武进区新苏教版五年级科学上册第4单元《水在自然界的循环》全部教案（共4课时）.doc

1、课题4.1云和雾复备人授课时间/ / 教学目标1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。教学重难点【重点】解释云和雾的形成原因。【难点】做人造雾的实验。教学准备【教师】课件。【学生】量筒（500 ml）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、线香、火柴。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.回顾旧知，水蒸气是什么样的？我们的眼睛能看见水蒸气吗？2.出示图片，你看到了什么？它是怎么形成的？3.你还在哪里见过这样的“白气”？二、探究新知（一）了解云和雾1.找一找，图中哪里

2、是云？哪里是雾？2.师总结：云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表近的则是雾。（二）制造雾1.我们能自己制造出云和雾吗？思考一下，小组交流。2.明确实验步骤。提问：为什么要放入线香呢？（为了增加空气中漂浮的固体颗粒。）3.小组合作，进行实验。完成实验记录单。4.交流实验现象。思考以下问题：为什么要在量筒中倒温水？为什么用冷水代替温水？为什么用冰袋？（1）用温水温度适中，量筒内水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。（2）量筒中倒冷水，量筒里水蒸气变少，造雾效果渐不明显。（3）加冰袋是为了创设一个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴，

3、从而形成雾。5.观看视频，自主地说一说雾的形成。6.学生回答，师完善答案。追问：大自然中的水蒸气会在什么情况下遇冷呢？（三）云的形成1.独立思考，根据实验和图片，说说云是怎么形成的？引导学生从水蒸气是从哪来的，在上升过程中会发生什么变化等方面完善回答。2.学生汇报，师总结：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷会凝结成小水滴，小水滴聚在一起飘浮在空中形成了云。3.观看视频。了解云的形成和种类。4.通过刚刚的学习，谁能说一说云和雾是怎样形成的？（四）分析云和雾的异同通过刚刚的学习，和同学讨论，分析出云和雾的异同。不同点相同点云飘浮在高空都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶

4、。雾接近地表三、 拓展延伸阅读资料，观看黄山的云卷云舒，了解黄山的云雾是如何形成的。四、课后提高自主查找资料了解云的种类，配上图画，做资料卡。【板书设计】4.1云和雾不同点相同点云飘浮在高空都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶。雾接近地表 【当堂检测】1.云和雾都是空气中的（ ）遇冷（ ）成的众多小水滴或小冰晶， 它们飘浮在高空就是（ ），接近地表就是（ ）。 2.在“人造雾” 实验中，（ ）是为了创设一个低温环境。 【教学反思】 课题4.2露和霜复备人授课时间/ / 教学目标1.比较露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。2.通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。3.

5、阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。教学重难点【重点】通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。【难点】做造霜的实验。教学准备【教师】课件、铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水。【学生】搜集二十四节气的资料和图片。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.播放视频，同学们，视频中的自然现象你还认识吗？还记得这些美景是怎么形成的吗？2.出示露和霜的图片，这些是什么？描述一下它的形态。想一想，你在哪里见过这些景色？在什么时间看到的？3.引导学生小组讨论，试用韦恩图分析露和霜的异同。二、探究新知（一）什么是露1.观察露的图片，说一说露的形态。这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才

6、会出现呢？2.点名回答，那露是怎样形成的呢？猜测一下。3.到底是什么原因呢？我们怎样知道呢？实验验证。4.出示实验步骤。小组合作，完成实验。5.摸一摸杯壁，交流实验现象，杯壁上的水是哪里来的？生活中你还见过类似的现象吗？（二）什么是霜1.观察露的图片，说一说露的形态。这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？2.点名回答，那露是怎样形成的呢？猜测一下。3.如何制造更低的温度？往冰块上加些盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不能有水珠。4.出示实验步骤。小组合作，完成实验。5.摸一摸杯壁，交流实验现象，杯壁上的冰晶是哪里来的？生活中你还见过类似的现象吗？6.加盐前后杯子外壁有什

7、么不同？加盐后杯内的温度明显要比加盐前低，加盐后杯子外面形成了霜花，而不是液态的小水珠。7.将杯中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象？将杯中的冰水倒掉，杯子的温度回升，杯壁的霜花会慢慢融化成小水珠。这说明霜也是水的一种固体形式。（三）总结露和霜的形成1.师提问：你知道形成露和霜的温度各什么要求吗？你能总结出露和霜的形成吗？2.学生回答，师生共同总结：在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是露。当夜晚的气温急剧降低到0以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。三、拓展延伸1.你知道有关露和霜的节气吗？向大家介绍你搜集到的

8、资料吧！2.出示课件，了解白露和霜降的节气介绍。3.观看视频，了解二十四节气的来历和介绍。4.好书推荐：这就是二十四节气四、课后提高课后查阅资料，选择喜欢的三个节气，制作资料卡。【板书设计】4.2露和霜露：液体，无色，小水珠， 多形成于春夏以及初秋的夜晚。霜：固体，白色，冰晶， 多形成于深秋以及冬天的夜晚。【当堂检测】1.在天气晴朗的夜晚， 当温度降低后， 地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上（ ）， 这就是露。2.当夜晚的气温急剧降（ ）以下， 接近地表的水蒸气会在物体表面（ ）， 这就是霜。3.露和霜的区别在于：露是（ ）， 是小水滴形态， 霜是（ ）， 是小冰晶形态露是无色的， 霜一

9、般为白色。 【教学反思】 课题4.3雨和雪复备人授课时间/ / 教学目标1.能能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。2.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。3.了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。教学重难点【重点】做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。【难点】根据示意图描述雨和雪的形成过程。教学准备【教师】课件、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。【学生】搜集有关雨和雪的资料。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.出示古诗，你知道这些诗句都是描写什么天气现象的吗？用语言描述一下你印象中这些天气的情景。2.点名回答，

10、其他学生补充。3.同学们，请把你课前收集到的有关雨和雪的资料和大家分享一下吧。4.学生交流。大家收集的材料真丰富，在这些关于雨和雪的材料中你发现了哪些共同点？5.师生共同完成分析雨雪异同的图表。二、探究新知（一）雨的形成1.回顾之前做过的实验，想一想，如何模拟雨的形成。2.学生交流。出示实验设计，播放视频。3.小组合作完成实验。汇报实验现象。4.师提问：为什么培养皿底部会形成小水珠？（水蒸气在上升过程中碰到冷的培养皿，会在培养皿底部凝结成小水珠。）5.师提问：在培养皿中放冰块起什么作用？（放入冰块会使培养皿的温度更低，这样可使水蒸气凝结成水珠的速度更快。）（二）雪的形成1.猜测一下，雪是怎么样

11、形成的？2.画一画雨、雪的形成过程。3.学生汇报，其他学生补充（三）雨、雪的形成过程1.观看视频，了解雨和雪的形成。2.出示图片，根据图示完整清晰的说清楚雨雪的形成。3.师总结：不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。4.根据已学知识，说一说雨、霜和雪的不同。观看视频。（四）观察雪1.画一画雪的形状。看看图片，跟你的画的有什么相同点，有什么不同点。2.师总结：雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边

12、形。雪花之所以多呈六边形，是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。（五）了解不同的降水形式1.出示图片，你知道这些降水形式叫什么吗？2.师讲解介绍：雨夹雪、冻雨和冰雹。三、拓展延伸了解暴雨的等级和灾害预防。四、 拓展延伸 请同学们课后查阅资料，了解有关气象灾害的种类、预防和应急知识，制作一张手抄报。【板书设计】4.3雨和雪【当堂检测】1.雨和雪的不同之处: 雨是（ ）水、 雪是（ ）水。A. 液态 B.固态 C.气态2.水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化， 就成了（ ）。A.雨 B.雪 C.霜3.雪花的形状极多， 有星状、 柱状、 片状等， 但基本形状是（ ）。A.四边形 B.五边形 C

13、.六边形【教学反思】 课题4.4水滴的“旅行”复备人授课时间/ / 教学目标1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。2.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。3.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不 会减少。教学重难点【重点】描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。【难点】建立大自然中的水循环模型。教学准备【教师】水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.找一找，视频中出现了哪些跟“水”有关的事物？2.点名回答。引出降水。二、探究新知（一）降水1.你还认识这些图中的

14、这些天气现象吗？想一想，天上的水为什么总也降不完？2.小组讨论：天空中的水来自哪里？空气中的水蒸气又来自哪里？降落在地面的雨和雪到哪里去了？3.学生汇报，师总结：天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。（二）水循环1.用刚刚学到的知识，用箭头在图中简单的表示一下水的循环过程。2.核对答案，请学生配合图说说一说过程。3.师总结。出示图片，清晰明确过程中每一步的名称。再次请学生完整说一说水循环的过程。3.师提问：你知道红色箭头表示什么意思吗？蓝色箭头呢？引导生往动力方向思考。4

15、.学生汇报，总结：红色箭头表示地表的水蒸发变成水蒸气的过程，是一个向上的过程。蓝色箭头表示降水，以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程，还包括地下水的渗透，是一个向下的过程。红色箭头的动力来自太阳，蓝色箭头的动力来自地球力。5.播放视频，请学生复述完整的水循环过程。（三）模拟大自然中的水循环1.如果让你设计一个小实验装置，来模拟大自然中的水循环，你会怎么设计？2.出示实验设计，提问：“小池”模拟的是什么？“小草”模拟的是什么？可能发生什么现象？3.为什么要放冰块？让水蒸气在中层罩下方凝成小水滴，形成“降水”。 （四）水循环和生活的联系1.你知道我们的生活中哪些方面和水循环有关系呢。同桌先互相说

16、一说。2.学生汇报。出示图片。3.你认为水循环对我们的生活有哪些意义？4.那我们人类的活动对水循环有没有什么不利影响？5.小组讨论，既然水在自然界中不停地循环，为什么还要节约用水呢？淡水资源极为贫乏，而且水污染愈来愈严重，人们可饮用的水较少。三、知识拓展了解三峡大坝，说说你的感受。四、 课后提高1.自主完成水循环的模型。2.请以“小水滴的旅行” 写一篇童话，可配上图画。【板书设计】4.4水滴的“旅行” 海陆间大循环水循环 大陆内循环 海洋内循环水不断地循环，总量不变 【当堂检测】1.地球上的水在（ ）、（ ）及（ ）之间的不间断的循环过程。2. 空气中的水蒸气来自江河湖海里水和地表上层水的（ ）以及植物的（ ）作用。3.水不断地循环， 总量（ ）。【教学反思】