一年级上册数学教案-7.1-古人计数｜北师大版 -(1).docx

1、界首市第一小学 教学基本信息课 题古人计数课时姓 名袁芳学 科数学学 校界首第一小学年 级一年级 教学背景分析教材分析： 一方面引导学生一一对应的进行计数活动；另一方面体会了“实物图片小棒模型用数字计数”的抽象过程。再结合新问题“比10多1的数，如何计数”，引导学生体会到1120各数产生的必要性。通过摆小棒、拨计数器等数数活动直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子。由此，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。教学目标： 1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，掌握数的组成，初步建立数位的概念。 2、培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的

2、能力，培养学生合作与分享的能力。 3、结合数小棒、拨计数器等活动，培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。重点难点： 使学生认识1120这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义；：使学生认识1120这些数和其组成，理解个位和十位上各数的含义；学情分析： 本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在学习了10以内数的认识和10以内的加减法的基础上进行教学的。本课内容是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。所以，本课通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十位制计数法。教学准备： 小棒，计数器教学过程教学过

3、程二次备课环节一： 用小棒代表羊，摆一摆，数一数。（设计意图：学生通过动手操作理解用小棒一个对着一个来表示羊的只数，引导学生一一对应地进行数数活动，并体会“实物图片小棒模型用数字计数”的抽象过程。感知计数单位“一”，并意识到当只数超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。）古人计数（师板：古人计数） 师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会用数来记录物体的数量，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。仔细观察牧羊人是用怎样记录羊的数量的？ 生：一块石头代表一只羊。 师：老师知道你们比牧羊人更聪明，所以把羊群请到了纸上，你能用小棒代表羊，摆一摆数一数吗？ 师：老师请这个同学

4、来分享他的想法，下面聪明的孩子停下小手、认真倾听，有和他不同的他再请你来补充好吗？ 生1：一个对着一个，用到了一一对应， 师：牧羊人养了多少只羊？ 生1:1、2、3.10，比10多1是11.环节二： 捆一捆，认一认（设计意图：在认识到小棒的数量就是羊群数量的基础上，学生通过讨论、分享决定把小棒捆起来更方便数数，这样便于学生直观体会“10个一就是1个十”。在认识十的基础上，再认识计数器，了解十位和个位，进而拨出10初步建立10个一是1个十的概念。在认识十的基础上，继续了解10个一和1个十是11.） 师：孩子们记录的真棒，我们再来看看牧羊人的记录结果，你能看出来牧羊人摆了多少块石头吗？（师出示pp

5、t）他觉得这样看起来太麻烦，所以他想了一个好办法，你看懂了吗？（师出示PPT：11块小石头变成一块大石头和1块小石头。） 师：孩子们肯定比牧羊人更聪明，你能想个办法让别人一眼看出来你摆的是11根小棒吗？同桌讨论想一想，并说一说你们有什么好办法？ 生：捆一捆 师：我们的11根小棒变成了1捆和1根。 师：10根捆成了1捆，我们可以说10个一是1个十。（师板） 师：看来我们现代人比古人更聪明！在数学上还有个朋友帮助我们计数，它是计数器。 师：请你拿出你的计数器，你有什么发现？ 师：真会观察，但是它是怎么计数的呢？ 生自由说 师小结：个位上1个珠子表示1个一，相当于1根小棒，十位上一个珠子表示1个十，

6、相当于1捆小棒。 师：请你拨6，该在什么位上拨呢？（个位） 师：请你拨10。 师：11用计数器该怎么拨、怎么说呢？ 师：两个1表示的意思一样吗？ 师：根据这句话和这个动作，你能列一个算式吗？（10+1=11） 师：12用小棒怎么摆、怎么说，12用计数器怎么拨，怎么说呢？ 师：我摆你拨，出示小棒，1个十，5个一，是15环节三： 做一做，说一说（设计意图：通过摆、拨活动，直观体会到当个位满十时，需要在十位上拨一颗珠子，当个位一个珠子也没有时，用0表示，帮助生逐步抽象出数的过程。） 师：活动我摆你拨 师：两人合作，一人用小棒，一人用计数器分别表示19，完成后写出算式。 师：再添1根是多少呢？（20）

7、 师：你能继续用你的工具表示20吗？ 师：以后咋们遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10个一变成1个十。 师：19，再添一颗珠子是20.环节四： 巩固提升（机动）（设计意图：通过多种练习，丰富生对20以内数的认识，进一步体会数位的概念。） 师：老师发现孩子们太能干了，所以奖励你们参加一个夺星之旅 1、看图写数（先完成的孩子下位交流，分享写得快的好办法，再全班分享） 2、做一做 3、把两个珠子放在计数器上的个位或十位，组成一个数，有哪些不同的放法？ 4、读一读，讲一讲师讲故事：结绳计数 5、课堂小结：今天认识了11、12、15、19、20各数，他们都是几个十和几个一组成的，还有哪些20以内的数呢？作业设计 找一找生活中的1120各数，密切数与生活的联系 板书设计 古人计数 10个一是1个十 11里面有1个十和1个一 10+1=11 教学反思5