人教部编版五年级上册语文《语文园地八》ppt课件（含教案+视频）.pptx

1、20192019新人教版部编本五年级上册语文新人教版部编本五年级上册语文 语文园地八语文园地八 1.1.预学语文上预学语文上语文语文 园地八园地八，熟读古诗。，熟读古诗。 2.2.简介作者。简介作者。 朱熹朱熹(1130(11301200)1200)，南宋思想家、哲学朱熹，南宋思想家、哲学朱熹 家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。 字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州， 从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭， 葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文葬于唐石。他广注典籍，对

2、经学、史学、文 学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡 献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和 发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而 建构博大精深的思想体系，对中国文化和人建构博大精深的思想体系，对中国文化和人 类文明产生了深远的影响类文明产生了深远的影响 他的学术成果，“致广大，尽精微，综他的学术成果，“致广大，尽精微，综 罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇 帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”， 评价他为“理学正

3、宗”，是继孔孟之后评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后 的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先 后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多 所著名书院，培养了数以千计的门生，所著名书院，培养了数以千计的门生， 对创建中国古代文明作出了不可磨灭的对创建中国古代文明作出了不可磨灭的 贡献。有贡献。有朱文公文集朱文公文集。 一、交流平台一、交流平台 1.1.读了五个小朋友说的话，你收获了什么？读了五个小朋友说的话，你收获了什么？ 读了五个小朋友说的话，我发现他们在读了五个小朋友说的话，我发现他们在 谈论找书读的方法。第一个小朋友问大家谈论找书读的

4、方法。第一个小朋友问大家 平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其 他小朋友谈了自己找书读的方法：沿着课他小朋友谈了自己找书读的方法：沿着课 文找书读；读同一类的书；读同一作者写文找书读；读同一类的书；读同一作者写 的不同的书；读各种各样的书。第一个小的不同的书；读各种各样的书。第一个小 朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整 本书，从读整本书到读同一类书。本书，从读整本书到读同一类书。 2.2.我交流，我积累。我交流，我积累。 你还有什么好的方法去寻找课外书去阅你还有什么好的方法去寻找课外书去阅 读，说出来分享给大家。读，说出

5、来分享给大家。 围绕课本阅读一些有关的课外书。围绕课本阅读一些有关的课外书。例例 如，读一些与课内学习有关的科技史，如，读一些与课内学习有关的科技史， 人物传记，这样有助于提高课内学习人物传记，这样有助于提高课内学习 的兴趣，充实课内学习的内容，使思的兴趣，充实课内学习的内容，使思 维更加活跃。维更加活跃。 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课围绕自己的爱好或特点读一些有关的课 外读物外读物，一个爱好理科的学生，可以定期，一个爱好理科的学生，可以定期 到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文 科的学生，可以定期去读各种文学刊物，科的学生，可以定期去读各种文学刊物，

6、 也可以利用假期阅读文学名著。也可以利用假期阅读文学名著。 至于课外书的选择，可以请教老师，至于课外书的选择，可以请教老师， 请教高年级的优秀生或同班的同学，也可请教高年级的优秀生或同班的同学，也可 以请教家长。以请教家长。把他们的好经验学过来，实把他们的好经验学过来，实 在是一种省时间的好办法，选好一本书，在是一种省时间的好办法，选好一本书， 就可以用较少的时间得到较大的收获。就可以用较少的时间得到较大的收获。 二、词句段运用二、词句段运用 1.1.读一读，说一说还可以把书比读一读，说一说还可以把书比 喻成什么。喻成什么。 书，被人们称为人类文明的“书，被人们称为人类文明的“长生长生 果果”

7、。”。 莎士比亚说：“书籍是全世界的莎士比亚说：“书籍是全世界的营营 养品养品。”。” 一本你喜爱的书就是一位一本你喜爱的书就是一位朋友朋友，也，也 是一处你随时想去就去的是一处你随时想去就去的故地故地。 第一句话把书比喻成“长生果”。第一句话把书比喻成“长生果”。 第二句话把书比喻成营养品。第二句话把书比喻成营养品。 第三句话把书比喻成朋友和故地。第三句话把书比喻成朋友和故地。 看看这些句子有什么特点？看看这些句子有什么特点？ 这三个都是有关带有比喻的书的名这三个都是有关带有比喻的书的名 言警句，在读中不仅积累了有关读言警句，在读中不仅积累了有关读 书的名言警句，还能知道有关读书书的名言警句

8、，还能知道有关读书 的比喻句的用法。的比喻句的用法。 2.2.练一练，学运用练一练，学运用 你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。 书是钥匙，能开启智慧之门。书是钥匙，能开启智慧之门。 书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。 书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。 书是良药，能医治愚昧之症。书是良药，能医治愚昧之症。 书是良师，能教导我们健康成长。书是良师，能教导我们健康成长。 3.3.我拓展，我积累。我拓展，我积累。 小朋友，你还积累了哪些关于书的名言？小朋友，你还积

9、累了哪些关于书的名言？ 教育家说：“书是智慧的钥匙。”教育家说：“书是智慧的钥匙。” 史学家说：“书是进步的阶梯。”史学家说：“书是进步的阶梯。” 政治家说：“书是时代的生命。”政治家说：“书是时代的生命。” 经济家说：“书是致富的信息。”经济家说：“书是致富的信息。” 文学家说：“书是人类的营养品。”文学家说：“书是人类的营养品。” 学生们说：“书是不开口的老师。”学生们说：“书是不开口的老师。” 迷惘者说：“书是心中的启明星。”迷惘者说：“书是心中的启明星。” 探索者说“书是通向彼岸的船。”探索者说“书是通向彼岸的船。” 奋斗者说：“书是人生的向导。”奋斗者说：“书是人生的向导。” 急于求

10、知者说：“书是饥饿时的美餐。”急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。” 4.4.将下面的句子排成一段意思连贯的话，将下面的句子排成一段意思连贯的话， 把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。 ( )阅读是什么？是吸收。阅读是什么？是吸收。 ( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，把脑子里的东西拿出来，让人家知道， 或者用嘴说，或者用笔写。或者用嘴说，或者用笔写。 ( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。是吸收精神上的营养。 ( )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，阅读和写作，吸收和表达，一个是进， 从外到内；一

11、个是出，从内到外。从外到内；一个是出，从内到外。 ( )写作是什么？是表达。写作是什么？是表达。 第一步，仔细第一步，仔细阅读阅读每句话或每组句子，理解它每句话或每组句子，理解它 们的主要内容；们的主要内容； 第二步，综合各句的第二步，综合各句的意思意思，想想这些话主要说，想想这些话主要说 的是什么内容；的是什么内容； 第三步，想想全段的内容按什么第三步，想想全段的内容按什么顺序顺序排列好，排列好， 即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺 序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等； 第四步，按确定的第四步，按确

12、定的排列排列依据排列顺序；依据排列顺序； 第五步按排好的顺序仔细第五步按排好的顺序仔细读两遍读两遍，看排得对不，看排得对不 对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调 整，直到这段话排得通顺连贯为止。整，直到这段话排得通顺连贯为止。 4.4.将下面的句子排成一段意思连贯的话，将下面的句子排成一段意思连贯的话， 把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。 ( )阅读是什么？是吸收。阅读是什么？是吸收。 ( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，把脑子里的东西拿出来，让人家知道， 或者用嘴说，或者用笔写。或者用嘴说，或者用笔写。

13、 ( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就 是吸收精神上的营养。是吸收精神上的营养。 ( )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，阅读和写作，吸收和表达，一个是进， 从外到内；一个是出，从内到外。从外到内；一个是出，从内到外。 ( )写作是什么？是表达。写作是什么？是表达。 3 5 2 4 1 5.5.练一练，学运用。练一练，学运用。 把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话，在括号里把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话，在括号里 写上序号。写上序号。 ( )( )夕阳忽地夕阳忽地全落下去全落下去了，只下红色晚霞在天边了，只下红色晚霞在天边 飘浮。飘浮。 ( )( )为了

14、看日落，我为了看日落，我登上了登上了顶楼。顶楼。 ( )( )它放射它放射出万道霞光，把四周的云朵都染成了出万道霞光，把四周的云朵都染成了 玫瑰色的了。玫瑰色的了。 ( )( )向西眺望向西眺望，只见一轮红日悬挂在天边。，只见一轮红日悬挂在天边。 ( )( )观看了日落的情景，我不禁赞叹：“多么美观看了日落的情景，我不禁赞叹：“多么美 啊啊! !” ( )( )夕阳夕阳渐渐下坠渐渐下坠，不那么耀眼了，显得更红艳。，不那么耀眼了，显得更红艳。 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 三、书写提示：展示三、书写提示：展示九成宫醴泉铭九成宫醴泉铭 1.1.书法家欧阳询及其书法特点：书法家欧阳

15、询及其书法特点： 他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔 方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折 处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿 插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既 平整端庄，又险劲生动。平整端庄，又险劲生动。九成宫醴泉九成宫醴泉 铭铭是其楷书代表作之一。是其楷书代表作之一。 3.3.小朋友，你还知道练好书法要注意什么吗？小朋友，你还知道练好书法要注意什么吗？ 树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习 需要的是刻

16、苦勤练的精神，要临池准备，持之以恒。不需要的是刻苦勤练的精神，要临池准备，持之以恒。不 可中途懈怠。可中途懈怠。 选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准 备好的工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事，备好的工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事， 必先利其器”。如果选择不合适，将影响练习的效率和必先利其器”。如果选择不合适，将影响练习的效率和 进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后一定要洗进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后一定要洗 净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔

17、的使用寿命的使用寿命! ! 从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方 法，应从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，法，应从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益， 不益写太小的字。逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不不益写太小的字。逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不 达。要打好书法练习的基础。达。要打好书法练习的基础。 2.2.我拓展，我积累。我拓展，我积累。 小朋友，你知道临摹字帖的方法吗？小朋友，你知道临摹字帖的方法吗？ 选择合适的字帖选择合适的字帖 临摹字帖的方法。临摹字帖的方法。 a.a.挑选字帖。挑选字帖。 b.b.先摹后临、临摹

18、结合在习字时，要先摹后临、先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、 临摹结合。临摹结合。 c.c.仔细读贴。再者，临摹前要仔细读帖。仔细读贴。再者，临摹前要仔细读帖。 d.d.背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。 e.e.博采众家之长。博采众家之长。 观书有感观书有感 宋宋 朱熹朱熹 其一其一 半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？问渠那得清如许？ 为有源头活水来。为有源头活水来。 观书有感观书有感 宋宋 朱熹朱熹 其二其二 昨夜江边春水生，昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移

19、力，向来枉费推移力， 此日中流自在行。此日中流自在行。 1.1.古诗简介：古诗简介： 这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助 生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助 池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断 接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；接受新事物，才能保持思想的活跃与进步； 第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行 在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全 诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的诗寓哲理于生

20、动形象的比喻之中，其一首的 说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创 作美，这种美学原理是带有一定普适性的。作美，这种美学原理是带有一定普适性的。 这两首诗富于理趣，一直为人传诵。这两首诗富于理趣，一直为人传诵。 2.2.创作背景：创作背景： 庆元二年庆元二年(1196(1196年年) )，为避权臣韩侂胄之祸，为避权臣韩侂胄之祸， 朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山( (今今 黎川县社苹乡竹山村黎川县社苹乡竹山村) )双林寺侧的武夷堂讲学。双林寺侧的武夷堂讲学。 在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利在此期间，他往

21、来于南城、南丰。在南城应利 元吉、邓约礼之邀作元吉、邓约礼之邀作建昌军进士题名记建昌军进士题名记一一 文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应 南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到 该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读 书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓 撰写了撰写了社仓记社仓记，还在该村写下了，还在该村写下了观书有观书有 感二首感二首。 3.3.注释注释 鉴：镜子。鉴：镜子。 徘徊：来回移动。徘徊：来回移动。 渠：第三人

22、称代词，这里指方塘之水。渠：第三人称代词，这里指方塘之水。 那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意 思。思。 如许：如此，这样。如许：如此，这样。 蒙冲：古代战船。蒙冲：古代战船。 一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。 向来：原先，指春水上涨之前。向来：原先，指春水上涨之前。 中流：河流的中心。中流：河流的中心。 4.4.诗意诗意 半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，半亩大的方塘犹如一面打开的镜子， 天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。 要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是要问那方塘的水为什么会如此清澈呢

23、？是 因为有活水不断从源头流过来。（其一）因为有活水不断从源头流过来。（其一） 昨天夜里江边春水猛涨，战船巨舰像一昨天夜里江边春水猛涨，战船巨舰像一 片羽毛一般轻盈。原先行船使劲推也是白片羽毛一般轻盈。原先行船使劲推也是白 费力气，今天船却能在河流的中心自在地费力气，今天船却能在河流的中心自在地 航行。（其二）航行。（其二） 5.5.赏析赏析 第一首诗第一首诗借方塘形象地抒写自己的读借方塘形象地抒写自己的读 书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄 澈明净，天光云影在水中来回移动的美好澈明净，天光云影在水中来回移动的美好 景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，景象

24、。然后笔锋一转，发出自己的疑问， 天光云影的美景从何而来呢？是因为水清天光云影的美景从何而来呢？是因为水清 澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？ 因为有活水不断从源头流过来。诗人以源因为有活水不断从源头流过来。诗人以源 头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，头活水作比，揭示了只有不断汲取营养， 获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道 理。理。 第二首诗第二首诗借日常行舟的事来说明一个道借日常行舟的事来说明一个道 理。昨夜江边春水猛涨，往日搁浅的大船理。昨夜江边春水猛涨，往日搁浅的大船 变得像羽毛一样轻盈。水浅时众人使劲推变

25、得像羽毛一样轻盈。水浅时众人使劲推 船，也是白费力气，现在船却在江中自在船，也是白费力气，现在船却在江中自在 地航行。“春水”比喻长期的读书积累，地航行。“春水”比喻长期的读书积累， 而“蒙冲巨舰”在水中“自在行”比喻对而“蒙冲巨舰”在水中“自在行”比喻对 事物，对问题的突然领悟。意思是当读书事物，对问题的突然领悟。意思是当读书 积累到一定程度，就会融会贯通。也可以积累到一定程度，就会融会贯通。也可以 从创作的角度理解，春水猛涨恰如艺术灵从创作的角度理解，春水猛涨恰如艺术灵 感的勃发，足以使得艺感的勃发，足以使得艺 术创作流畅自如。术创作流畅自如。 背诵古诗背诵古诗观书有观书有 感感其一、其二，并说其一、其二，并说 说这两首诗的意思。说这两首诗的意思。 读书读书 宋宋 陆游陆游 归志宁无五亩园，归志宁无五亩园， 读书本意在元元。读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，灯前目力虽非昔， 犹课蝇头二万言。犹课蝇头二万言。