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类型小学语文部编版三年级上册全册每课教学反思.docx

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    1、 部编部编版版三三年级年级语文语文上册上册 教教 学学 反反 思思 1 大青树下的小学大青树下的小学 (一)(一) 大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学 的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先 写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最后以自豪赞美的文字点题。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果: 1.歌曲导入,激发兴趣。播放音乐爱我中华片段,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 2.品味词语,加深理解。教学中主要是让学生品味“安静” “热闹”这两个词,并注意教学方 法的变化。组

    2、织学生从“树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文” 这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静” ,从而懂得这些表 现安静的句子的含义。 3.创设情境,强化情感。教学快要结束时,我大胆创设了一个情境: “如果我们就是窗外的一 只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,充分唤起学生的 想象,激发了兴趣,保持了学生注意力,巧用学生的体验进行朗读,使学生受到情感熏陶,享受 审美的乐趣,从而培养语文素养。 二、成功之处 转换角色,入情入境。 教学中,引导学生理解第二、三自然段时,我提问: “如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或

    3、 者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?”引导学生选择 自己喜欢的角色,戴上头饰,转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被 教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。 三、不足之处 1.拓展阅读走月亮 爱我中华 山沟里的孩子 。我选择讲解走月亮和山沟里的孩 子 ,让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟悉,也不太 清楚什么是“走月亮” ,因此在圈画语句时出现了一些困难。 山沟里的孩子这篇文章相对容易 理解,我让学生自读山沟里的孩子 ,读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处,学生也能了解其 中的原因。

    4、2.个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“di” 。同时对于“坪坝”的意思需要用 图片直观显示。 四、改进措施 回顾本课教学,需要进行一些改进。 1.教学中对于年级教学特点不够熟悉, 导致备课时设计的个别问题过深, 需要多多研读课文, 加强集体备课。 2.学生分角色表演时对于猴子、 小鸟等角色的特点定位不准确, 语言上没有个性, 千篇一律。 因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点,然后再进行表演。 2 (二二) 成功之处: 在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,来充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到 保持学生注意力,以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安

    5、静一句时,教师为学生创设了一 个情境, “如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真, 课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章 的思想感情,有助于学生理解课文。 不足之处: 教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给 学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 (三三) 大青树下的小学 这篇课文通过描写边疆的一所民族小学, 反映了孩子们幸福的学习生活, 体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 一教学效果:在教学大青树下的小学时,我让学生充分读书,谈读书感受,充分地

    6、唤 起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。例如对于大青 树下小学的学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想 象的空间。我抓住这一空白点,让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的 说: “他们读得很流利。 ”有的说: “他们读得津津有味。 ”有的说: “他们读得绘声绘色。 ”又如在 学习窗外十分安静一句时,为学生创设了一个情境, “如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树 枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于 学生理解课文。今天学生理解到位,朗读到位。开学第一课,难免

    7、会有遗憾,自我感觉在课堂上 的语言还是显得不够精炼,问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样,才能调动起 每个学生的学习积极性,让他们快乐地学习! 二成功之处:思考、审视一个文本的学习价值,可以从这样几个维度切入。其一,学生自 主阅读这篇文章时,会有怎样的感受,他们的关注点会在哪些方面。其二,单元重点学习目标(阅 读时,关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实;还有,学生对“新鲜感”的关 注, 会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。 其三, 作为三年级第一学期学习的第一篇课文, 它的内容、 主题等, 对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。 学生对于 “新

    8、鲜感的词语和句子”相对陌生,个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然 段中,学生找出“有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。 ” “那鲜艳的服装, 把学校打扮得绚丽多彩。 ”在第二课时,我让学生拓展阅读走月亮 珍珠泉 山沟里的孩子 。 我选择讲解走月亮和山沟里的孩子 ,让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于走 月亮这篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮” ,因此在圈画语句时出现一些困难。 山沟里的孩子这篇文章相对容易理解。我让学生自读山沟里的孩子 ,读懂山沟里的孩子学 习生活的特别之处,学生也能了解其中的原因。 三不足之处:这堂课有太多的不足,课堂比

    9、较单调,以教师的讲述为主,学生参与度不够, 发言人数较少,课堂太安静。 四改进措施:如果课可以重新来上我会指导朗读,除了可以创设一种情境、再现教材的有 3 关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境 外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养 语文素养。 花的学校花的学校 (一)(一) 花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔新月集 。作者用拟人的修辞手 法,展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节, 诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学

    10、习兴趣,使他们对学习 内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果: 1.画出 “花的学校” 。 这篇课文语句优美, 景色很美, 画面感很强, 为此我让学生在课前把 “花 的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学,扩展想象空间。这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种 手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。如“各 色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象, 自由描述。再如,教师预先用手机录制的课间校园小视频,看录像: “想一

    11、想,在花儿学校里还会 发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 让学生演一演, 自己会怎么想。 促使学生对学习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在学生头 脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象,说写结合。教学三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚 站的故事。想一想:谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以 引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然 后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣, 从而培养语文素养。 二、成

    12、功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。在 本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢” ,然后我把自己 当成那些花如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是 什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学,仍然存在一些不足之处:三年级学生读泰戈尔的文章,难度较大,要细细地 品读,才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然,犹如雨后新鲜的空气,沁人心脾。 但是学生会产生许多新奇的问题,如: “他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中, 既

    13、然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师,在备课中未能把这些作为教学预案去充分准 备。 4 四、改进措施 针对以上情况,制定以下改进措施: 1.加强备课,进一步熟悉三年级学生的认知特点,把教学预案做详实,可操作。 2.学生在课前画的“花的学校” ,在课文研读结束以后,可以让学生再次画“花的学校” ,并 把两幅画进行对比。 (二二) 成功之处: 1.增加表象,扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件, 采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备, 改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说 什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述

    14、。 ”再如: “想一想,在花儿学校里还会 发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 丰富学生的感知不能靠大量的、 单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头 脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富 的感性材料。 2.鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。 一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情 更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓 励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生

    15、的想象、兴趣,他就会 以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。 不足之处: 今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表 扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。 (三三) 花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌,作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。 以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情 境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。 一教学效果:这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童 世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩

    16、子,在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地 上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校 上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时,花儿们便衣 着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从 孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗 读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养 学生的问题意识。 二成功之处: 1.增加表象,扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不 5 同措

    17、施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花, 想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述。再 如:“想一想, 在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官 参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要 加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。 2. 鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而 喻的。学生的想象力被老师肯定,

    18、其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要 能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体 态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象,这也是激发学生阅读时 展开想象的有效手段。 三不足之处:课堂的讲解只是集中在文本的解读上,未能超越课堂联系学生实际。 四改进措施:引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感 体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读 课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 不懂就要问不懂就要问 (一)(

    19、一) 不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时不懂,请求先生讲解课文意思的一件事;赞扬 了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的发展顺序 写的,有很强的可读性和教育性,目的是通过学生学习,教育学生从小养成勤学好问的习惯。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果: 1.巧妙引入“不懂就要问” 。这句话是课文的中孙中山说的话,教学伊始,我让学生说说这句 话出现在文中哪个自然段,从而找到文章的中心句: “学问,学问,不懂就要问。为了弄清道理, 就是挨打也值得。 ”打乱了课文的顺序来讲课,用清晰的主线,引导学生学习,这样学起来思路清 晰。 2.运用课件中图

    20、片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中,激发学生的情感,便于他 们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语,设疑激趣,自然地过渡。在教学第三自然段 之前,我先出示课件中图片,让学生观察图画,仔细观察人物的动作、表情等,这样就把学生的 思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景,使学生的学习处于兴奋状态,乐于学习和接受,并 加深对课文的理解。教学中,通过做一做“摇头晃脑” “拿着”等动作表演,让学生入情入境。 3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句,我设计了这样的一 个问题: “文中为什么要描写同学们的表现?”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行 对比,从同学

    21、们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比,反 衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。 4.我在设计教学时, 根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主” 的课堂教学结构。 教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有 6 所得,真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动,引导学生理解文章中心,在教学中,我让 学生分角色朗读, 学生犹如身临其境, 加深了对课文的理解。 在指导朗读课文第三、 四自然段时, 学生分别扮演孙中山、私塾先生,在体会人物内心想法的基础上读句子,学生感悟到孙中山是一 个不懂就问、善于思考的孩子。 二、成

    22、功之处 1.紧扣“问”的过程,比较人物言行,培养勤学好问的习惯。 孙中山勤学好问的精神,是通过“孙中山礼貌请问先生厉声反问孙中山从容答问 先生欣然解问同学提出疑问孙中山笑着答问”的过程表现的。因此,在教学时引导学 生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较,抓住描绘人物神态、语言、动作等词 的理解,体会孙中山勇于提问题,不懂就问的好品质。 2.抓住“问”的因果,巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上,抓“问”的因果,巧设练习,发展学生的思维。如我设 计了这样的练习: 孙中山壮着胆子问先生是因为 ( ) 。 先生厉声反问孙中山是以为 ( ) 。 后来收起戒尺是因为( ) 。结果先

    23、生答应了孙中山的( )要求,他讲得( ) ,大家 听得( ) 。 三、不足之处 1.课前的导学案中, 要求学生预习的量有点大, 再加上课文所叙述的内容久远, 学生理解 “私 塾”等词语有点儿困难,造成学生由于厌倦而疏忽预习。 2.在课堂上,讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方式有什么区别时,孩子们都是根据我 课前的介绍来回答的,并没有抓住课文中的语言,这就使得内容有点偏离。 四、改进措施 回顾本课教学,仍然存在一些改进之处。 1.在拓展教学的环节中,我只是让学生说说自己积累的读书名言,这样的环节没有活力,学 生完成的兴趣不大,如果将读书的名言警句抄下来,制成书签,作为小礼物,互相赠送,则更容

    24、易激发学生学习兴趣,加深同学之间的友谊,提高学生的动手能力,可谓一举多得。 2.学生分角色朗读的面不够广,选取的学生代表性不强,应该争取部分待进生参加这样的学 习活动,激发他们学习的积极性。 (二二) 成功之处: 1.我在设计教学时, 根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主” 的课堂教学结构。 教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有 所得,真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主 体作用。因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学 生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,

    25、善于思考、自觉地获取知识。 2.在教学中,引用课外资料,加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中,学生局限于对课 文内容的理解,那样太肤浅,在本课教学前,我要求学生搜集有关资料,在教学中学生展示自己 积累的资料后,我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文 本。 7 不足之处: 教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话; 文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。 (三三) 本文叙述了孙中山小时候学习的故事。 “不懂就问”不单是一个学习习惯的问题,它反映了学 习者的乐于思考和探究的学习态度、追

    26、求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够 开创辛亥革命的伟大事业,与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。 一、教学效果:教学时,教师提出了问题,学生有了明确的学习目标(边读课文边思考:为 什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题) ,学生就会很快地进入了自主学习中,他们各自独立 地边读、边想、边画,动眼、动手、动脑。在学生自读时,教师应通过巡视,对学生的学习情况 做到心中有数,如:哪些学生已能解答问题,哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步 的学习做好准备。 “书读百遍,其义自见。 ”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的,还要有学 生去读、去悟。因此,课堂上要给学生更多的读

    27、的机会,教师则是通过学生的朗读,引导学生对 课文进行理解、感悟和积累。本课教学中,对教材作了精心的处理,注重从整体着眼,明确课堂 的难点和重点,围绕“为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题”这个主要问题展开朗读教 学, 学生把讨论解决这个问题作为中心目标, 避免了课堂上的 “碎问碎答” 。 学生在反复地朗读 (初 读、研读、品读)最终体会到“不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯”的真正含义。 二、成功之处:在上课之前,我还是用一贯的方法准备了字卡,在黑板上板书好了相应的重 要句式。还没走进教室之前心里没有底,但是到了教室的时候,一切的教学设计顿时在不经意间 呈现在了我的脑好中。首先,进行课

    28、前导入,利用课题不懂就问 ,引导孩子说出孙中山,并在 黑板上用字卡出示“孙”字加深孩子的记忆;然后通过名字激发孩子的学习兴趣,让孩子说说孙 中山的事情。老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人,并引导出今天要学习的内容:小时候的孙 中山。本课时,就是要学生能读准字音,读通句子,能够流利地读通课文。第一段通过读展示“私 塾、背诵、讲解” ;第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想:这样糊里糊涂地 背,有什么用呢?”第三自然段出示句子,教给学生读长句的方法,注意断句,然后认识“摇头 晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声” ,之后的几个自然段都是按照这种方式或方法去读。最后是同桌互 读互组词来完成生字教

    29、学。 三、 不足之处: 本课时基本达到了教学预设目标, 但内容上欠少。 没有初步地了解课文内容, 思考课文的整体性。教学上应把握好尺度,注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量 不能太大,以免造成学生由于厌倦而疏忽预习,从今天的教学上来看检查了学生的读,绝大多数 孩子还是回家好好预习了的,但是为了确保教学的效果,课中的自由读还是不能取消,要留有足 够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。 四、改进措施:课堂以学生为主体,尊重学生的掌握能力。 8 口语交际:我的暑假生活口语交际:我的暑假生活 (一)(一) 成功之处: 本节课,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我

    30、意想中 的效果。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白怎样的生活才 是快乐而有意义的。上完这节课后,我的感受颇深: 第一,设置“语境” ,让学生有话可说。这节课的引入,我运用了多媒体课件,出示小朋 友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做 作业的情景。从而拓宽了学生的思路,调动了学生生活积累,激发了学生的欲望。 第二,多向互动,发展学生的“语技” 。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交 换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课,做到了真正的互动,学生与学生,老师与学 生,多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活

    31、,提高了学生的交际能力。 第三,准确及时的评价,体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受,激发了学生对美好 生活的热爱。 不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演 一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的 主人。 (二二) 一教学效果:本节课我充分利用教学资源,学生说的欲望非常高,同学听的也十分认真, 课堂气氛空前高涨,达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表 达能力,还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后,我的感受颇深:第一, 设置“语境” ,让学生有话可说。这节课的

    32、引入,我运用了多媒体课件,出示小朋友看电影电视、 旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从 而拓宽了学生的思路,调动了学生生活积累,激发了学生的欲望。 第二,多向互动,发展学生的“语技” 。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思 想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课,做到了真正的互动,学生与学生,老师与学生, 多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活,提高了学生的交际能力。第三,准确及时的评 价,体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受,激发了学生对美好生活的热爱。 二成功之处:用问题导入,联系了学生的生活,有效地激发了孩子们的参与兴

    33、趣。小组合 作讨论的方式,既活跃了课堂气氛,也使学生学会团队合作、分工处理问题。另外,我运用多媒 体技术、播放了各种与主题相关的视频、图片资料,进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交 流欲望。 三不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只 扮演一个穿针引线的作用。学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教 学的主人。 四改进措施:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么 有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。 9 习作习作 猜猜他是谁猜猜他是谁 (一)(一) 成功之处: 三年级习作,要求从之前

    34、的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨 大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。 在以前的学习中,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反 映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜猜他是谁 ,是 想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言 生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整 的活灵活现的人物。 为了激发孩子们的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁” ,引导孩子们抓住人物突出的外 貌特点对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但

    35、都停留在比较简单的层面,这节课我重 点是引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞 方法。 不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演 一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的 主人。 (二二) 三年级上册第一单元,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过具体的事情反映人物特点的 写法。单元习作的要求也是写写身边熟悉的人,写写他们身上的一两件事情。我们重点地指导了 孩子们写好一两件事情,突出人物的某样的特点,比如语言特点,行为举止特点,优缺点。孩子 们基本上掌握了这个写法。 一、

    36、教学效果: 我设计的这节作文指导课猜猜他是谁 ,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会 细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来,让孩子们学会结合人物的外貌 特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活灵活现的人物,激发孩子们的兴趣。我选择 了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介,开头的小游戏“和羊羊们打招呼” ,是为后面孩子们写 作拟题埋下一个伏笔。然后用游戏猜猜他是谁 ,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。灰太狼 的这个形象非常特别,他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点,能让孩子们展开想 象。对于外貌的描述,一、二年级时孩子们就有尝试,但都停留在比较简单的层面

    37、,这节课我重 点是引导孩子展开想象,把灰太狼的外貌描述得生动、具体,用上平时收集的词语,以及学过的 修辞手法。 二、成功之处: 1.成功地达到了本课的教学目标。本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上 半身背面形象。 线描画学生以前接触过, 但画的不是很多, 会用线条概括物象, 但线条没有变化, 体现不出线描画的特点,因此在本课中,我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲 直等的引导,通过分析教师作品,了解线条的表现规律,学生在自己作品中可以看到丰富的线条 10 的变化,这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。 2.注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣,我先和学生做猜同学的游戏

    38、,之后我们一起看背 面照片猜同学,学生猜出了学生的名字,然后我们一起总结是如何猜出他们的,这样初步给了学 生一个作画的定向,总结出了猜迷的根据,即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的 线描画,学生兴趣被激起,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展。整个教学设计的流程 节奏明快,有很强的知识性和对动手能力的培养。 3.在展评作品时, 我让学生将自己的作品沿轮廓减下来, 分别粘贴在课前准备好的大图片上, 形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展,学生们同时感受到了两种作品形式 的诞生,都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评、互评、自评使课堂又创造了一个新高 潮,对于用线画

    39、头像又有了新的认识。成功的情境的创设,使学生始终保持高涨的学习热情,作 品尽管有差异,但体现了学生的用心之处。 三、不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行课堂教学,教师在 教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课 堂上做教学的主人。 四、改进措施:充分利用多媒体课件创设良好的交际情境,强调学生的实践与参与,使全班 都“动”了起来,激活学生的思维,锻炼他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引 导者参与学生的活动,及时进行点拨和引导,注重活动过程中学生的独特感受与体验,真正体现 新课标的精神。 语文园地一语文园地一 从园地内

    40、容看,有“交流平台” “词句段运用” “日积月累”等这几个内容。我把“交流平台” 、 “日积月累”放在一节课上一起讲。积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。积累 所见一诗。积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子,表达句子意思。在班 里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是 否有改进和完善的地方。 一、教学效果:在语文园地一这一板块的教学中,我以调动学生学习的主动性、培养学 生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。如,学生学习词句段运用中 “我的发现”时,我首先放手让学生自己发现,然后引导学生汇报交流自己的发现

    41、。同时,同时 让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语,让学生进一步了解汉字中多音字的现象,并 读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中,我要多采 用这种形式,相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也 能创造性地使用教材,而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例 如,让学生说说发生在课余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以说等,注意了拓宽思路, 尽量做到让学生有话想说,有话可说。交际的方式采取了多种多样,我让学生进行同桌交流,小 组交流,全班交流,还让兴趣相同的同学一起交流,交流的时候可以互相询问,

    42、互相评价;教师 也参与其中,作必要的引导。最后,就这次口语交际的活动,教师和学生一起做了总结,并为习 作做好了准备。 (教材已发生变化,本部分内容已删去。 ) 二、成功之处:培养同学的合作能力:新课标指出要培养同学的合作能力,合作能力不光包 11 括与伙伴之间的合作,也包括与家长之间的合作。我们要经常给同学创设一定的情境,让同学在 和他人的交往中学会合作。 协助同学形成良好的合作行为: 培养同学养成 “倾听” 的习惯、 “表达” 的习惯、 “支持”与“扩充”的习惯、 “求助”与“协助”的习惯、 “建议”与“接纳”的习惯。同 学良好合作行为的培养是一项长期的工作,既需要教师从点滴抓起,更要求教师

    43、以身示范。 三、不足之处:通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。 四、改进措施:由于大部分都是本单元的重点词句,所以教学时鼓励学生自己先读读这些词 句,再互相交流对词句的理解,然后有感情朗读,并抄写下来,能够很好地达到积累的目的。学 习古诗时,本着“以学定教” “学生为主体”的教学理念,鼓励学生借助拼音,结合插图,自读古 诗,小组合作交流诗意,教师在关键的时候提示一下,帮助学生理解古诗,这种方式很重要。 古诗三首古诗三首 (一一) 古诗三首第一篇课文山行描写和赞美了深秋山林景色。这首小诗不只是即兴咏景, 而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露、志趣的寄托,因而能

    44、给读者启迪和鼓舞。 赠刘 景文是诗人写赠给好友的。诗人这样写,是用来比喻人到壮年,虽已青春流逝,但也是人生成 熟、大有作为的黄金阶段,勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,切不要意志消沉、 妄自菲薄。 夜书所见诗人写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,看到远处篱笆下的灯火, 料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明,反衬出游客的孤寂 失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果: 1.感悟美景,创设情境。运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生 感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问

    45、题:自由观图,用学过的表达秋天的四 字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受。在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而 导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。 2.我在教学 赠刘景文 发现三年级的学生对于理解 “擎雨盖” “傲霜枝” 确实有很大的难度。 如何解决呢?我让孩子们一边对照词语手册上的注解,一边自己理解课文,让他们对全诗有一个 大概把握。接下来我重点对“擎雨盖” “傲霜枝”这两个词语进行了讲解,并找来一些图片,让他 们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖” ,怎样的枝条叫“傲霜枝” 。通过观察图片,孩子们对 这两个词语的意思有了基本的认识。 二、成功之处 1.在教学山行

    46、时,一生认为应是“白云深处” 。对此,通过简笔画,让学生仔细辨析。 “生 处” 为云之源头, 给人高山之巅、 更为遥远的感觉, 同时又有云在山腰生成、 升起的动态感。 “生” 给人一种空灵的感觉和动感,而且形容出了山的高,而“深”是从上到下或从里到外的距离大(跟 “浅”相对) 。太实了,像咱们平时说话一样平实,不太符合诗的语言。应当是“生”字好。 2.在教学叶绍翁的 夜书所见 中 “知有儿童挑促织” 一句时, 引导交流: “你捉过蟋蟀吗?” 师生共同表演捉蟋蟀的动作(搜寻发现接近捂住兴奋) ,共同的体验,让学生有 了真切的感受,融洽了师生关系,使课堂教学更加开放、有活力。 12 三、不足之处

    47、在教学山行中我只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意 思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引 导学生的思维向更深、更远处发展。 四、改进措施 回顾本课教学,我将作如下改进: 1.对学生进行古诗方法教学。古诗教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学 不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。古诗教学可以按照“知诗 人解诗题明诗意悟诗情”来进行。 2.引导学生借助视频、表演品味诗句,进行想象。诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面, 山行的画面感极强,教学时要引导学生为诗配画,在想象中理解诗意。而在作画

    48、过程中学生 始终与文本进行对话,从诗句中去找寻作画的依据,例如“人家是在什么位置” ,必须要理解“白 云生处” ;又如“小路是什么样的” ,得找到诗句中的“石径斜” 。由文字想象画面,不仅理解了诗 意,更能感受到山林缥缈的美感。 (二二) 成功之处: 教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步:感悟美景,创设情境。 运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出 良好的教学气氛。 接着设计了问题: 自由观图, 用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景, 表达自己的感受。在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不 觉中投入

    49、到对古诗的学习中去。 第二步:反复诵读,体会诗意。 学生是课堂学习的主人,教师是学生学习的组织者和引导者,使学生学习中的合作伙伴。在 课堂上教师要为学生留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作交流中 读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可引导学生互相评议,教师鼓励性总 结,让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣,培养学生的自信心。 不足之处: 在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基 础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导学生 的思维向更深、更远处发展。 山行山行 杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的 语言使这首诗

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