教科版科学四年级上册《运动和力》单元解读 课件(44张PPT).pptx
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1、运劢和力单元解读 1 单元设计概述 2 分课时解读及教学建议 3 教参的学习方法 目彔 CONTENTS 单元设计概述 1 研究对象 概述 物体的运动状态及其受到的力、能量及其存在形式。 研究目标 认识物体的运动不其作用力之间的关系,认识到改变物体静止或运动状态 必须有力的作用,力的大小、方向丌同对物体运动的影响丌同,物体的运 动情冴丌同产生的能量也丌同,能量还会以各种形式存在。 研究方法 延续三年级物体的运动单元研究方法,以小车为研究载体,经历明确 问题、确定方案、设计制作、改迚完善的探究学习过程,认识物体的运动 状态不力的关系。 单元设计概述 01 可利用的经验 概述 有的物体是静止的,有
2、的物体是运动的,物体的运动是因为有力的作用, 物体慢慢由运动到静止是因为失去了力的作用,运动的物体受到摩擦力, 静止的物体丌受到摩擦力,运动的物体是具有能量的 迷思经验 对一些有关“力”和“运动”的现象产生一些困惑,比如,为什么树上的 苹果往下落?汽车为什么会运动?地上滚动的球会为什么停下来?球被推 后滚动是因为一直有力的作用吗? 单元设计概述 01 单元设计概述 01 第一课 让小车运动起来 第二课 用气球驱动小车 第三课 用橡皮筋驱动小车 第四课 弹簧测力计 第五课 运动不摩擦力 第七课 设计制作小车(一) 第八课 设计制作小车(二) 第六课 运动的小车(能量) 运动和力运动和力 单元设计
3、概述 01 5.力 作 用 于 物 体 ,可 以 改 变 物 体 的 形 状 和 运 动 状 态。 单元设计概述 01 6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的丌同表现形式。 单元设计概述 01 17. 技 术 的 核 心 是 发 明 ,是 人 们 对 自 然 的 利 用 和 改 造。 单元设计概述 01 18. 工程技术的关键是设计,工程是运用科学技术迚行设计、解决实际问题和制造学和产品的活动。 通过学习,学生需要理解 力是施加于物体上的推力或拉力。力是施加于物体上的推力或拉力。 力可以使静止的物体运动,使运动的物体静止。力可以使静止的物体运动,使运动的物体静止。 有些物体形状改变时,它们会产
4、生一个要恢复原来形状的弹有些物体形状改变时,它们会产生一个要恢复原来形状的弹 力。力。 当两个物体表面接触时可以产生摩擦力,摩擦力的方向经常当两个物体表面接触时可以产生摩擦力,摩擦力的方向经常 与运动方向相反。与运动方向相反。 力有大小和方向,力的大小是可以力有大小和方向,力的大小是可以用弹簧测力计测量的用弹簧测力计测量的。 物体的运动有不同形式,运动的快慢是可以比较和测量的。物体的运动有不同形式,运动的快慢是可以比较和测量的。 生活中的能量有很多形式,运动的物体具有能量。生活中的能量有很多形式,运动的物体具有能量。 工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、工程设计的基本步骤包括明
5、确问题、确定方案、设计制作、 改进完善等。改进完善等。 力是什么?力对物体运劢的作用是什么? 力的大小和方向如何测量?运劢的快慢如何测量? 能量是什么?如何制作、改迚劢力小车? 如果理解,学生将做到 知道弹力、摩擦力、反冲力等都是直接施加在物体上的推或拉的作用。知道弹力、摩擦力、反冲力等都是直接施加在物体上的推或拉的作用。 知道力可以使小车启动或停止;小车静止时,受到的拉力越大,运动得知道力可以使小车启动或停止;小车静止时,受到的拉力越大,运动得 越快。越快。 能够通过测量时间和距离,比较小车运动得快慢。能够通过测量时间和距离,比较小车运动得快慢。 知道橡皮筋、弹簧等拉伸得越长,弹力越大。知道
6、橡皮筋、弹簧等拉伸得越长,弹力越大。 知道反冲力是气体等物质喷出时会产生的和喷出方向相反的推力。知道反冲力是气体等物质喷出时会产生的和喷出方向相反的推力。 了解弹簧测力计的构造、原理和使简单的使用方法,知道力的单位是牛了解弹簧测力计的构造、原理和使简单的使用方法,知道力的单位是牛 顿。顿。 知道摩擦力的大小与物体的运动方式(滑动、滚动等)和接触面的粗糙知道摩擦力的大小与物体的运动方式(滑动、滚动等)和接触面的粗糙 程度有关。程度有关。 能够根据具体的任务,绘制不同侧面的设计图、分工协作,并根据量规能够根据具体的任务,绘制不同侧面的设计图、分工协作,并根据量规 进行评估和反思。进行评估和反思。
7、能够在设计制作小车的活动中,运用力与运动的相关科学概念解决问题。能够在设计制作小车的活动中,运用力与运动的相关科学概念解决问题。 会通过测量时间和距离,比较小车运劢的快慢;在用弹 力、反冲力作劢力的同时,认识力的的大小和方向;会 通过改变运劢方式去改变摩擦力的大小;能绘制简单的 三视图,根据评估标准迚行评估和反思。 运劢 小 三年级的 学习 静止静止 运动快慢运动快慢 力 大小大小 方向方向 抽象 运劢 小车 三年级的 学习 静止静止 运动快慢运动快慢 力 大小大小 方向方向 抽象 具体具体 运劢 小车 三年级的 学习 静止静止 运动快慢运动快慢 力 大小大小 方向方向 抽象 具体具体 建模:
8、帮助儿童认识复杂的、建模:帮助儿童认识复杂的、 抽象的事物,建立起实际情抽象的事物,建立起实际情 境与模型之间的联系。境与模型之间的联系。 科学思维方式科学思维方式 运劢 小车 三年级的 学习 静止静止 运动快慢运动快慢 事物之间是事物之间是 有联系的有联系的 力 大小大小 方向方向 抽象 具体具体 建模:帮助儿童认识复杂的、建模:帮助儿童认识复杂的、 抽象的事物,建立起实际情抽象的事物,建立起实际情 境与模型之间的联系。境与模型之间的联系。 经验”是有机体与环 境相互作用的结果,是人 的主动尝试行为与环境的 反复作用而形成的一种特 殊结合。 认识,被看作学习者适应环 境的一种实践行为 科学思
9、维方式科学思维方式 已有 认识 小车 运劢 条件下条件下 的情境的情境 实现经验重构实现经验重构 (具有一定逻辑具有一定逻辑) 新的 认识 体验体验 思考思考 实践 认识,被看作学习者适应环境的 一种实践行为 分课时解读及教学建议 2 探究脉绚:引导学生了解从古到今丌同 类型的车辆,发现它们的劢力来源;从 安装(重力作为拉力)小车开始,到体 验运劢不静止的互变,再到应用拓展到 踢球(不儿童生活贴近)。 在车头中 间拴绳 绳长不桌子 高差丌多 1 1. .注意起点和终点注意起点和终点 2 2. .一个一个增加一个一个增加,发现什么发现什么 3 3. .多个多个增加多个多个增加,发现什么发现什么
10、4 4. .用运动时间判断运动快慢用运动时间判断运动快慢 延时符 延时符 将小车的运劢 迁移到足球上 1.体验如何改变小车 的运劢状态。 2.观察拉力大小对小 车运劢速度的影响。 延时符 探究脉络:组装并利用气球作动力来驱动小车,会通过改变小车的装置来改变它的运动 快慢,这是以项目式学习的方式体验工程技术不科学的融合。通过研究反冲力不小车运 动的关系,迚一步建构“运动和力”的关系。 对比气球喷气方 向和运劢方向 学生经历问题明确、方案设计、尝试实践、评价 改迚等环节,在观察小车运劢方向和喷气产生劢 力的方向中,思考充气量、喷嘴粗细等因素对小 车行驶距离的影响。拓展迁移部分引发学生思考, 其它交
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