部编版四年级上册语文17.爬天都峰 教案(表格式;2课时;含教学反思及课后练习).docx
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1、17 爬天都峰 课题课题 爬天都峰 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到,一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此 之间的鼓励,从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句,引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 教学教学 重点重点 1.通过分析人物之间的对话,让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰, 是因为他们个人的努力,以及都能从对方身上汲取力量,由此深入地理解他们不 怕困难、奋发向上的品格。 2.抓住重点词句,引导学生自主学习。 教学教学 难难点点 学会善于从别人身上汲取力量,培养从
2、小不怕困难、奋发向上的品格。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文,了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具教具 准备准备 投影片、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一 揭示课文题目,启发谈话 黄山是我国著名的风景游览区,那里景色秀丽,以 “奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古 就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰 之一,海拔 1810 米。 (课件出示(课件出示 2 2) 今天,就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上 这著名的天都峰吧! 【设计意图:设计这一 环节,让学生初步了解 天都峰
3、。 】 二 初读课文,了解大意 1.初读课文,了解课文内容。 (课件出示(课件出示 3 3) 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事? 课文讲了假日里,爸爸带“我”去爬天都峰, “我”和 一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事。 2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背” 名称的来历。 三 初读课文,认读字词 1.自由读课文,认读生字。 画出不认识的字、词,借助拼音或小组内同学之间互 相帮助,把字音读准确。教师可有重点地进行指导。 2.认读词语(课件出示(课件出示 4 4) 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 3.读准下面的多音字。 (课件出示(课件出示 5 5) 假 (ji)
4、日 似 (s)乎 白发 (f)苍苍 照相 (xing) 应 (yng)该 4.以小组为单位,轮流读生字、新词。 5.推选读得好的同学担任领读员。 四 识记字形,指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示,让学生口头组词。 (课件出示(课件出示 6 6) 哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 2.识记字形。 (课件出示(课件出示 7 7) 辫辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩” 。 【设计意图:让学生在 读通、熟读的基础上感 知文本的内容。 】 【设计意图:多种方法 识学习生字,便于学生 记忆。 】 “辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关,所以中间是
5、“纟” 。 3.书写提示。 教师示范写 “辫” , 提示书写时左中右三部分要写紧凑, 然后学生试写。 4.学生自己观察生字,进行试写。 五 词语理解(课件出示(课件出示 8 8) 石级:石头台阶。 抬头望:仰望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 发颤:颤动,发抖。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 (伸 ( ) 分钟分钟 六、布置作业六、布置作业 熟读课文。抄词。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、多音字组词。一、多音字组词。 d( ) xing ( ) yng( ) 都 相 应 du( ) xing ( ) yng( ) 二、读下面的词语,给加点的字注音。二、读下面的词语,给加点的字注音。
6、 ( )( ) ( ) ( ) 石级鲫 鱼 铁链攀 登 三、我会选。三、我会选。 居然 果然 忽然 虽然 1.张小红同学( )学习成绩很好,但身体却非常弱。 2.我正在聚精会神地看着书,( )听见有人在叫我的名字。 3.中华健儿( )不负重望,在奥运赛场上取得了金牌大丰收。 4.天这么热,家里( )停电了。 四、四、给下面的句子加标点。给下面的句子加标点。 1.我仰起脸 问 老爷爷 您也来爬天都峰 2.爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思 都会从别人身上汲取力量 【答案】 一、首都相互应该都有相面应答 二、j j lin pn 三、1.虽然 2.忽然 3.果然 4.居然 四、1.我仰起脸,
7、 问:“老爷爷, 您也来爬天都峰?” 2.爸爸听了, 笑着说: “你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力量! ” 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的不同语 气和心情。 教教具具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( )分)分 钟钟 一、复习生字、新词一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 (课件出示(课件出示 1010) ti lin pn dng
8、bin zichn d ng 铁链攀登辫子颤动 3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这 篇课文。 【设计意图:这一环节 让学生巩固所学知识, 加深印象。 】 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 一 紧扣课文题目,承前启后 1.作者写“爬天都峰” ,为什么要用“爬”字, 而不用“登”字呢?(课件出示(课件出示 1111) 学生讨论后, 使同学们明白:因为天都峰高而陡, 用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。 2.课件展示天都峰又高又陡的景观, 让学生在课 文中找出相关的语句读一读。 (课件出示(课件出示 1212)边读边 想“在云彩上面” “笔陡” “似乎是从天上挂下来的” 等词句所表
9、达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用,让学生 通过形体演示理解词语。 教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望: 啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!” 读后,让学生用动作演示出天都峰的高,再用自 己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名交流,教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令 人生畏的气势。 5.读了第二自然段,同学们有什么感受?积累优 美的词语。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 二 深入学习,体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情 形 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰, “我” 的心里是怎么想的? (课件出示(课件出示 1313) 默读课文,圈点勾画,想想从
10、哪些词语、句子中 可以看出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句 【设计意图:勾画圈点 的方法,引导学生深入 理解课文。 】 (真叫人发颤!),以及语气词“啊” “哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八 至第十自然段。 指出“我”说的话,指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的 呢? 自由读课文第三到第七自然段,想想“我”的心 理发生了怎样的变化。 (1)出示第四自然段的重点句,引导学生深入讨 论、交流。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的 话中都带有一个“也”
11、字,经过讨论,让学生们体会 到:天都峰这么高,这么陡,你(您)年纪这么小(这么 大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑, 其实是向 对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于 攀登的精神。 (课件出示(课件出示 1414)弄懂句意后,教师可再 让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来, 并指名朗读。 (3)体会“我”的心理,指导朗读第三、四自然 段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文,圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。 引导学生联系上下文,理解“奋力”是“拼尽全 身的力气”的意思。 从“攀着铁链” “手脚并用向上爬” ,可以看出爬 山的艰难。 (3)引
12、读第七自然段,从“终于”二字上体会爬 【设计意图:抓住重点 词语来引导学生体会 爬山的艰难,体会到相 互鼓舞带来的力量。 】 山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指 导朗读第六、七自然段。 三 启发想象,明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶 的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读,一边想。多媒体出示思考题: (1)老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想? (2)他看见了“我” ,心里又怎么想呢? (3)后来,他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流。 让学生明白他俩始终互相鼓舞,老爷爷也是受到 “我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 四 总结课文,明白道理
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