2023新教科版科学三年级上册第二单元第二课时《空气能占据空间吗》说课ppt课件(共31张PPT)附反思含板书设计.pptx

1、空气能占据空间吗说课稿【新】教科版小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第二单元 水 第二课空气能占据空间吗。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第二单元 水 第二课空气能占据空间吗。本节课主要内容是 通过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学

2、生来说，会存在一些争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。二、说学情 学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是读空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。因此，本课通过观察和实验，对促进学生进一步理解空气是一种物质，具有一定体积的特点，有很好的帮助。三、说教学目标1.知道空气能占据空间，并知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。2.经历验证空气能占据空间的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会借助身边的事物观察看不见、

3、摸不着的空气的乐趣。四、说教学重难点通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。【教学重点】在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。【教学难点】：五、说教法学法 从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。六、说教学过程【教学准备】：【教学准备】

4、：水、透明塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。水、透明塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。（一）、导入新课（一）、导入新课 1.教师直接把纸放在水里，提问学生看到什么现象？教师直接把纸放在水里，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：纸会被浸湿。学生汇报：纸会被浸湿。3.学生观察现象，并根据经验做出解释。（教师板书课题）学生观察现象，并根据经验做出解释。（教师板书课题）（二）、探究新知（二）、探究新知1.实验前，明晰实验设计方案。实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。（2）学生参照随堂学部分，明晰实验过程，掌握

5、实验要求：杯子要竖直扣入水）学生参照随堂学部分，明晰实验过程，掌握实验要求：杯子要竖直扣入水中。中。2.实验中，围绕问题展开观察。实验中，围绕问题展开观察。（1）教师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。）教师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。（2）教师提问学生：纸还会被浸湿吗？）教师提问学生：纸还会被浸湿吗？（3）学生观察并做好记录，汇报结果。）学生观察并做好记录，汇报结果。（4）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。（5）教师提问学生：水会进入杯子吗？）教师提问学生：水会进入杯子吗？（6）学生观察并做好记录，汇报结果。）学

6、生观察并做好记录，汇报结果。（7）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。（8）教师提问学生：杯子里的水会有什么变化？）教师提问学生：杯子里的水会有什么变化？（9）学生观察并做好记录，汇报结果。）学生观察并做好记录，汇报结果。3.实验后，汇报交流实验现象。实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，水会赶走空气，占据空间。从扎破的小孔中向杯子里充气，空气又会赶走水，重水会赶走空气，占据空间。从扎破的小孔中向杯子里

7、充气，空气又会赶走水，重新占据杯子里的空间。新占据杯子里的空间。（三）、深入研讨，建构认识（三）、深入研讨，建构认识1.认识到空气能占据空间。认识到空气能占据空间。（1）教师提问：根据前面的实验我们知道了空气和水都能占据空间，那它）教师提问：根据前面的实验我们知道了空气和水都能占据空间，那它们之间占据空间的关系是怎样的呢？们之间占据空间的关系是怎样的呢？（2）学生观察实验，交流后汇报。）学生观察实验，交流后汇报。2.教师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能占据空间的教师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能占据空间的原理？学生根据生活经验汇报。原理？学生根据生活经验汇

8、报。3.总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生活中有很多物品都用到了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，活中有很多物品都用到了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，充气模型等。充气模型等。（四）、拓展应用，深化认识（四）、拓展应用，深化认识小挑战：怎样做才能让空气将水挤出来？（五）、课堂小结说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。空气能占据空间吗板书空气能占据空间吗板书 总之，在整个教学过程中，我始

9、终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。空气能占据空间吗是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气能占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。在整堂课中学生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩，但是做完了以后什么都没记录下来，对实验的目的不明确，这是我备课的一个失误，以后要多加考虑。我的说课完毕，谢谢各位老师！