2020新教科版四年级上册《科学》1-2《声音是怎样产生的》教学设计.docx
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1、2.2.声音是怎样产生的声音是怎样产生的 【教材简析】【教材简析】 声音是怎样产生的是教育科学出版社科学四年级上册声音教学 单元第二课时的内容,是继听听声音之后,进行的又一项关于声音的研究。 当一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体, 声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时, 我们常常看不到这个 物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态,为学生提供观察发 声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题,开展全班讨论,了解学 生对声音是如何产生的前概念。 探索板块,主要通过两个活动,实践揭示声音的本质。活动 1:观察橡皮筋
2、发 出声音的状态,初步理解“振动”的含义,并初步在物体发出声音和物体的振动 之间建立联系;活动 2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态,进一步确 认振动与物体发声的关系,物体振动时会发出声音,停止振动时就不会发出声音。 研讨板块,先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点,突出科学的本质。 然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动,来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块,以阅读资料我们的发声器官来介绍人的发声器官声带,以及 声带的发声原理,拓展学生的知识。 【学情分析】【学情分析】 学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于 振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念,
3、根据学生已有的生活经验和 认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因,他们关 注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声 音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解 水平。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标科学态度目标 1.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
4、科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点,知道声音是由物体的振 动产生的概念。 难点:能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。 【教学教学准备】准备】 教师:多媒体课件、锣、演示台、记录单等。 小组:1 面鼓、1 把钢尺、1 根固定在模板上的皮筋、1 个音叉,栓有细绳的 乒乓球、 若干个泡沫粒和 1 个装有水(占水槽深度的 2/3)的水槽、学生活动手册 。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:导入新课(预设一、聚焦:导入新课(预设 4 4 分钟)分钟) 1.
5、同学们,我们不时的听到各种声音,我们自己也能发出多种不同的声音。 这些声音是怎样产生的?(板书课题) 2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法,那我们先来看看皮筋是 怎样发出声音的? 二、二、探索探索:物体怎样发出声音(预设发出声音:物体怎样发出声音(预设发出声音 2020 分钟)分钟) (一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的(一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的 材料准备:橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册 1.请大家拿出橡皮筋,请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋皮筋 能否发出声音? 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋,皮筋能否发出声音? 3.为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发
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