（教案与教学反思）18.《慈母情深》（部编版 五年级上册语文）.docx

1、1818、慈母情深、慈母情深 教学目标 知识与技能： 1认识课文中的“魄、挣”等 11 个生字。会写“辞、抑、碌”等 12 个词语，理解“龟 裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈 祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母 亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇

2、高，激发对母亲的 感激热爱。 课时：2 课时 教学过程： 一、古诗引入、揭示课题一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首游子吟来歌颂了 伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓 声也有一篇歌颂母爱的散文慈母情深 ，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大 和深沉。 （板书课题） （板书、媒体演示、齐读、 ） 3、作者简介（课件出示） 。 (梁晓声，当代作家。1979 年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长 篇小说六部。其作品大多被香港、

3、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇 小说集天若有情 白桦树皮灯罩 死神 ，中篇小说集人间烟火 ，长篇小说一 个红卫兵的自白 从复旦到北影 雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地 父 亲 ，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。) 二、二、初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利。 （2）从课文中圈出生字，多读几遍。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 （1）出示生字“陷、碌、攥” ，学生认读。 （2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。 （3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名

4、汇报） 。 三、默读课文，初步感受情深。三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。 （1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。 （2）在旁边写上你的感受与体会。 （注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。 ） 2、体会“失魂落魄” ：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？ 四、细读课文，感悟母爱。四、细读课文，感悟母爱。 1、反复读母亲的话： “我挺高兴他爱看书的！ ” 2、齐读但丁名言-“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。 ” 3、爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用 自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。

5、（齐背古诗游子吟 ） 五、当堂训五、当堂训练练 1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。 2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。 今天的课就上到这儿， 老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、 语言、 动作， 体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深! 第二课时第二课时 一、一、复习导入复习导入 齐背古诗游子吟 。 二、二、提出问题，自主学习提出问题，自主学习 1大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。 2交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情 达理） 三、精读课文，深入研究三、精读课文，深入研究 1课文中有些句子，最能反映母亲的

6、苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读 一下全文，划出来好好读读。 2师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？ 和你的同桌交流一下。 3.引导汇报 形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点：震耳欲聋 （1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。 （2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？ （从书中找证据） （3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道 母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢

7、？去年、今年、后年 （4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她 依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫 机挨得很近。 慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。 （这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背 是孩子们的天。 ） 画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？ （2）提问： “背直起来了，我的母亲。 ”?我看到的是母亲怎样的背？ （3）转

8、过身来了，我的母亲。?即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？ （4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎 不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲” 。谁来有感情地读一读。 画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞 在我手心里了，大声对那个女人说： “我挺高兴他爱看书的。 ” （1）齐读。 （2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞） （3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？ （4）把词语带入句子读： （出示） 母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说

9、： “我挺高兴他爱看书的。 ” 母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了， 大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。 ” 母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说： “我挺高兴他爱看书的。 ” （5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓 的母爱） 画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立 刻又陷入了忙碌 （1）提问：作者一连用了四个“立刻” ，你读出了什么？ （2）指导朗读 （3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母 亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中 4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至

10、可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血 汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节） ，只因为 （引读课文第三节） 。 5品读母亲的话： “我挺高兴他爱看书的！ 读出母亲的话外之音，言外之意。 （个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情， 博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。 ） 6母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑 了出去写话训练 7交流写话内容，对话互动。 四、读写迁移，以写促读。四、读写迁移，以写促读。 1.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情 可能平凡， 但

11、是对于子女的爱却是真挚而热烈的， 课文讲到这里， 相信你们也想到了自己的母亲， 面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。 （学生创作、交流） 。 2.总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？（通过对母亲外貌、语言、动 作描写来表现的。 ） 3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放懂你 ，出现字幕：谁言寸草心 报得 三春晖。 五、课后作业五、课后作业 1.学习作者的写法，完成习作我的母亲,通过一两件事来表现母亲对你的爱。 2.课外读一读歌颂母亲的文章。 六、板书设计：六、板书设计： 18、慈母情深 环境恶劣 工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱 支持买书 慈母情深教学反思

12、慈母情深教学反思 在上慈母情深这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其 抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感 激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后 学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情 油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的 不足： 一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国 普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状 况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知

13、道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去 走近那个时代， 感受到那个时代人们生活的艰难。 如果这样学生会更能好地了解 “母亲” 挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句， 但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下 台上互动，凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大 的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草 心， 报得三春晖。 ” 在教学过程中， 我所提的问题学生们都能够回答出来， 而且都很准确。 学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很 出乎我的意料。 我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。 表面上看， 课是比较顺利地上完了， 其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下 去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要 弥补。