201809教材介绍第三部分（拼音教学建议）.pdf

1、部编语文教材介绍 密云区教师研修学院 石文君 2 8 1 低年级语文教学主要目标 读好书写好字说好话 养成好习惯 汉语拼音教学目标与策略 识字教学目标与策略 阅读教学目标与策略 具体教学建议： 汉语拼音教学目标与策略 汉语拼音部分课标目标 一学段一学段 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地 拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母表，熟记汉语 拼音字母表。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首，学会用音序检字法和部首 检字法查字典。检字法查字典。 二学段二学段 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首

2、检字法 查字典、词典。 汉语拼音整册目标 学会汉语拼音 能读准读准声母、韵母、声调和整体认读音节音节。 能准确地拼读音节拼读音节，正确书写声母、韵母和音节书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 第二单元第三单元第五单元第六单元 1.正确认读、o等6个韵母，b、p等 23个声母，yi、wu等10个整体认读音 节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读 方法，正确拼读声母和韵母组成的音 节。 2.会拼“bb”“mm”等13个 音节词。 3.认识四线格并正确书写6个单韵母、 23个声母。 4.语文园地二：复习单韵母、声母。 巩固声母的音和形，记忆

3、声母表的顺 序。 5.通过比较，正确区分形近字母。 6.通过反复练习，复习巩固音节拼读 的方法。 1.学习i、ei等8个复韵母，1个特殊韵 母er，n、en等5个前鼻韵母， nen等4个后鼻韵母，yeyue 等6个整 体认读音节；掌握声母和复韵母组成的音节。 2.会拼读mimei、nini等15个音节词。 3.在四线格中正确中正确书写5个音节词。 4.语文园地三：通过比较，读准音近的音节。 5.能区分形近复韵母，读准音节词。 6.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。 7.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认 读音节。 8.借助拼音阅读小鸟念书。 1.辨析易混音节辨析易混音节， 读准平舌音、翘

4、舌音、鼻音和舌 尖音。 1.借助拼音拼读 儿歌。 认读拼读写辩用 重点难点 汉语拼音教学重点及策略汉语拼音教学重点及策略 课前课中课前课中 要带着要带着 多设语境多设语境 需练着需练着 一有时机一有时机 得辩着得辩着 认清认清 拼准拼准用对用对 汉语拼音教学基本流程 一、使用主题图，情景导入：观察图、说完整话、建立初步音形联系。一、使用主题图，情景导入：观察图、说完整话、建立初步音形联系。 二、复习巩固：注意易混声母、二、复习巩固：注意易混声母、带调的韵母带调的韵母要经常巩固、分辨。要经常巩固、分辨。 三、读音、认形（不同阶段形式不同：教师三、读音、认形（不同阶段形式不同：教师学优学优全员；引

5、领全员；引领互助互助自主）自主） 这部分操作要注意形式丰富、方法清晰、教练分明、全员参与、这部分操作要注意形式丰富、方法清晰、教练分明、全员参与、体现自主（结合生活自己体现自主（结合生活自己 编儿歌、故事，用自己的方法认形、读音、分辨）编儿歌、故事，用自己的方法认形、读音、分辨）。 四、拼读训练四、拼读训练 （1 1）熟练掌握四声读音。）熟练掌握四声读音。 （2 2）自己练读，圈出有问题的音节。）自己练读，圈出有问题的音节。 （3 3）同桌互助，解决问题，提出共性问题。）同桌互助，解决问题，提出共性问题。 （4 4）全班分享，教师设计针对问题的练习，予以方法的点拨。）全班分享，教师设计针对问题

6、的练习，予以方法的点拨。 （5 5）创设拼读情境，跟进练习。（如拓展至生活中的词语、句子等）创设拼读情境，跟进练习。（如拓展至生活中的词语、句子等） 五、课中操。五、课中操。 六、指导书写。（注意评价与反馈。以鼓励为主。）六、指导书写。（注意评价与反馈。以鼓励为主。）【1010分钟分钟】 汉语拼音教学基本流程 六、指导书写。六、指导书写。【1010分钟分钟】 1.1.观察占格。观察占格。 2.2.明确笔画、笔顺及书写规范。明确笔画、笔顺及书写规范。 3.3.教师范写。（注意自己的姿势）教师范写。（注意自己的姿势） 4.4.学生自写。学生自写。 5.5.同桌互评。同桌互评。 6.6.教师发现典型

7、，全班反馈。教师发现典型，全班反馈。 7.7.修改。如有时间再次反馈修改。如有时间再次反馈。 汉语拼音教学基本流程 七、学习词语及儿歌七、学习词语及儿歌 （一）词语（一）词语 1.1.观察图画，联系生活，完整说图。观察图画，联系生活，完整说图。 注意句式注意句式练习：练习：( (恰当运用）恰当运用） 哪儿有什么；哪儿什么样的什么；哪儿有什么；哪儿什么样的什么； 谁干什么；谁在哪干什么；谁干什么；谁在哪干什么； 谁在哪怎么样地干什么；谁在哪怎么样地干什么； 什么怎么样什么怎么样 汉语拼音教学基本流程 七、学习词语及儿歌七、学习词语及儿歌 （一）词语（一）词语 2.2.借助音节自主读词，注意发音的

8、准确，难点处点拨。（词语中的轻声）借助音节自主读词，注意发音的准确，难点处点拨。（词语中的轻声） 3.3.音形结合（听觉、视觉）快乐巩固。（游戏化教学）音形结合（听觉、视觉）快乐巩固。（游戏化教学） 4.4.拓展识字，达到二类字在其他语境中识别的目的。（丰富语境，适当扩拓展识字，达到二类字在其他语境中识别的目的。（丰富语境，适当扩 词、扩句。词、扩句。 ）可考虑传统文化的传承。可考虑传统文化的传承。 5.5.离开语境读单个字。（课借助学习游戏单同桌检验，教师抽查。）离开语境读单个字。（课借助学习游戏单同桌检验，教师抽查。） 6.6.联系生活，练习说话。如把几个词语连起来说一小段话或编成一个小故

9、联系生活，练习说话。如把几个词语连起来说一小段话或编成一个小故 事。事。 注意发挥教材图 片的功能。 汉语拼音教学基本流程 七、学习词语及儿歌七、学习词语及儿歌 （二）短文（二）短文 1.1.借助拼音自读短文，圈画不熟、不会的音节。借助拼音自读短文，圈画不熟、不会的音节。 2.2.同桌互助。同桌互助。 3.3.全班分享。全班分享。 一读：解决字音准确、词语连读问题。一读：解决字音准确、词语连读问题。 二认：读词、识字。出示生字词（注音）练读、多种形式识字。同时二认：读词、识字。出示生字词（注音）练读、多种形式识字。同时 引导学生可以提出不理解的词语，师生共同解决。（可借助学习游戏引导学生可以提

10、出不理解的词语，师生共同解决。（可借助学习游戏 单）单） 三回读：再读全文，主要解决词连读、句通顺，有韵律的问题，有必三回读：再读全文，主要解决词连读、句通顺，有韵律的问题，有必 要的内容可以整体感受韵文的情感，对韵文的理解、体会、感悟不做要的内容可以整体感受韵文的情感，对韵文的理解、体会、感悟不做 为基本标准。学优生可以先读，为基本标准。学优生可以先读，必要情况下老师范读或带读必要情况下老师范读或带读。学有余。学有余 力可以背诵、积累、表演。力可以背诵、积累、表演。 4.4.出示单个字识记。（可同词语部分整合）出示单个字识记。（可同词语部分整合） 汉语拼音教学基本流程 八、监控与评价：运用好

11、标记法：看看你的书上得了几个小笑脸？没八、监控与评价：运用好标记法：看看你的书上得了几个小笑脸？没 有得到笑脸也没关系，课下进行练习，相信小笑脸很快就会去找你呦！有得到笑脸也没关系，课下进行练习，相信小笑脸很快就会去找你呦！ 需要注意的是：需要注意的是： 1.1.标记法可在过程中标记法可在过程中 实现。实现。 2.2.标记法只是为目标标记法只是为目标 达成做标记，教师和达成做标记，教师和 学生心中有数，利于学生心中有数，利于 分析和改进教学。并分析和改进教学。并 非一定一课一清，增非一定一课一清，增 加教师和加教师和学生的压力学生的压力。 汉语拼音流程案例j q x 教学 密云区第七小学贾晓侠