苏教版一年级下册数学《认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计（区级公开课）.docx

1、认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计课例背景本课是苏教版一年级下册第二单元第一课时的内容。学生在学习本课之前已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形，为本节课的学习奠定了良好的知识基础和活动经验。所以教学中要关注学生已有的认知经验，帮助他们直观认识这些平面图形。还要突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。学习目标（1）通过观察、操作、合作交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，感悟各图形的特征。 （2）在摸一摸、画一画、分一分、围围等操作活动中，积累数学活动经验，感受体与面之间的联系，发展空间观念。 （3）在探索图

2、形特征的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识，增强学习数学的信心，体会数学与生活的联系。学习活动导入：创设情境，揭示课题谈话：（课件出示动画）今天，老师和大家去图形王国玩一玩，这里住着很多图形宝宝，你知道它们叫什么名字吗？ （长方体、正方体、圆柱、三棱柱）它们是我们早就认识的立体图形，老朋友要带我们去认识新朋友，一路上蹦蹦跳跳，留下了他们快乐的脚印，这些脚印是什么图形你们还认识吗？ （长方形、正方形、三角形、圆）教师根据学生的回答依次贴出图形并板书。说明：这节课，我们就一起来认识这些图形（板书：认识图形） 【设计意图】由童话情境引入，迅速点燃学生学习的热情,从熟悉的立体图形入手,引起学生兴趣

3、和学习欲望,使其快速投入到接下来的课堂活动中。通过立体图形在路上留下“脚印”切入，很好地为接下来的学习内容做铺垫。活动一：摸一摸体会“面在体上” 师：这些图形就藏在我们的积木上，看，老师在三棱柱上摸到了三角形，你想不想摸一摸？你有怎样的感觉？生1：平平的生2：滑滑的、扁扁的师：你还能在其他的积木上摸到平平的面吗？请同学们拿出积木摸给你的同桌看，边摸边说你摸到了什么图形。并指名学生到黑板上示范。小结：小朋友们真厉害，都能在不同的立体图形上找到平平的面。 【设计意图】通过触觉，初步感受面的特点，由关注“体”到关注“面”。活动二：画一画感受体与面之间的联系 引导：老师想把平平的面画到纸上来观察它的形

4、状，该怎么办呢? 你有什么好办法吗？生1：把面上涂色，印在纸上。师：教师示范并总结，印下来的就是这些物体的“小脚印”。还有什么办法呢？生2：还可以把它按在纸上，用笔贴着底部画一圈，这样画下来的形状更清楚。指名学生板演。师：画的时候我们有哪些需要注意的地方？生1：应该左手按着立体图形，右手画，这样比较好画。生2：左手要按紧，不然容易画歪。生3：要把笔尖贴近底面画一圈，这样才能画标准 学生操作：（1）找一找哪些积木上有长方形，把它按在纸上画出来，你是用哪个积木画的，你还能在其他的积木上找到长方形吗？生1：我是用长方体画出来的。生2：我在三棱柱上也找到了长方形，我把它也画下来了。师：看来长方形不止藏

5、在一种立体图形中，其他图形你们可要找仔细了哦。（2）找一找哪些积木上有正方形，把它画出来，你是用哪个积木画的？（3）找一找哪些积木上有三角形和圆形，一起画出来。你是用哪个积木画的？ 小结：我们将积木上平平的面画下来了，这些图形都叫平面图形。【设计意图】学生分别找出每种立体图形的面并初步判断形状，在老师的带领下将这些面画下来，丰富学生对各种立体图形“面”的形状的感知，抽象概括出平面图形。通过立体图形到平面图形之间的转化，发展空间观念。活动三：认一认感悟各图形的特征1.深入认识长方形 课件动画播放长方形依次出现。提问：这是一个长方形，仔细看了，现在它们还是长方形吗？你是怎么认出来的？这些长方形有什

6、么共同的特点呢？生1：有的长长的，有的高高的。生2：有四条边线，四个角。师指名学生到黑板上指一指，说一说。2.深入认识正方形 课件动画播放正方形依次出现。提问：这是一个正方形，仔细看，它还是正方形吗？位置变了，大小变了，它们有什么相同的地方？生1：我发现它们都长得四四方方的。生2：它和正方体一样有四条边线四个角。生3：我发现了它们不一样的地方，正方形的四条边线看起来都是相等的。而长方形是有两条边线长一点，两条边线短一点。师：你说的非常全面，你发现了正方形和长方形的相同点和不同点。3.深入认识三角形 课件动画播放三角形依次出现。提问：这是一个三角形，现在呢？大小不一样，高矮也不同，有什么相同的地

7、方？小手拿出来，一起描一描三角形的样子。生1：有三条边线生2：有三个角，三个角都是尖尖的。4.深入认识圆 课件动画播放三角形依次出现.提问：这是一个什么图形？怎么变还是圆吗？小手拿出来，一起描一描圆的样子。师：想一想，刚刚描的圆的边线和三角形的边线有什么不一样的呢？生1：三角形需要3笔画完，圆只需要1笔就能画完。追问：那三角形的3笔是什么样的？圆的1笔又是什么样的呢？生1：三角形的边线是直的，圆的边线是弯的。【设计意图】依次识记图形，在教师的引导下发现各种图形的特征，并找出相同点和不同点，内化认识。活动四：找一找回归生活，巩固深化看来你们真的跟图形宝宝成为了好朋友，图形宝宝遇到困难了，想请你们

8、来帮帮它们，有一天它们出去玩迷路了，你能帮它们找到自己的家吗？找一找（希沃小游戏） 图形宝宝藏在我们的生活中，生活中你还在哪些地方见过这些图形呢？小结：图形宝宝在我们生活中的应用可真广泛，看来同学们真是细心观察生活的孩子。【设计意图】在描述中从抽象的事物又回到具体的实物上,注意提示学生语言的准确性和完整性，进一步体会“面在体上”，深化各图形特征的认识。知识回归生活，充分调动学生主动积极参与数学活动，体验数学学习的快乐。活动五：迁移拓展，发展思维1.围一围 教师带领学生在钉子板中围出所学图形 师：请你围出一个三角形。指名学生板演，集体交流。小结：原来勾住三个钉子就可以看到一个三角形啦！ 师：请你

9、围出一个长方形；再围一个正方形。追问：（指着长方形）为什么这个形状是长方形？你怎么看出来的？ （指着正方形）这个是正方形，你是怎么看出来的？ 生1：长方形有四条边线，所以我钩住四个钉子，并且长方形是两条长边线和两条短边线。生2：正方形也是四条边线，但要注意正方形的四条边线都一样。师：这样的钉子板可以围成圆吗？动手试一试。生1：围不了圆，圆的边线是弯的。生2：钉子和钉子之间是直的，钩住钉子只能围成直直的线，而圆的边线是弯曲的，所以不能围成圆。 针对以上操作交流，教师总结，并鼓励学生能动手、会思考。2.猜一猜 提前将长方形、正方形、三角形、圆形状的卡片放在信封里，每张卡片先抽出一半让学生猜，再完全抽出验证猜想。师：这些图形宝宝迫不及待得想跟大家见面啦，有个要求，猜猜它是谁？猜对了它就出来了。【设计意图】围一围、猜一猜环节，学生深入认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，培养空间观念，发展想象力，激发学习热情。全课总结：巩固认识，反思进步师：今天我们和哪些图形宝宝成为了好朋友？它们都有什么特征呢？最后欣赏正方形、长方形、三角形和圆组成的拼图。【设计意图】回顾反思，深化对图形特征的认识；欣赏拼图，培养学生发现数学的美，在此过程中，学生的空间观念得到进一步发展。7