人教部编版四年级上册《语文》18 牛和鹅 教案及教学反思.docx

1、18 牛和鹅 课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 再不怕鹅的 故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便 于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情 形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师 点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在 朗读中加深感受， 同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、 鹅对金奎

2、叔与“我” 的不同态度、 “我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启 示的理解。 【知识与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 【过程与方法】 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 【情感、态度与价值观】 认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点 学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅 读方法。 难点 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。 教师：制作包含图片、重点词句的多媒

3、体课件 学生：收集与课文相关的资料。 2 课时 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 重点 能正确、流利地朗读课文。 难点 初步感知课文内容。 一、示图导入，激发兴趣 1(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在 你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得 人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？ 3今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅 ，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课 题) 4作者介绍。(对“任”进行正音)

4、二、初读课文，整体感知 1请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的 词语查查工具书。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。 2检查生字词掌握情况，适时教读。 (1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 4谁来说说课文主要内容？ 你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5指名回答，适时评价。 三、熟读课文，引导质疑 根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。 四、布置作业，巩固新知 1抄写词语。 2摘录描写

5、生动的语句。 牛和鹅 初读课文梳理有价值问题 1学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。 2了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点 学着抓住有关语句，体会人物的心情。 难点 了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 一、复习导入，激发兴趣 1复习文中部分词语。 2根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。 二、精读课文，引导感悟 1作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 第 3、4 自然段，画出描写

6、作者态度的句子，多读几遍。 (生读，师巡) 2谁来说说你画的句子？(指名回答) 同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小 小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第 511 自然段， 在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？ (生读书，教师巡视指导，小组内互说) 3谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ (“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作 者改变的看法。) 4指名读第 6 自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？ (体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅) 你能读出鹅的不可一世

7、和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。 5我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出 描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。 6不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘 中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读 1112 自然段，画出有 关的语句。 7谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答) 作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺 负它；对鹅，也不再怕它。 8是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然 把我们看得比它小，可我们实在比它强

8、啊！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己 能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让 作者改变了一直以来的看法和认识。) 9在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己 生活实际谈出自己的理解。 三、总结升华 (课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事 物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这 就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全 面的看待问题，正确的认识事物，做生活

9、的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 四、布置作业 1积累本课的好词佳句。 2学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。 牛和鹅 对牛：不怕、欺负尊敬，不欺负 对鹅：绕开、害怕不怕 不同角度 不同结果 在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。 文本是一个媒介， 通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？二你有什么体会？三 你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践能力。因此，课堂上我的目标性很强， 不但要让学生知道课文在讲什么， 还要让学生知道运用了什么写作方法。 在我的课堂中学生 的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛”体会到鹅的不屑，并能说 出是通过鹅动作描写来体现， 从这可以看出学生的习作意识很强。 又如学生能通过内容体会 如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。 当然，也有一 点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何 让课堂更高效，是我今后努力和方向。