人教部编版四年级上册《语文》24 延安我把你追寻 教案及教学反思.docx

1、24* 延安，我把你追寻 本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精 神的追寻， 三、 四两节写实现现代化需要延安精神， 五、 六两节写追寻延安精神的重要意义。 本课最主要的表达特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。 诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在 很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集 资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。 读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中 所说的具体事物的含义是难点

2、，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。 【知识与技能】 1认识本课生字。 2有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 3领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。 【过程与方法】 仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。 【情感、态度与价值观】 感受延安精神，继承和发扬延安精神。 重点 文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 难点 读出诗的节奏和韵律。 教师：南泥湾的歌曲。 学生：收集关于延安的资料图片。 1 课时 一、明确目标 1初读全诗，找出韵脚。 2学习诗的第一、二节。 二、整体感知 本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。 三、精读课文

3、1揭题引读，学生自悟。 (1)简介背景，揭示课题。 在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是 土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是 1939 年至 1943 年期间，日 军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着 严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延 安的生活很艰苦， 为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。 这节课我们将学习一首新体诗延安，我把你追寻 ，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们 就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？

4、(2)教师范读。 (3)学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的 隔句押韵，全诗押的是 ang 韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、 光、阳。) (4)再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？(追寻延安精神) 2指导自学，理解诗意。 (1)学习第一节。 自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？ (用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日 的春光，小树追寻雨露和太阳。) (2)学习第二节。 自读第二节，思考、分组讨论、交流： 诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是

5、在追寻什么？(生回 答后师点拨) (延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流， 它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约 七公里，曾是党中央所在地，毛主席的为人民服务等著作就是在这里写的。南泥湾在延 安南部。当年八路军 120 师 359 旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。 著名的歌曲南泥湾就是歌颂 359 旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在 延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里 召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。) (3)

6、自学三、四两节。 有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论： 出示灯片： a “我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思 是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。 说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、 不能丢的是什么？ b我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？ 学生交流、教师点拨： a “老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。 “宝塔山顶天立地的 脊梁”代表伟大的延安精神。 “毫不犹豫”是非常坚决的意思。 “毫不犹豫丢掉了”与“不能 丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉

7、延安精神。诗中表达同样意思的诗句有： “我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞 温热的土炕。 ”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不 能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。 b我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展， 就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。 有感情地朗读，加强理解。 (5)自学五、六两节。 指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。 a 如果失去了延安精神会怎么样？(如果我们丧失了延安精神， 就会变成没有灵魂的人， 也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。) b为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安

8、精神就是追寻信念、温暖、光明。) 指导有感情地朗读这两节诗。 3归纳中心。 诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。 4指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。 全诗押的是 ang 韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。 四、总结升华 作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高 理想献身的精神， 是革命队伍中互相关心、 互相爱护的精神， 是自力更生、 艰苦奋斗的精神。 艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。 因为无论什么时候， 人们总要征服自然， 改造自然。 为了把社会推向前

9、进， 总要开辟新领域， 探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。 五、布置作业 有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。 延安，我把你追寻 追寻 延河 枣园 南泥湾 杨家岭 延安精神 本文课题清晰地点明了全文内容， 透露了全诗的旨意， 特别是“追寻”一词是贯穿全文 的线索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代 背景，我设计了两个问题：一、作者追寻延安的什么？二、作者为什么要追寻延安？在理解 每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。 其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。 这一环节设计 的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。 但是由于课 前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景 时，有些学生不明白，提出了很多疑问。 因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本 课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解 课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。