 极力烘托了箜潸然泪下。 极力烘托了箜 篌声篌声神奇美妙神奇美妙， 具有具有“惊惊 天地天地，泣鬼神泣鬼神”的魅力。的魅力。 返回返回 (2)正面描写正面描写 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 白描白描 白描原是中国绘画的传白描原是中国绘画的传 统手

33、法统手法，指不着颜色指不着颜色，也也 不画背景不画背景， 只用虚线勾勒只用虚线勾勒 人物形象的画法。 文学中人物形象的画法。 文学中 指用简练的笔墨指用简练的笔墨， 不加烘不加烘 托托，不事雕饰不事雕饰，抓住描写抓住描写 对象的特征对象的特征， 如实地勾勒如实地勾勒 出人物、 事件与景物的情出人物、 事件与景物的情 态面貌的手法。态面貌的手法。 父耕原上田父耕原上田， 子斫山下荒。子斫山下荒。 六月禾未秀六月禾未秀， 官家已修仓。官家已修仓。 (聂夷中田聂夷中田 家家) 全诗运用白描手全诗运用白描手 法法，寥寥数语勾寥寥数语勾 勒了父子勒了父子辛勤劳辛勤劳 作作，官家修筑粮官家修筑粮 仓仓的画

34、面的画面，表现表现 了批判封建统治了批判封建统治 阶级阶级残酷剥削、残酷剥削、 压榨农民压榨农民的深刻的深刻 主题。主题。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 细节细节 描写描写 是对细微而又具体的是对细微而又具体的 典型环节加以生动细典型环节加以生动细 致的描绘。它可以是致的描绘。它可以是 一个动作、 一种情景、一个动作、 一种情景、 一个特点或一种景物一个特点或一种景物 等。通过特写镜头把等。通过特写镜头把 事物放大事物放大， 通过准确、通过准确、 生动、细致的描写生动、细致的描写， 于细微处见精神。于细微处见精神。 黄梅时节家家黄梅时节家家 雨雨，青草

35、池塘青草池塘 处处蛙。有约处处蛙。有约 不来过夜半不来过夜半， 闲敲棋子落灯闲敲棋子落灯 花。花。 (赵师秀约赵师秀约 客客) “闲敲棋子闲敲棋子”这一细节这一细节，既既 写出了诗写出了诗人雨夜候客来访人雨夜候客来访 的情景，又揭示了诗人的情景，又揭示了诗人因客因客 不来不来，夜已过半的惆怅、烦夜已过半的惆怅、烦 躁躁的心情的心情，可谓形神兼备。可谓形神兼备。 动静动静 结合结合 对事物、 景物作动态、对事物、 景物作动态、 静态的描写静态的描写，或以动或以动 衬静衬静，或以静衬动或以静衬动， 或动静结合或动静结合，相辅相相辅相 成。成。 人闲桂花落人闲桂花落， 夜静春山空。夜静春山空。 月出

36、惊山鸟月出惊山鸟， 时鸣春涧中。时鸣春涧中。 (王维鸟鸣王维鸟鸣 涧涧) 第二句极写春山月夜之静第二句极写春山月夜之静， 而而“花落花落”“”“月出月出”“”“鸟鸟 鸣鸣”则是以动写静则是以动写静，静中有静中有 动动，以动衬静以动衬静，形象地描写形象地描写 了了心境的闲适、夜晚的静谧心境的闲适、夜晚的静谧 及春山的空寂。及春山的空寂。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 虚实虚实 结合结合 把抽象的论述与具体的把抽象的论述与具体的 描写结合起来描写结合起来，或把眼前或把眼前 现实的描写与回忆、想象现实的描写与回忆、想象 结合起来。凡是写想象和结合起来。凡是写

37、想象和 回忆、虚幻世界和梦境以回忆、虚幻世界和梦境以 及设想之景的均为虚写。及设想之景的均为虚写。 实与虚是相对的实与虚是相对的，有者为有者为 实实， 无者为虚； 客观为实无者为虚； 客观为实， 主观为虚；现实为实主观为虚；现实为实，抽抽 象为虚；己方为实象为虚；己方为实，对方对方 为虚；当前为实为虚；当前为实，过去与过去与 未来为虚；物质为实未来为虚；物质为实，想想 象为虚。象为虚。 多少恨多少恨， 昨昨 夜梦魂中。夜梦魂中。 还 似 旧 时还 似 旧 时 游上苑游上苑， 车车 如 流 水 马如 流 水 马 如龙如龙，花月花月 正春风。正春风。 (李煜望李煜望 江南江南) “ 还 似还 似

38、正 春正 春 风风”三句三句，极写往昔极写往昔 的繁华生活的繁华生活，属于虚属于虚 写写，与词人当前与词人当前无限无限 凄凉的处境形成对凄凉的处境形成对 比，以虚衬实，以虚比，以虚衬实，以虚 写实，虚实结合，以写实，虚实结合，以 梦中虚幻的繁盛景梦中虚幻的繁盛景 象反衬象反衬醒后现实的醒后现实的 凄凉无奈凄凉无奈。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 角度角度 变化变化 观察者所处的方观察者所处的方 位不同位不同，角度不角度不 同同，由近而远、由由近而远、由 上而下、俯视、仰上而下、俯视、仰 视、远眺、近看视、远眺、近看， 视觉形象会呈现视觉形象会呈现 千姿

39、百态千姿百态， 变化万变化万 千。千。 长江万里白如练长江万里白如练，淮淮 山数点青如淀。江帆山数点青如淀。江帆 几片疾如箭几片疾如箭，山泉千山泉千 尺飞如电。晚云都变尺飞如电。晚云都变 露露，新月初学扇新月初学扇，寒寒 鸿一字来如线。鸿一字来如线。 (周德清塞鸿秋周德清塞鸿秋 浔浔 阳即景阳即景) 由近而远由近而远，由水由水 写到山写到山，由地写由地写 到天到天，由静写到由静写到 动动， 由昼写由昼写到夜，到夜， 高低远近天上地高低远近天上地 下，通过铺垫，下，通过铺垫， 生动形象地描写生动形象地描写 了一幅了一幅秋景图秋景图。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏

40、赏 析析 绘声绘声 绘色绘色 绘形绘形 通过视觉、听觉、触通过视觉、听觉、触 觉、嗅觉觉、嗅觉，或通过色或通过色 彩、声音去描写景彩、声音去描写景 物。凡是诗词中出现物。凡是诗词中出现 了颜色词了颜色词，即应考虑即应考虑 视觉视觉(或绘色或绘色)；出现；出现 了表声音的词了表声音的词，即应即应 考虑听觉考虑听觉(或绘声或绘声)或或 动静结合；如有冷动静结合；如有冷 暖暖，须考虑触觉；如须考虑触觉；如 有花香之类有花香之类，须考虑须考虑 嗅觉。嗅觉。 江碧鸟逾白江碧鸟逾白， 山青花欲燃。山青花欲燃。 ( 杜 甫 绝杜 甫 绝 句句) 已讶衾枕冷已讶衾枕冷， 复见窗户明。复见窗户明。 夜深知雪重，

41、夜深知雪重， 时闻折竹声。时闻折竹声。 (白居易夜白居易夜 雪雪) 漫江碧波荡漾漫江碧波荡漾，显露出白显露出白 翎的水鸟；满山青翠欲翎的水鸟；满山青翠欲 滴滴，遍布似火的朵朵红遍布似火的朵朵红 花。江、山、花、鸟四景花。江、山、花、鸟四景， 分别被敷以碧绿、青葱、分别被敷以碧绿、青葱、 火红火红、洁白洁白四色四色，景色清景色清 新新，令人赏心悦目。令人赏心悦目。 “衾枕冷衾枕冷”是是触觉触觉， “窗窗 户明户明”是是视觉视觉， “折竹折竹 声声”是是听觉听觉，从多角度侧从多角度侧 面烘托了面烘托了夜雪之大夜雪之大。 返回返回 2抒情手法抒情手法 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例

42、 赏赏 析析 直接直接 抒情抒情 直接表达作者强烈直接表达作者强烈 的爱憎、 喜怒、 哀乐的爱憎、 喜怒、 哀乐 等主观感情的抒情等主观感情的抒情 方式。 包括直抒豪情方式。 包括直抒豪情 壮志、 直抒愤世嫉俗壮志、 直抒愤世嫉俗 之情、直抒悲思愁之情、直抒悲思愁 绪、 直抒欢快喜悦之绪、 直抒欢快喜悦之 情、 直接表达对事理情、 直接表达对事理 的见解和看法等。的见解和看法等。 前不见古人前不见古人， 后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠念天地之悠悠， 独独 怆然而涕下！怆然而涕下！ (陈子昂登幽州陈子昂登幽州 台歌台歌) 全诗以悲凉慷慨全诗以悲凉慷慨 的调子的调子， 通过登幽通过登幽 州

43、台州台， 直接表达了直接表达了 诗人诗人功业难就、 空功业难就、 空 怀壮志的悲愤和怀壮志的悲愤和 失意苦闷的情怀失意苦闷的情怀。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 间间 接接 抒抒 情情 借景借景 抒情抒情 (情景情景 交融、交融、 融情融情 于景于景) 作者对某种景象或某作者对某种景象或某 种客观事物有感触种客观事物有感触 时时，把自身所要抒发把自身所要抒发 的感情、表达的感情、表达的思想的思想 寄寓在此景此物中，寄寓在此景此物中， 通过描写此景、此物通过描写此景、此物 予以抒发。 古诗词中，予以抒发。 古诗词中， 松、竹、菊、柳等都松、竹、菊、柳等都

44、 是诗人借以抒情的对是诗人借以抒情的对 象。或直接以景物描象。或直接以景物描 写代替情感抒发，或写代替情感抒发，或 先写景后抒情。先写景后抒情。 宜 阳 城 下宜 阳 城 下 草萋萋草萋萋，涧涧 水 东 流 复水 东 流 复 向西。芳树向西。芳树 无 人 花 自无 人 花 自 落落，春山一春山一 路鸟空啼。路鸟空啼。 (李华 春行李华 春行 即兴即兴) 全诗句句写景全诗句句写景， 句句 句含情。 诗中所写句含情。 诗中所写 的虽尽是绿草、 芳的虽尽是绿草、 芳 树、山泉、鸟语的树、山泉、鸟语的 宜人之景宜人之景， 但山花但山花 烂漫、 鸟语婉转的烂漫、 鸟语婉转的 佳境却是佳境却是“鸟空鸟空

45、啼啼”，以以乐乐写写哀哀、 以以闹闹衬衬寂寂， 抒发安抒发安 史之乱后史之乱后“国破国破 山河在山河在， 花落鸟空花落鸟空 啼啼”的愁绪。的愁绪。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 托托 物物 言言 志志 诗人借自然界中的某物自诗人借自然界中的某物自 身具有的特征身具有的特征， 来表达某种来表达某种 志向或情感。 诗中的物带有志向或情感。 诗中的物带有 人格化的色彩。 用于人格化的色彩。 用于“咏物咏物 诗诗”， 诗中的物象一般只有诗中的物象一般只有 一个一个， 所托之物既是作者的所托之物既是作者的 气节、志趣、理想的化身气节、志趣、理想的化身， 也是作品

46、主旨的载体。也是作品主旨的载体。 垂垂饮清露饮清露，流流 响出疏桐。 居高声响出疏桐。 居高声 自远自远，非是藉秋非是藉秋 风。风。 (虞世南蝉虞世南蝉) 诗中三、 四句借蝉诗中三、 四句借蝉声远传声远传 的独特感受， 道出蕴涵的的独特感受， 道出蕴涵的 真理， 即立身品格高洁的真理， 即立身品格高洁的 人， 不需要某种外在的凭人， 不需要某种外在的凭 借，自能声名远播，从而借，自能声名远播，从而 表达出对人的表达出对人的内在品格内在品格 的热情赞颂和高度自信的热情赞颂和高度自信。 间间 接接 抒抒 情情 借借 古古 讽讽 今今 这是咏史诗中常见的表现这是咏史诗中常见的表现 手法手法， 借历史

47、上的事件讽喻借历史上的事件讽喻 当朝。当朝。 台城六代竞豪华台城六代竞豪华， 结绮临春事最奢。结绮临春事最奢。 万户千门成野草万户千门成野草， 只缘一曲后庭只缘一曲后庭 花 。花 。 (刘禹锡台城刘禹锡台城) 全诗以全诗以“台城台城”这一六这一六 朝帝王起居临政的地方朝帝王起居临政的地方 为题为题， 描写了曾经六朝纵描写了曾经六朝纵 情作乐的荒淫生活。 和如情作乐的荒淫生活。 和如 今今野草野草丛生的凄凉景象丛生的凄凉景象 形成对比形成对比， 寄托了寄托了吊古伤吊古伤 今的无限感慨今的无限感慨。 返回返回 手法手法 说明及作用说明及作用 教材示例教材示例 赏赏 析析 间间 接接 抒抒 情情 用用 典典 抒抒 情情 用典有用事和引用用典有用事和引用 前人诗句两种。用前人诗句两种。用 事是借用历史故事事是借用历史故事 来表达作者的思想来表达作者