新语文S版三年级上册语文21.古诗二首教学设计（教案）.doc

1、21.古诗两首 教学目标： 1.会认“砚”“墨”等生字，会写“淡”“墨”等生字。 2.背诵并默写这两首古诗。 3.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。 教具准备 课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、观画导入。 1同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。 2这幅画是元末书画家王冕的墨梅 图。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗 墨梅。看着题目，你知道了什么？ 二、学习古诗 1初读指导，讲解诗意： 教师范

2、读 指名学生读。 学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） 2 . 教师点拨前两句： 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 指名试读。 理解字义： 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨 圈出梅花花瓣的痕迹。 这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？ 诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？ 这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问难道梅只有这样一个特点吗 理解诗句的意思。 教

3、师点拨后两句： 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 3 用学习前两句的方法学习后两句： 指名试读。 理解字义： 清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操 乾坤：天地，人间。 诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳 ，只求飘散的清香充满人间。） 进一步理解： 墨梅还有什么特点？（清香的气味） 诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。 4、学生讲解整首诗的意思 5、指导诵读 （ 1）教师范读。（注意生字、新词。） （ 2）指名学生试读。 三、学诗知人 1画是无声诗，诗是无声画。王冕想通过这幅画告诉人们什么呢？其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故事？。 2、学生汇报有关王冕的故

4、事。 3听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？ 4后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。就是由于王 冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。 5墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫 托物言志。 四、拓展延伸 1、王冕人称“梅花屋主”，一生写了一百多首梅花诗，你还收集了哪些？ 2、学生汇报，并集体诵读 3、读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的

5、心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。 五、作业：搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报。 第二课时 一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题江雪。 二、学习 1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 2、学生自学 用投影列出学习的步骤： （ 1）借助汉语拼音读古诗。 （ 2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （ 3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教 师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 3、相互交流学习情况 （ 1）让学生出示生字卡片：淡 墨 夸 唐 径 孤 翁 （ 2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提

6、醒 （ 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。 径：注意与“经”字的区分。 孤：注意与“狐”字的区分。 动手写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （ 4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。 （ 5）理解字意 （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来） 绝：尽。 径：小路。 踪：脚印，踪迹。 孤：孤独，孤单。 舟：小船。 翁：指老头。 寒：寒冷。 蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。 （ 6）结合注

7、释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意 思，教师及时进行帮助指导） 千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝， 万径人踪灭。条条小路不见一个行人。 孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。 让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） （ 7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 4、指导朗读 （ 1）结合电脑欣赏当时的意境，听 配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） 千山 /鸟飞绝， 万径 /人踪灭。 孤舟 /

8、蓑笠翁， 独钓 /寒江雪。 （朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读） （ 2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （ 3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。 （ 4）全体同学伴着音乐进行朗读。 三、练习巩固 1、练习按照田字格书写汉字。 孤：左窄右宽。 径 ：左窄右宽。 翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。 2、填写诗句 千山（ ）（ ）（ ）， 万径（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）蓑笠翁， （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报） 四、总结本课学习情况 五、布置作业 1、在生字本

9、上抄写难字。 2、找一找柳宗元的诗，读一读。 板书设计： 淡墨痕（颜色） 梅 人 墨梅 纯洁的人品、高尚的节操 清气满乾坤（香味） 环境 鸟飞绝、人踪灭 江雪 心情 孤舟 独钓 风雪独钓 精神 顽强不屈 教后反思： 在教学墨梅之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自 己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻

10、。 在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提 出什么问题来吗？”。老师在放的过程中 ,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头带斗笠 ,身披蓑衣的老人是谁 ?当时，有几个耍小聪明的同学就认为：既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。 对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。此时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。