新教科版小学科学四年级上册表格式备课教案.docx

1、 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 1 ）节教学内容第一单元 1.听听声音教学目标1.知道我们周围充满着各种不同声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2.知道声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。能运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学重点亲历声音的探索活动，学会细心倾听周围的声音。教学难点对声音进行描述和分类。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、聚焦：1.引入：同学们，请闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。2.提问：谁来说说看，你们听到了哪些声音？(预设：读书声；脚步声；隔壁班级老师的讲课

2、声；)3.揭题：你们听得真仔细，所以只要认真倾听，我们就可以从周围听到很多的声音。从这节课开始，就让我们一起来研究声音吧！(板书：听听声音)二、探索与研讨:探索一：描述听到的声音1.讲解：我们平时听到的声音通常有高、低、强、弱(教学提示：边说边演示。)的不同，除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着不舒服的声音。接下来，请大家试着描述以下声音。2.布置任务：播放音频，引导学生认真地倾听并完成活动帮助卡。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡教师：刚才听到的声音分别是什么声音？你们怎样用语言描述？学生1：声音1是鸟叫声，很动听，一会儿高，一会儿低。学生2：声音2是喇叭声，很

3、响，比较刺耳。教师：你们还能描述一下日常生活中听过的其他声音吗？学生3：溪流中的流水声很弱，听起来悦耳。教师汇总大家的发言。4.记录：教师将各小组汇报的结果记录在班级记录表中。探索二：对声音进行分类1. 过渡：请大家看看“我听到的声音”班级记录表，上面记录的都是你们刚才描述过的声音，你们能给这些声音分分类吗？2. 布置任务：引导学生自主活动并完成活动帮助卡。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡教师：在“我听到的声音”班级记录表中，哪些是动物的叫声？哪些是自然界的声音？哪些是人类生产生活发出的声音？学生1：鸟叫声、猫叫声、狗叫声是动物的叫声。学生2：风声、流水声、雷声是自然界的声音。学生3：喇叭声、玻璃

4、碎裂声、机器运转声是人类生产生活发出的声音。教师汇总大家的发言。4.小结：在日常生活中，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，它们可以由各种不同的物体发出，而这些声音是怎么产生的呢？在后面的学习中我们会继续研究。三、拓展与小结：1. 拓展：今天，老师还准备了一段简单的乐曲，让我们一起来欣赏吧！(教学提示：播放音频，引导学生边听边用手势比画声音的高低，也可以边听边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化。)2.提问 : 对于声音,你现在有哪些认识与发现?你还想知道什么请大家填写学生活动手册中的思考记录表。3.小结：声音有强、弱、高、低的变化，有些悦耳，有些刺耳，这些不同的声音使我们的生活丰富多彩。我们将在

5、后面的学习中，进一步探索声音的奥秘。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 2 ）节教学内容2.声音是怎样产生的教学目标1.知道声音是由物体的振动产生的。能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。3.在探究过程中，养成细致观察的习惯和态度，能积极大胆地阐述自己的发现。教学重点通过观察多个物体发声时的状态，建立“声音是由物体振动产生的”概念。教学难点通过多种方法和观察途径获得“物体发声时在振动”的证据。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、 聚焦1.提问：我

6、们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。这些声音通常是怎样产生的？(预设：用力敲打；碰撞；摩擦；)2.揭题：老师今天给大家准备了几种材料，试试看能不能用你们说的方法使它们发出声音！(板书：声音是怎样产生的)二、探索与研讨探索一：橡皮筋是怎样发出声音的1.提问：(教学提示：出示橡皮筋。)如果我们将橡皮筋横向拉伸、按压、用手揉搓，它能否发出声音？(预设：不能。)如果轻轻弹拨呢？(预设：可以发出声音。)2.布置任务：到底是不是像你们猜测的那样呢？让我们动手试试吧！(教学提示：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：探究实验中，橡皮筋在什么情况下才发出声音？

7、学生1：轻轻弹拨时。主持人：轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发生了什么变化？学生2：橡皮筋不断地来回运动。主持人汇总大家的发言。4.提问：(1)是不是只要我们对橡皮筋用力，它就能发出声音呢？(预设：不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用力了，但是没有发出声音。)(2)同样是对橡皮筋用力，为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音，而弹拨橡皮筋却能发出声音？(预设：拉伸橡皮筋时，橡皮筋只是变长变细，并没有运动，而弹拨橡皮筋时，橡皮筋在运动。)(3)弹拨橡皮筋时，橡皮筋是怎样运动的？谁能用手势来比画一下？(预设：上下挥动手臂。)5.讲解：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音的。探

8、索二：其他物体是怎样发出声音的1.提问：橡皮筋发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为声音是怎样产生的？(预设：物体振动产生的。)2.布置任务：下面我们就来观察这些物体在发出声音时是否也在振动。(教学提示：出示钢尺、鼓和音叉，引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。)3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：在刚才的实验过程中，你们有什么发现？学生1：钢尺发声时能观察到明显的振动，鼓和音叉发声时的振动不明显。主持人：你们认为声音是如何产生的？有哪些证据可以支持你们的想法？学生2：声音是物体振动产生的，因为钢尺发出声音时在上下振动，鼓发出声音时鼓面在上下振动，音叉发出声音时在左右振动。主持人汇总大家的发

9、言。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验成果。小组1：通过实验探究，我们组得出结论：声音是由物体的振动产生的。主持人：其他小组对小组1的结论有不同意见吗？小组2：没有。但是我们有一个疑问：当物体停止振动后，它还会发出声音吗？请举出实例说明。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 3 ）节教学内容3.声音是怎样传播的课型新授课教学目标1.知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2.知道声音可以在气体、液体和固体中传播。能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。3.能设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传

10、播情况进行比较。教学重点通过实验研究声音在不同物质中的传播效果。教学难点理解声音是以波的形式传播的，简单地描述声音的传播过程教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程1.引入：进行一小段击鼓表演。2.提问：鼓声是怎么产生的？(预设：是由鼓面振动产生的。)3.揭题：鼓声又是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会发生什么变化呢？今天这节课，让我们一起来研究声音是怎样传播的。(板书：声音是怎样传播的)探索一：声音在气体中的传播1.提问：(教学提示：出示真空仪和闹钟。)同学们，这是一个真空仪和一个闹钟，我们把正在响铃的闹钟用玻璃罩罩上，还能听到闹钟的声音吗？(预设：听得到。)

11、2.演示：打开真空仪，慢慢抽出里面的空气。(教学提示：引导学生注意听抽气过程中闹钟声音的变化。此环节可用微视频代替。)3.提问：现在大家还能听到闹钟的声音吗？为什么？(预设：不能。因为玻璃罩内没有空气，声音不能传播。)4.小结：声音能在空气中传播，不能在真空中传播。探索二：声音在固体中的传播1.过渡：(教学提示：敲击桌面。)大家都能听到敲击桌面的声音，我们听到的敲击声是通过空气传到耳朵里的。那么桌面能传播声音吗？现在请同桌之间进行一个小实验。2.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：耳朵贴在桌面上听到的抓挠声和不贴在桌面上听到的抓挠声有什么不同？学生

12、1：耳朵贴在桌面上听到的抓挠声更加清晰。主持人：这个现象说明什么？学生2：说明桌面传播声音的效果比空气的好。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在活动中的发现。小组1：我们发现耳朵贴在桌面上听到的抓挠声要比不贴在桌面上听到的清晰。这是因为声音能通过桌面传播，而且比通过空气传播的效果好。主持人：请老师为我们的汇报进行总结。教师：大家的汇报都很不错，都发现了桌面能传播声音，其实也说明了声音能在固体中传播，而且比在气体中传播的效果更好。探索三：声音在液体中的传播1.提问：声音能够在气体和固体中传播，那么在液体中也能传播吗？我们应该怎么来验证呢？(预设：声音能在液体中

13、传播。将发声的物体放入盛水的容器中，试试贴着容器外壁能不能听见声音。)2.布置任务：出示音叉、水槽等，引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。3.讲解：就像水波向四周扩散一样，声音是以波的形式向四周传播的。4.小结：声音能在液体中传播。5.提问：宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？(预设：声音的传播需要借助空气等物质，太空中没有空气，是真空环境，声音不能传播。)板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 4 ）节教学内容4.我们是怎样听到声音的教学目标1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题

14、的能力。养成细心观察、留心周围事物的习惯。了解科学与人类的健康密切相关。教学重点知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。教学难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、聚焦：1.提问：我们生活在一个奇妙的世界里，每天都会听到各种各样的声音。我们能听到这些声音主要和我们身体的哪个器官有关？(预设：耳朵。)2.揭题：我们从上节课的学习中知道了声音是通过空气传播到我们耳中的，那么耳是怎样使我们听到声音的呢？接下来我们一起探究一下。(板书：我们是怎样听到声音的)二、探索与研讨：探索一：观察耳朵的结构1.出示：“耳的结构”挂

15、图或耳的结构模型等。2.提问：你们发现耳有哪些结构？来说说看。（预设：耳的结构分为外耳、中耳和内耳，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和听小骨，内耳包括耳蜗和听觉神经。）3.讲解：耳郭形如喇叭，有收集声音的作用；鼓膜位于外耳道与中耳之间，是有弹性的椭圆形、淡灰色、半透明的薄膜，能接收声波并产生相应振动；听小骨是将声音传递到内耳的小型骨头，也是人体最小的骨头；耳蜗是内耳中主管听觉的装置，因形似蜗牛壳而得名；听觉神经是由内耳向大脑传递听觉的神经。耳的这些结构都有各自的作用，它们是我们能听到声音的关键所在，缺一不可。探索二：感受耳郭的作用1.出示：A4纸。2.布置任务：引导学生通过用纸卷成的“喇叭”

16、听声音，感受耳郭的作用。.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在活动中的发现。小组1：在探究活动中，我们发现借助“喇叭”听到的声音更清楚、更响亮。根据这个现象，我们小组认为借助“喇叭”听声音，就是加大了耳郭，说明加大耳郭听到的声音更清晰。主持人：其他小组还有需要补充的吗？小组2：此活动还能说明耳郭的作用是收集声音。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4. 小结：耳郭能帮助我们更好地收集声音。探索三：模拟鼓膜的振动1.出示：塑料杯、大于塑料杯口的气球皮、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑等。2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。3.研讨

17、汇报。组内研讨帮助卡主持人：“模拟鼓膜的振动”实验中，当音叉与气球皮的距离不变，使音叉发出强弱不同的声音时，气球皮的振动情况怎么样？学生1：声音较强时，气球皮振动明显；声音较弱时，气球皮振动不明显。主持人：保持音叉发出声音的强弱相同，改变音叉与气球皮的距离时，气球皮的振动情况又怎么样？学生2：距离近时，气球皮振动明显；距离远时，气球皮振动不明显。主持人汇总大家的发言。4.小结：声音能够引起鼓膜的振动，声音越强、距离越近，鼓膜振动越明显。5.研讨：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？(预设：耳郭和纸喇叭在结构上都是由大到小的，外部越大，聚集到的声音越清晰。)6.讲解：(教学提示：出示听诊器

18、。)与耳郭类似，听诊器的听诊头也起收集声音的作用，收集到的声音通过胶管中的空气传到医生的耳朵里。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 5 ）节教学内容5.声音的强与弱教学目标1.知道声音的强弱可以用音量来描述。2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，提高实验操作能力和归纳总结能力。教学重点通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。教学难点从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学

19、过程教学过程一、聚焦：1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。(板书：声音的强与弱)二、探索与研讨：探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面，分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。)3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我们把物

20、体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。4.提问：（教学提示：轻敲鼓面。）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看不清。）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄豆，观察黄豆跳动的幅度。）5.布置任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次观察并记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统一用“”来表示。6.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：实验过程中，你们发现了什么现象？学生1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。学生2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。学生3：轻轻敲击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。主持人：你们觉得声音强弱与物

21、体的振幅之间有什么关系？学生4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。主持人汇总大家的发言。,)7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响1.出示：如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置音叉，使小泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。2.演示：用不同的力度敲击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变化并尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。)3.提问：你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体

22、振动的幅度有关？(预设：将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小；当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。)板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 6 ）节教学内容6.声音的高与低教学目标1.知道声音的高低可以用音高来表示。2.知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。3通过描述钢尺伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。教学重点探索钢尺伸出桌外长度不同时，振动快慢的变化，以及发出声音高低的变化。教学难点推测物体发出声音的

23、高低，并能用所学知识作出合理解释。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、聚焦：1.引入：出示尤克里里并弹一组强弱相同的、高低不同的声音，引导学生认真聆听。2.提问：你们听到的声音强弱相同吗？(预设：相同。)那这些声音有什么不同3.揭题：声音除了有强弱的变化，还有高低的不同。上节课我们研究了声音的强弱与物体振动幅度的关系，那么本节课我们将探索声音的高低。(板书：声音的高与低)探索一：让物体发出高低不同的声音1.活动：出示铝片琴，引导学生让铝片琴发出高低不同的声音，并思考高低不同的声音是怎样产生的。2.提问：(教学提示：出示口琴。)怎样让口琴发出高低不同的声音呢？(预设

24、：吹奏不同的吹气口。)口琴高低不同的声音又是怎样产生的呢？3.讲解：口琴由外壳、音格、金属板组成。金属板上有口琴的发声结构簧片，当我们吹气或吸气时，口琴的簧片会振动，从而发出声音。4.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。5.研讨汇报6.小结：铝片、簧片越长，发出的声音越低；铝片、簧片越短，发出的声音越高。声音的高低可以用音高来描述。探索二：声音的高低与振动的关系1.提问：怎样让钢尺发出高低不同的声音？(预设：改变钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的一端。)2.追问：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会有什么变化呢？说说你们预测的理由。(预设：钢尺伸出桌面越长，

25、发出的声音越低；伸出桌面越短，发出的声音越高。因为前面的铝片和簧片发声有这个规律。)3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。4.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低发生了什么变化呢？学生1：钢尺伸出桌面越长，振动越慢，发出的声音越低。学生2：钢尺伸出桌面越短，振动越快，发出的声音越高。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：通过探究实验可以看出声音的高小组1：发声物体越长，振动越慢，发出的声音越低；发声物体越短，振动越快，发出的声音越高。小组2：我们小组又重新研究了口琴，发现薄厚、宽窄不同的簧片发出声音的高低也各不相同，并且总结出发声物体

26、越厚、宽，振动得越慢，发出的声音越低；发声物体越薄、窄，振动得越快，发出的声音越高。主持人：请老师对小组代表们的发言作出评价。教师：大家的发言都很准确。发声的物体越短、薄、窄，振动得越快，发出的声音越高；越长、厚、宽，振动得越慢，发出的声音越低。5.提问：观察图中的物体，推测它们发出声音的高低有什么不同，并说一低与物体振动的快慢有关，请各小组代表依次汇报你们组归纳出的规律。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 7 ）节教学内容7.让弦发出高低不同的声音教学目标1.知道物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同。2.知道短而细的物体发出的声音高，长而粗的

27、物体发出的声音低。知道科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。教学重点发现影响弦乐器音高的因素。教学难点自主设计能让弦音高发生连续变化的方案。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、聚焦：1.引入：出示尤克里里，简单介绍并弹奏乐曲，引导学生欣赏。2.提问：你们知道尤克里里是怎样发出声音的吗？(预设：拨动尤克里里的琴弦，使其振动发声。)怎样能让弦发出高低不同的声音呢？(预设：拨动不同的琴弦；按琴弦的不同位置；调节弦的松紧。)3.揭题：今天我们就来研究弦的音高和哪些因素有关。(板书：让弦发出高低不同的声音)二、探索与研讨：探索一：影响弦的音高的因素1.提问：(

28、教学提示：引导学生仔细观察尤克里里的结构。)尤克里里的琴弦有什么特点？每根弦发出的音一样吗？(预设：尤克里里的四根弦一样长，但是粗细都不一样，每根弦发出的音的音高也不同。)2.过渡：尤克里里的琴弦不仅粗细不同，它们的松紧程度也是可以调节的。在琴头上有4个旋钮，它们叫作弦准，可以调节弦的松紧。另外，琴弦虽然一样长，但是它们振动部分的长度同样可以调节。接下来让我们亲自体验一下吧！.布置任务:引导学生通过弹拨尤克里里来探究影响弦的音高的因素并完成实验帮助卡。3. 研讨汇报。4. 小结：(1)弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低；弦越细，发出的声音越高。(2)弦的音高和弦的长短有关，弦越长，

29、发出的声音越低；弦越短，发出的声音越高。弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低；弦越紧，发出的声音越高。探索二：设计能让弦的音高发生连续变化的方案1.提问：怎样能让弦的音高发生连续的、有规律的变化？（预设：使弦的长短按一定的规律连续改变；按由粗到细连续拨动琴弦；）2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡3.研讨汇报。二、 小结：(1)影响弦发出声音高低的因素有弦的粗细、长短和松紧。弦越细、越短、越紧，发出的声音越高；弦越粗、越长、越松，发出的声音越低。(2)能让弦的音高发生连续变化的方案有：由粗到细，依次拨动粗细不同的琴弦。一只手按在一根琴弦的上端并从上往下滑动，另一只手连续拨

30、动该琴弦。一只手缓慢转动一根琴弦的弦准，同时另一只手连续拨动该琴弦。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 8 ）节教学内容8.制作我的小乐器教学目标1.知道改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。2.经历设计、制作、调整、展示小乐器的过程，并将科学和技术密切结合起来。3.养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。教学重点根据自己的设计方案选择不同的材料及工具。根据自己的需求设计小乐器并画出设计方案。教学难点制作我的小乐器。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、聚焦：1.提问：(教学提示：出示乐器的图片及演奏视频。)你

31、们认识这些乐器吗？它们是怎样发出高低不同的声音的？2. 揭题：大家对刚才提到的哪种乐器感兴趣呢？今天我们就一起制作你喜欢的小乐器并且演奏下面这首曲子。(教学提示：播放闪烁的小星星乐曲。)(板书：制作我的小乐器)二探索与研讨：探索一：设计制作小乐器的方案1.讲解：想要成功演奏出这首曲子，我们设计制作的小乐器要能发出有规律的、高低不同的声音。2.提问：（教学提示：出示制作三类小乐器所需的橡皮筋、烧杯、试管等材料。）怎样让这些物体发出声音？（预设：拨动橡皮筋、敲击烧杯、向试管中吹气。）3.追问：那怎样让这些物体分别发出高低不同的声音呢？（预设：改变橡皮筋的松紧程度、改变烧杯中的水量、改变试管中的水量

32、。）4.总结制作小乐器的标准：（1）小乐器成品与设计图一致。（2）能发出接近音阶音高的声音，能演奏闪烁的小星星。（3）方便使用，制作精美，成本低廉。5.布置任务：引导学生讨论小乐器的设计方案并完成活动帮助卡。6.研讨汇报。探索二：制作并调试小乐器1. 布置任务：引导学生按照小组的设计图分组活动，并完成活动帮助卡。2.活动：根据制作标准，进行小组评比。板书设计作业布置一、填空题。菲菲根据所学知识，制作了三种乐器，请你推测以下乐器从左到右的音高变化。(均填“高低”或“低高”)二、选择题。扬琴是中国常用的一种击弦乐器，它的声音鲜明，音量宏大，刚柔并济。慢奏时，如叮咚的山泉；快奏时，又如潺(chn)潺

33、的流水。击打同一根琴弦时，发出的声音高低不同是因为()，发出的声音强弱不同是因为()。A.改变了该琴弦振动的快慢B.改变了该琴弦振动的幅度C.改变了该琴弦的粗细参考答案一、低高低高高低二、3.AB 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 9 ）节教学内容第二单元 1.感受我们的呼吸教学目标1. 开展呼吸体验活动， 感受呼吸时身体各部分的变化。2. 进行人体呼吸的模拟实验， 了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教学重点呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。教学难点进行人体呼吸的模拟实验， 了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教学课时第（

34、1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程一、 新课聚焦：1. 想一想这两个小朋友， 现在最想做的是什么？我们为什么要呼吸？2. 有哪些器官参与了呼吸？播放视频认识呼吸器官呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。人体呼吸时主要参与的器官： 肺、 气管和膈肌。肺是气体交换的场所， 气管是气体流通的通道，而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时舒张。出示课题： 感受我们的呼吸。 （ 板书课题）二、 科学探索： 探索一： 感受我们的呼吸过程。1.呼吸的过程：实验步骤：(1)把双手放在肋部， 感受吸气和呼气时胸部的变化。(2)双手放在腹部， 感受吸气和呼气时腹腔的变化。提示： 一呼一吸算一次呼

35、吸实验结论：吸气时胸腔扩张， 腹部收缩； 呼气时胸腔收缩，腹部放松。2.氧气与二氧化碳的作用：氧气是维持生命所必需的物质。 二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。探索二： 模拟人体呼吸的实验：播放视频模拟人体呼吸的实验实验步骤：(1)手放在小塑料瓶外壁， 按压外壁观察里面气球气管有什么变化。(2) 松开手， 观察里面气球又有什么变化。实验结论:手按压塑料瓶外壁模拟呼气， 手松开后模拟吸气。板书设计作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 10 ）节教学内容2.呼吸与健康生活教学目标1.合理使用实验记录单，做好数据的获取与记录，并进行数

36、据分析。2.依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。教学重点理解呼吸的过程是气体交换的过程，肺是气体交换的“中转站”。教学难点分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体健康的关系。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学过程教学过程1.提问：上一节课，我们感受了呼吸，还记得呼吸的主要器官有哪些吗？(预设：肺、气管、鼻腔)怎么样才算呼吸一次？你们一分钟大概呼吸几次？(预设：一呼一吸算呼吸一次；一分钟大概呼吸20次)(提示：一般20次左右)2.追问：一个人每分钟呼吸的次数是固定不变的吗？(预设：不是，比如跑完步呼吸会变快，睡觉时呼吸会变慢等。) 3.揭题：今天我们将

37、继续研究呼吸。(板书：呼吸与健康生活)探索一：安静状态下的呼吸次数1. 提问：如果想要测量人在安静状态下一分钟的呼吸次数，用什么计时？(预设：计时器、秒表等。)2.布置任务：出示计时器并介绍使用方法，引导学生进行活动并完成活动帮助卡。 3.研讨汇报。4.小结：人运动后每分钟的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟的呼吸次数越多。探索三：呼吸次数变化的原因1.提问：为什么运动后我们每分钟呼吸的次数会增加，而且运动量越大呼吸次数越多呢？（预设：因为运动量增大时我们需要的氧气更多；因为运动后出汗多；）2.演示：用一个塑料袋装一袋空气，系紧袋口；深吸一大口气后，用另一个塑料袋捂住口鼻，尽可能多地向袋内呼气

38、，系紧袋口。3.提问：你们觉得这两袋气体有区别吗？（预测：没有区别，都是空气；有区别，吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。）4.讲解：看来我们用肉眼很难辨别出这两袋气体的区别，但科学家们在实验室里经过大量的实验和分析，比较出了这两袋气体成分的区别。（教学提示：出示人体吸进去的和呼出来的气体成分对比图，引导学生仔细观察。）5.提问：(1)请仔细观察这张图，你们发现了什么？(2)氧气为什么会减少？二氧化碳为什么会增多？(3)运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？(4)伴随着呼吸次数的改变，你们注意到心跳速度的变化了吗？小结：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来维持生命，帮助我们正常的生活

39、和工作，所以人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。运动会使我们的呼吸加快，增强我们的肺功能，所以我们应该积极锻炼来保持健康。板书设计2.2呼吸与健康生活作业布置 小学 年秋期 四 年级上册 科学 学科备课教案教师： 总第（ 11 ）节教学内容3.测量肺活量教学目标1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。教学重点通过简易测量袋测量肺活量获得测量数据，并初步学会对数据的统计分析。教学难点通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼以提高肺活量的重要性。教学课时第（1）课时教学时间（ ）月（ ） 日教学

40、过程教学过程1.引入：今天我们先来进行一场吹哨子比赛，要求只吸一口气吹哨子，看看谁吹出的哨声持续的时间长。(教学提示：出示哨子，引导学生开始比赛。)2.提问：恭喜这位同学赢得挑战！请问你获胜的秘诀是什么？(预设：一次性多吸入空气。)3.讲解：一次性吸入空气的多少就要看肺活量了。人体吸入最多空气后，呼出去空气的量叫作肺活量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。你知道自己的肺活量吗？(预设：少部分学生可能记得自己在体育课上测量的肺活量。)4.揭题：你们想测量一下自己的肺活量吗？我们今天就来学习如何测量肺活量。(板书：测量肺活量)探索：测量肺活量1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？（预设：需要借助

41、器材将吹出的气体收集起来。）2.布置任务：出示简易肺活量测量袋，讲解测量要点，引导学生有序进行测量。1.研讨：肺活量与人体健康的关系引导：出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据，引导学生进行组内研讨。2.研讨汇报3.提问：你们认为专业运动员和普通人的肺活量有差别吗？(预设：有，专业运动员的肺活量比普通人的大。)4.讲解：人的肺活量通常与年龄、性别、生活习惯等有关，专业运动员的肺活量一般比普通人的大，因为他们长期进行有规律的体育锻炼。体育锻炼可以增强肺部的收缩力量，增大胸廓的活动范围，增强呼吸功能，从而提升肺活量。5.提问：你对自己现在的肺活量满意吗？(预设：满意；不满意。)如果不满意，你打算今后怎么做呢？(预设：积极参加体育锻炼。)小结：肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱，与人体的健康有着密切联系。提升肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、积极参加体育锻炼等。空气质量同样影响着我们呼吸系统的健康，因此我们要注意保护环境。板书设计作业布置