2020新苏教版四年级上册科学3.鸟类教学设计（教案）.doc

1、 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 1 3鸟类 【课标分析】【课标分析】 鸟类是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题 展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主 要概念“地球上生活着不同种类的生物”“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养 分来维持生存。”而三四年级对此项领域的要求是“描述生物的特征；描述某一类动物的共 同特征；举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感知环境。”。鉴于此，本课探究学习 的重点为“鸟类适应环境的形态和结构特征”，引导学生认识动物的某些结构是为其功能而 服务的。 【教材分析】教

2、材分析】 1教学活动构成 本课以探究和描述为核心，牵手观察与探究，展开三个活动： 第一个活动交流与概括：通过交流自己见过的鸟类，观察有关鸟类的图片，分析鸟 类的共同点。 第二个活动观察与描述：通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等课堂活动，探究鸟类 羽毛防水、中空等利于飞翔的结构特点。 第三个活动交流与归纳：描述不同鸟类喙和足的特点，分析归纳出鸟类之所以会有 各种各样的喙和足是适应生活环境的结果。 2教学活动的逻辑关系 本课教材按照总体个别的逻辑结构设计学习活动，依次是：交流概括鸟类的共同点 （总体），观察并描述羽毛的结构与特点（个别），描述不同鸟类的喙和足（个体），进而 引出动物的结构与特点与其生

3、活环境密切相关。 【学情分析】【学情分析】 四年级的学生对于鸟类是有一定认识的，如能举例说出常见的鸟类，并能大略描述鸟类 的共同点及不同鸟类的不同特点和生长环境，但学生尚不能准确归纳出鸟类的共同特征，如， 学生可能会认为“能飞翔”是鸟类的共同特征。而实际上“能飞翔”是鸟类的“特征”，而 不是“共同特征”。另外，学生对于鸟类为什么能飞翔这一问题也是比较困惑的？可能他们 会单纯地认为，鸟类能飞翔的原因是因为鸟类有翅膀。本课通过一系列的探究活动，鼓励学 生在观察、实际的动手操作中归纳总结出鸟类能飞翔的秘密，丰富学生对鸟类的理性认识。 【教学目标】【教学目标】 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物

4、大家族 - 2 科学知识： 1知道鸟类是形形色色的，能说出一些生活中常见鸟类的名称。 2通过观察鸟类图片，能初步归纳出鸟类的共同特点。 科学探究： 1在一系列的活动中，探究羽毛特点对鸟类飞行的作用。 2在猜一猜等游戏活动中，探究环境对鸟类喙与足的影响。 科学态度： 1能主动与其他同学交流、分享科学学习的乐趣。 2能配合其他同学完成活动探究，形成较强的合作意识。 科学、技术、社会与环境： 1融入传统文化教育，吟诵有关鸟类的优美诗句，引导学生自觉保护鸟类。 2融入环境教育，通过分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识。 【教学重点】【教学重点】 1.能用比较科学的语言描述通过观察、滴一滴、

5、剪一剪等方式探究的羽毛对鸟类飞行的作用。 2.通过分析鸟类的羽毛、喙、足等，初步形成动物的某些特征是为其功能而服务的意识。 【教学难点】【教学难点】 用比较科学的语言描述羽毛对鸟类飞行的作用。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件、视频、实验观察单 学生材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、认识鸟类，概括鸟类共同特征（12 ） （一）情境激趣 师：今天，森林医院的喜鹊医生要给鸟类检查身体。来了这样一些动物（大屏幕呈现）。负 责审核的护士小姐犯难了，它们要做资格的审定，我们来帮帮护士小姐，请

6、你想一想它们是 否都有参加体检的资格呢？ 【预设】企鹅、鸭子、鸵鸟、母鸡不能参加体检，因为它们不能飞或飞不高。 设计意图：通过具体情境提出问题，以谈话交流的方式引导学生初步思考：判断某种动物设计意图：通过具体情境提出问题，以谈话交流的方式引导学生初步思考：判断某种动物 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 3 是鸟类的依据。以此激发学生的生活经验，初步把握学情。是鸟类的依据。以此激发学生的生活经验，初步把握学情。 （二）鸟类的共同特征 1过渡：所以，大家普遍认为这 5 种动物（燕鸥、老鹰、画眉鸟、翠鸟、鸽子）是鸟类，那 它们有哪些共同特征呢？ 【预设】能飞翔、有翅膀、身体表面有羽

7、毛、卵生、脊椎动物.（同时板书，学生说几个板 书几个。） 2过渡：登记处有它们的采集信息，我们一起看看这些动物的基本信息，说不定你们会有新 的发现。 【学生活动】以小组为单位寻找动物的其他特征。 【预设 1】这些动物都自己捕食，嘴巴形状不同，但都比较尖。 师：鸟类都有这样一个器官，我们叫它们“喙”。还有其他发现吗？ 【预设 2】都有羽毛，很漂亮。 师：是的，鸟类的羽毛五颜六色，各不相同。 3过渡：我们刚刚观察的这 5 种动物都具有这些特征（会飞、有翅膀、羽毛、卵生、脊椎动 物、喙），大家想一想刚刚有争议的动物。它们有资格参加体检吗？我们再给它们一次审核 的机会。 【预设 1】企鹅在水里捕食，没

8、有翅膀，不能飞，所以企鹅不是鸟。 【预设 2】鸵鸟不会飞，只能跑，所以鸵鸟不是鸟类。 【预设 3】孔雀、鸡、鸭几乎不会飞，所以它们不是鸟类。（孔雀、野鸡和野鸭会飞，所以 它们是鸟。） 4追问：咱们同学都依据是否“会飞”这个特征来判断这些动物是不是鸟类。那是不是会飞 的动物都是鸟类呢？ 【预设】蝙蝠、昆虫等会飞，但不是鸟类。 师：所以“会飞”这个特点不能作为鸟类的共同特征。其实这 5 种动物都是有翅膀这个结构 的，但它们却不会飞或不擅长飞。下面我们通过一段视频了解一下。 （三）环节小结 师：所以，这 5 种动物也是鸟类。其实，除了这些特征（有翅膀、羽毛、喙、卵生、有脊椎）， 鸟类还有一个相同点：

9、它们的体温能保持相对稳定，不因外界温度而改变，这叫恒温。（板 书：恒温）所以，鸟类是有翅膀、羽毛、喙，卵生的、恒温的、脊椎动物。 设计意图：在学生共同认知的基础上，引导学生自主概括总结鸟类的共同特征，实现学生设计意图：在学生共同认知的基础上，引导学生自主概括总结鸟类的共同特征，实现学生 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 4 由对鸟类的感性认识到理性认识的基础由对鸟类的感性认识到理性认识的基础上来。同时，利用“孔雀、鸵鸟、鸡、鸭”这些特殊上来。同时，利用“孔雀、鸵鸟、鸡、鸭”这些特殊 鸟类，激发学生的认知矛盾，引导学生思考“会飞”是否是鸟类的共同特点？体现了“感性鸟类，激发学生

10、的认知矛盾，引导学生思考“会飞”是否是鸟类的共同特点？体现了“感性 认识认识观察思考观察思考理性认识”的认知特点。理性认识”的认知特点。 二、研究羽毛（二、研究羽毛（15 ） （一）用感官，观察羽毛（大段的文字不适合中低年级的学生，老师一定要精简自己的语言） 1过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们一起具体研究一下鸟类最典型的特征：羽毛。像这种 长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，我们称其为正羽；像这种紧密地长在鸽子的皮肤表面的， 我们称其为绒羽。 2师生活动 师：想不想近距离观察一下？（学生领取羽毛）我们一起来观察。我们可以怎样来观察呢？ 【预设】通过看一看，摸一摸，闻一闻来观察。 师：下面请大家仔细

11、观察，说说看，你发现了什么？ 【预设】正羽的羽片细密有光泽，绒羽看起来很蓬松。 师：同学们观察得很仔细，通过观察我们发现正羽细密，坚硬光滑；绒羽轻柔蓬松。那这样 的羽毛特点对鸟类来说有什么作用呢？ 【预设】正羽细密坚硬，可以保护鸟体不受伤害；绒羽就像羽绒服内的羽毛，可以保暖。 师：是的，正羽保护鸟体，绒羽保温御寒。那从结构上来看，羽毛又有什么样的特点呢？我 们以正羽为例。 【预设】羽毛中间有一根管子。 师：其实，这根管子叫正羽管，正羽管的根部扎在鸟体表面，我们叫它羽根。 实验观察表一 设计意图：本环节引导学生用肉眼观察，找出正羽和绒羽的特点，在此基础上进一步引导设计意图：本环节引导学生用肉眼观

12、察，找出正羽和绒羽的特点，在此基础上进一步引导 学生利用放大镜进行精细观察，体现了教学的层次性。学生利用放大镜进行精细观察，体现了教学的层次性。 （二）做一做，观察羽毛 1过渡：长在正羽管两边的排列比较紧密的，我们称之为羽片。所以，正羽主要由正羽管和 羽片组成。那它们有什么作用呢？ 【提示】分别在羽片上滴一滴水，用剪刀剪掉羽根，说说看，你发现了什么？ 观察方式 正羽 绒羽 我的发现（羽毛的作用） 看一看 摸一摸 正羽细密，坚硬光滑 绒羽蓬松，轻柔细腻 正羽保护鸟体， 绒羽保温御寒。 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 5 2学生分组实验 【温馨提示】：（1）滴水时，将鸽子正羽平

13、放，每次只能滴一滴。 （2）安全使用剪刀，剪羽根时，倾斜剪出斜面。 （3）仔细观察，填写实验观察表二。 实验观察表二 3交流展示 【预设】生：水珠在正羽上面，抖动羽毛，水珠会滑落到桌面上，所以我们认为鸟类的正羽 可以防水；剪掉羽根，我们发现正羽管是中空的，这种结构可以减轻鸟类自身的重量。 4环节小结 师：通过实验，我们发现鸽子羽毛的不同结构特点，对鸽子具有不同的作用。比如，正羽具 有防水的特点，这可以方便（学生回答：鸟类在雨中飞翔不被淋湿），正羽管中空，可以（学 生回答：减轻鸟体重量，利于鸟类高空飞翔。） 设计意图：学生通过滴一滴、剪一剪的动手实验，发现羽毛的独有结构和特点，进而引导设计意图：

14、学生通过滴一滴、剪一剪的动手实验，发现羽毛的独有结构和特点，进而引导 学生突破羽毛的特点对鸟类的作用这一教学难点。学生突破羽毛的特点对鸟类的作用这一教学难点。 三、观察鸟喙和鸟三、观察鸟喙和鸟足（足（10 ） （一）观察鸟喙 1过渡：科学家在研究一类事物时，也像同学们一样，将研究事物的结构特点和其功能结合 起来。那作为鸟类最重要的器官喙又会有哪些结构特点呢？我们一起来观察。 2学生观察 PPT 出示的四种鸟喙，谈发现 【预设】它们的形态不一样，第一个鸟喙很大，能储存很多东西；第二个鸟喙很锋利尖锐； 第三个鸟嘴巴像钻头；第四个鸟喙比较长，像针管。 3追问：为什么同样是鸟喙，却有这么大的不同呢？

15、【预设】第一个可能吃鱼；第二鸟喙很锋利，可以撕咬猎物，像老鼠、蛇等；第三个鸟喙可 以吃一些坚果、粮食类的食物；第四个鸟喙吃一些花蜜。 师：也就是说它们的喙之所以会有不同，可能与它们吃的食物有关。那请同学们抓紧时间连 观察方式 实验现象 我的发现（谈作用） 滴一滴 水珠浮于正羽表面 正羽具有防水性， 保护鸟类不被淋湿。 剪一剪 正羽管内部中空， 含有泡沫状物质。 减轻自身重量，易于飞翔； 泡沫物质使羽轴有弹性，不易折断。 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 6 一连，它们可能会吃哪些食物呢？ 【学生活动】学生根据鸟喙的形状选择它们吃的食物。 4小结：我们根据鸟喙的形状选择出了它们

16、可能会吃的食物，所以不同的食物导致了鸟喙形 状的多种多样。 （二）观察鸟足 1过渡：鸟类不仅有多种多样的喙，它们的足也各不相同。为什么它们的足会有这么大的差 异呢？ 2学生以小组为单位讨论鸟足各不相同的原因 【预设】鸟类的足之所以不同，与它们的生活环境有关。第一个足是鸭子，这种足更方便鸭 子在水中游泳；第二个爪子很锋利，更方便抓捕猎物；第三个爪子又大又粗，更方便奔跑； 第四个爪子便于这种鸟类站立在水中。 3小结：总之，鸟类足的外形的不同和鸟类的生活环境、捕食方式息息相关。 4环节拓展 师：因为生活环境的不同，所以自然界中的鸟类多种多样。目前已知的鸟类有 9000 多种，它 们各具特色。我们一起

17、来看一看。（PPT 展示多种多样的鸟类） 设计意图：先引导学生谈自己对鸟类的认识，再播放视频，这样做一方面引导学生交流表设计意图：先引导学生谈自己对鸟类的认识，再播放视频，这样做一方面引导学生交流表 达，锻炼了学生的语言表达的能力；另一方面避免过早呈现视频固化学生思维，将视频放在达，锻炼了学生的语言表达的能力；另一方面避免过早呈现视频固化学生思维，将视频放在 后后面起到一个补充、拓展的作用。面起到一个补充、拓展的作用。 四、课堂小结（四、课堂小结（3 ） 1师：今天我们一起认识了各种各样的鸟类，概括总结了鸟类的共同特征，研究了鸟类最具 特色的羽毛，探究了鸟喙、鸟足与鸟类生存的关系。古往今来，人

18、们赞美鸟类的诗句更是不 胜枚举：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 五彩缤纷的鸟儿给我们的世界增添了无限乐趣，但总有一些不合时宜的声音。（出示人们破 坏鸟类生活环境的图片） 2学生谈感受。 3课后拓展：是啊！“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母 归。”我们不仅要保护鸟类本身，还要保护鸟类赖以生存的环境。结合所学，从鸟类与其生 活环境密切相关的角度绘制“保护鸟类”的宣传小报。 设计意图：以优美诗句和唯美画面引导学生感受天空精灵设计意图：以优美诗句和唯美画面引导学生感受天空精灵鸟的可爱，激发学生保护鸟鸟的可爱，激发学生保护鸟 类的意识，并进行相关拓展，引导学生结合所学绘制宣传小报，升华课堂情感。类的意识，并进行相关拓展，引导学生结合所学绘制宣传小报，升华课堂情感。 苏教版小学科学四年级上册 第一单元 动物大家族 - 7 【板书设计】【板书设计】 3鸟类 结构 作用 羽毛：防水性、中空 保护鸟体、飞翔 喙、足 适应环境