小学语文部编版三年级上册全册每课教学反思.docx
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1、 部编部编版版三三年级年级语文语文上册上册 教教 学学 反反 思思 1 大青树下的小学大青树下的小学 (一)(一) 大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学 的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先 写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最后以自豪赞美的文字点题。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果: 1.歌曲导入,激发兴趣。播放音乐爱我中华片段,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 2.品味词语,加深理解。教学中主要是让学生品味“安静” “热闹”这两个词,并注意教学方 法的变化。组
2、织学生从“树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文” 这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静” ,从而懂得这些表 现安静的句子的含义。 3.创设情境,强化情感。教学快要结束时,我大胆创设了一个情境: “如果我们就是窗外的一 只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,充分唤起学生的 想象,激发了兴趣,保持了学生注意力,巧用学生的体验进行朗读,使学生受到情感熏陶,享受 审美的乐趣,从而培养语文素养。 二、成功之处 转换角色,入情入境。 教学中,引导学生理解第二、三自然段时,我提问: “如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或
3、 者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?”引导学生选择 自己喜欢的角色,戴上头饰,转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被 教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。 三、不足之处 1.拓展阅读走月亮 爱我中华 山沟里的孩子 。我选择讲解走月亮和山沟里的孩 子 ,让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟悉,也不太 清楚什么是“走月亮” ,因此在圈画语句时出现了一些困难。 山沟里的孩子这篇文章相对容易 理解,我让学生自读山沟里的孩子 ,读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处,学生也能了解其 中的原因。
4、2.个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“di” 。同时对于“坪坝”的意思需要用 图片直观显示。 四、改进措施 回顾本课教学,需要进行一些改进。 1.教学中对于年级教学特点不够熟悉, 导致备课时设计的个别问题过深, 需要多多研读课文, 加强集体备课。 2.学生分角色表演时对于猴子、 小鸟等角色的特点定位不准确, 语言上没有个性, 千篇一律。 因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点,然后再进行表演。 2 (二二) 成功之处: 在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,来充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到 保持学生注意力,以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安
5、静一句时,教师为学生创设了一 个情境, “如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真, 课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章 的思想感情,有助于学生理解课文。 不足之处: 教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给 学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 (三三) 大青树下的小学 这篇课文通过描写边疆的一所民族小学, 反映了孩子们幸福的学习生活, 体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 一教学效果:在教学大青树下的小学时,我让学生充分读书,谈读书感受,充分地
6、唤 起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。例如对于大青 树下小学的学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想 象的空间。我抓住这一空白点,让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的 说: “他们读得很流利。 ”有的说: “他们读得津津有味。 ”有的说: “他们读得绘声绘色。 ”又如在 学习窗外十分安静一句时,为学生创设了一个情境, “如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树 枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于 学生理解课文。今天学生理解到位,朗读到位。开学第一课,难免
7、会有遗憾,自我感觉在课堂上 的语言还是显得不够精炼,问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样,才能调动起 每个学生的学习积极性,让他们快乐地学习! 二成功之处:思考、审视一个文本的学习价值,可以从这样几个维度切入。其一,学生自 主阅读这篇文章时,会有怎样的感受,他们的关注点会在哪些方面。其二,单元重点学习目标(阅 读时,关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实;还有,学生对“新鲜感”的关 注, 会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。 其三, 作为三年级第一学期学习的第一篇课文, 它的内容、 主题等, 对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。 学生对于 “新
8、鲜感的词语和句子”相对陌生,个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然 段中,学生找出“有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。 ” “那鲜艳的服装, 把学校打扮得绚丽多彩。 ”在第二课时,我让学生拓展阅读走月亮 珍珠泉 山沟里的孩子 。 我选择讲解走月亮和山沟里的孩子 ,让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于走 月亮这篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮” ,因此在圈画语句时出现一些困难。 山沟里的孩子这篇文章相对容易理解。我让学生自读山沟里的孩子 ,读懂山沟里的孩子学 习生活的特别之处,学生也能了解其中的原因。 三不足之处:这堂课有太多的不足,课堂比
9、较单调,以教师的讲述为主,学生参与度不够, 发言人数较少,课堂太安静。 四改进措施:如果课可以重新来上我会指导朗读,除了可以创设一种情境、再现教材的有 3 关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境 外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养 语文素养。 花的学校花的学校 (一)(一) 花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔新月集 。作者用拟人的修辞手 法,展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节, 诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学
10、习兴趣,使他们对学习 内容产生亲近感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果: 1.画出 “花的学校” 。 这篇课文语句优美, 景色很美, 画面感很强, 为此我让学生在课前把 “花 的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学,扩展想象空间。这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种 手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。如“各 色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象, 自由描述。再如,教师预先用手机录制的课间校园小视频,看录像: “想一
11、想,在花儿学校里还会 发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 让学生演一演, 自己会怎么想。 促使学生对学习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在学生头 脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象,说写结合。教学三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚 站的故事。想一想:谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以 引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然 后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣, 从而培养语文素养。 二、成
12、功之处 联系生活想象画面。在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。在 本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢” ,然后我把自己 当成那些花如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是 什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。 三、不足之处 回顾本课教学,仍然存在一些不足之处:三年级学生读泰戈尔的文章,难度较大,要细细地 品读,才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然,犹如雨后新鲜的空气,沁人心脾。 但是学生会产生许多新奇的问题,如: “他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中, 既
13、然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师,在备课中未能把这些作为教学预案去充分准 备。 4 四、改进措施 针对以上情况,制定以下改进措施: 1.加强备课,进一步熟悉三年级学生的认知特点,把教学预案做详实,可操作。 2.学生在课前画的“花的学校” ,在课文研读结束以后,可以让学生再次画“花的学校” ,并 把两幅画进行对比。 (二二) 成功之处: 1.增加表象,扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件, 采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备, 改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说 什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述
14、。 ”再如: “想一想,在花儿学校里还会 发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 丰富学生的感知不能靠大量的、 单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,才能在学生头 脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学,为学生提供丰富 的感性材料。 2.鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。 一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而喻的,学生的想象力被老师肯定,其心情 更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓 励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体态,可以激起学生
15、的想象、兴趣,他就会 以愉快的心情主动地展开想象力,这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。 不足之处: 今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表 扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。 (三三) 花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌,作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。 以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情 境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。 一教学效果:这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童 世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩
16、子,在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地 上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校 上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时,花儿们便衣 着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从 孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗 读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养 学生的问题意识。 二成功之处: 1.增加表象,扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件,采用多种手段运用不 5 同措
17、施来丰富学生的表象储备,改进表象的质量,以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花, 想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述。再 如:“想一想, 在花的学校里还会发生哪些有趣的事?说一说, 写一写。 看谁想得奇妙, 写得美妙。 ” 丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复,而需要多方位、多种形式、多种感官 参与感知等途径,才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要 加强直观教学,为学生提供丰富的感性材料。 2. 鼓励学生的想象力,鼓励多角度思考。一个人被肯定,受到别人的欣赏,其心情是不言而 喻的。学生的想象力被老师肯定,
18、其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何,只要 能给他们予以适当的肯定,利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言,再加上适当的动作、表情等体 态,可以激起学生的想象、兴趣,他就会以愉快的心情主动地展开想象,这也是激发学生阅读时 展开想象的有效手段。 三不足之处:课堂的讲解只是集中在文本的解读上,未能超越课堂联系学生实际。 四改进措施:引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感 体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读 课文,讨论及交流”和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 不懂就要问不懂就要问 (一)(
19、一) 不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时不懂,请求先生讲解课文意思的一件事;赞扬 了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的发展顺序 写的,有很强的可读性和教育性,目的是通过学生学习,教育学生从小养成勤学好问的习惯。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果: 1.巧妙引入“不懂就要问” 。这句话是课文的中孙中山说的话,教学伊始,我让学生说说这句 话出现在文中哪个自然段,从而找到文章的中心句: “学问,学问,不懂就要问。为了弄清道理, 就是挨打也值得。 ”打乱了课文的顺序来讲课,用清晰的主线,引导学生学习,这样学起来思路清 晰。 2.运用课件中图
20、片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中,激发学生的情感,便于他 们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语,设疑激趣,自然地过渡。在教学第三自然段 之前,我先出示课件中图片,让学生观察图画,仔细观察人物的动作、表情等,这样就把学生的 思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景,使学生的学习处于兴奋状态,乐于学习和接受,并 加深对课文的理解。教学中,通过做一做“摇头晃脑” “拿着”等动作表演,让学生入情入境。 3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句,我设计了这样的一 个问题: “文中为什么要描写同学们的表现?”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行 对比,从同学
21、们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比,反 衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。 4.我在设计教学时, 根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主” 的课堂教学结构。 教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有 6 所得,真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动,引导学生理解文章中心,在教学中,我让 学生分角色朗读, 学生犹如身临其境, 加深了对课文的理解。 在指导朗读课文第三、 四自然段时, 学生分别扮演孙中山、私塾先生,在体会人物内心想法的基础上读句子,学生感悟到孙中山是一 个不懂就问、善于思考的孩子。 二、成
22、功之处 1.紧扣“问”的过程,比较人物言行,培养勤学好问的习惯。 孙中山勤学好问的精神,是通过“孙中山礼貌请问先生厉声反问孙中山从容答问 先生欣然解问同学提出疑问孙中山笑着答问”的过程表现的。因此,在教学时引导学 生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较,抓住描绘人物神态、语言、动作等词 的理解,体会孙中山勇于提问题,不懂就问的好品质。 2.抓住“问”的因果,巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上,抓“问”的因果,巧设练习,发展学生的思维。如我设 计了这样的练习: 孙中山壮着胆子问先生是因为 ( ) 。 先生厉声反问孙中山是以为 ( ) 。 后来收起戒尺是因为( ) 。结果先
23、生答应了孙中山的( )要求,他讲得( ) ,大家 听得( ) 。 三、不足之处 1.课前的导学案中, 要求学生预习的量有点大, 再加上课文所叙述的内容久远, 学生理解 “私 塾”等词语有点儿困难,造成学生由于厌倦而疏忽预习。 2.在课堂上,讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方式有什么区别时,孩子们都是根据我 课前的介绍来回答的,并没有抓住课文中的语言,这就使得内容有点偏离。 四、改进措施 回顾本课教学,仍然存在一些改进之处。 1.在拓展教学的环节中,我只是让学生说说自己积累的读书名言,这样的环节没有活力,学 生完成的兴趣不大,如果将读书的名言警句抄下来,制成书签,作为小礼物,互相赠送,则更容
24、易激发学生学习兴趣,加深同学之间的友谊,提高学生的动手能力,可谓一举多得。 2.学生分角色朗读的面不够广,选取的学生代表性不强,应该争取部分待进生参加这样的学 习活动,激发他们学习的积极性。 (二二) 成功之处: 1.我在设计教学时, 根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主” 的课堂教学结构。 教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有 所得,真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主 体作用。因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学 生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,
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