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类型人教版数学一下教案.doc

  • 上传人(卖家):四川三人行教育
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    人教版 数学 一下 教案 下载 _其他_数学_小学
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    1、 第一单元 认识图形(二) 第一课时:认识平面图形 总课时数:绿色圃中小学教育网 授课时间: 教学目标: 1通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形 的特征。 2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交 流的能力。 3能辨认各种图形,并能把这些图形分类。 教学重点: 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点: 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学准备:图形卡纸、实物、学具等。 教学过程: 一、复习,探究新知: 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗? (长方体 正方体 球 圆柱) 2.你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一 画 3.你们画下

    2、的图形有什么特点? 学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同 点: 共同点: 长 方 形 对 边 相 等 4个 角 都 是 直 直 的 平面的 正 方 形 4边 相 等 4个 角 都 是 直 直 的 不断开的 圆 没有角 即封闭的) 三角形 有三条边 三个 角 二、巩固发展: 1说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形? 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图 形? 小组内评一评,各小组展示作品。 3练习一第 1 题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂 什么颜色吗?小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些 涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色? 4用圆、正方形、

    3、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。 5 第 2 题: 数一数有几个圆、 正方形、 长方形、 三角形? 独立完成 ,说说你是怎么数的?有什么好方法? 小结方法。 三、提高练习: 取长方形纸一张,对折再对折 取正方形纸一张,对折再对折 取正方形纸一张,对角折再对角折 观察结果 四、总结:今天你们学到了什么? 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点? 你有什么想问的? 板书设计: 作业设计: 课后记: 第二课时:拼一拼 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征, 并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2通过观察

    4、、操作,使学生初步感知所学图形之间的关 系。 3通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的 变化及联系,感受图形美。 4通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究 和创新的意识。 教学重难点:体会所学平面图形的特征,能用自己的语 言描述长方形、正方形的边的特征。 教法设计:引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。 教学过程: 一、创设情境,谈话导入 教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这 是什么? 你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大 家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 二、感受新知,观察比较 1提问:你们说得很对,作风车的风叶要用一张 正方形的纸,正方形上个学期跟我们见

    5、过面了,是个老 朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图 形? 在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?为什 么? 2提问:它们都有四个角,四条边,先来看看长 方形,它的四条边有什么特点? 上面的边对着下面的边, 这样相对的边我们把它叫 做对边。 3引导学生继续观察长方形的边。 提问:我们能想办法证明长方形对边相等吗? 生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请 用不同的方法的学生上台演示。 (教师板书:对边相等) 4引导学生观察正方形的边,有什么发现? 你能证明正方形的四条边都相等吗? 5小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证 了两种图形边的特点, 那你能不能利用手中老师发给你 的

    6、长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车, 教师给有困难的学生进行指导) 说一说你在做风车的过 程中发现了哪些图形? 6一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多 的图形, 你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家 来试试! 三、动手实践 1学生独立完成第 3 页的“做一做” 。 2第 6 页的第 4 题。 3第 6 页的第 5 题。 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投 入, 课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成 的图案,说不定会有更多更好的发现。 绿色圃中小学教育网 板书设计: 作业设计: 课后记: 第三课时:练习课 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、使学生

    7、进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 拼一拼 对边相等 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和 正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。 教学重难点:认识长方体和正方体的形状以及特征 教法设计:引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。 教学过程: 一、复习回顾 1、长方形的特点。 出示一个长方形 的特点。 结论 2、正方形的特点。 出示一个正方形 的特点。 结论 二、师生互动,探究新知 1、第 7 页练习一第 6 题。 仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第 7 页练习一第 7 题。 出示长方体,谁来说一说:长方体有几个面? 各个面分别是什么图形? 是不是长方体的

    8、每个面大小、长短都一样呢? 3、第 6 页练习一第 4 题。 昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图 案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。 动手。汇报。 三、巩固新知 第 7 页练习一第 8 题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获? 板书设计: 作业设计: 课后记: 第二单元 20 以内的退位减法 第一课时 十几减 9 总课时数: 授课时间: 教学目标 1使学生初步学会计算十几减 9。 2培养学生初步的抽思象教学过程 练习课 维能力。 教学过程 一、复习 1口算。 9 十 3 9 十 7 9 十 4 9 十 6 9 十 9 9 十 2 9 十 5 9 十 8 2在括号里填上适当的数。

    9、9 十( )12 9 十( )13 9 十( )14 9 十( )15 9 十( )16 9 十( )17 二、新授 1出示教科书 P10 的图。 引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意 思?(有 15 个气球,买了 9 个,还有几个?) 想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回 答后,教师板书:159 提问:如果没有图,要算 15 减 9 等于几,该怎样 想? (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学 生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况: (1)9 加 6 得 15,15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和 6,15 减 9 等于 6;

    10、(3)10 减 9 等于 1,l 加 5 等于 6; (4)15 减 5 等于 10,再减 4 等于 6。 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多 动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都 是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生 用想加算减的方法: 想 9 加几得 15, 15 减 9 得 6)同时板书得 数“6”。 2小朋友玩套圈游戏,投了 14 个圈,有 9 个没套 中,套中了几个? 提问: (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板 书:149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减 9) 教师板书课题

    11、。 该怎样计算这些题目呢?教师指题, 引导学生总结出想加 算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计 算。 三、巩固练习 1完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说 想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。 2完成教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成,再集体订正。 3完成教科书 P10“做一做”第 3 题。 学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用 什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。 2布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第二课时 十几减 9 的练习课 总课时数: 授

    12、课时间: 教学目标 通过十几减 9 的练习, 进一步理解和掌握 20 以内退位减 9 的口算方法,提高计算能力。 教学过程 一、复习 填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )15 (2)9+( )18 15-9( ) 18-9( ) (3)9+( )14 (4)9+( )17 14-9( ) 17-9( ) 二、课堂练习 1完成 P11 页练习一的第 4 题。 (1) 出示画面,让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对 号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想 的。 2完成 P11 页练习一的第 3 题。 教师将 l0、14、13、17

    13、写在黑板上,然后教师 一手拿着 9 的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十 几就算十几减 9。 教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举 数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提 高学习的效果。 3完成 P12 页练习一的第 6 题。 (1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。 (2)提问: 这道题告诉我们什么条件, 要我们求什么? (3)请学生列式,并复述口算过程。 4完成 P12 页练习一的第 8 题。 (1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问 题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成 P11

    14、页练习一的第 5 题。 2完成 P12 页练习一的第 7 题。 学生独立完成,集体订正。 3布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第三课时 十几减 8 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 8。 2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方 法。 教学过程 一、复习 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2看卡片,说出( )里应填多少。 9 十( )16 8 十( )13 9 十( )15 8 十( )17 31293,说一说想的过程。 二、新授 1出示例 2。 (1)观察画面,理解图意,复述画面内容。

    15、(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自 己的想法) (3)学生汇报讨论结果,列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的: (4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考 方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用 的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以 采用这种思考方法。 2补充练习:摆一摆,算一算。 让学生在书桌上摆出 8 个红圆片,再摆出 5 个黄圆 片,然后再摆上大圆圈。 提问: (1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片,5 个黄圆片, 一共有 13 个圆片。) (2)再用虚线套住 7 个红圆片,这种摆法又表示什么 意思?该怎样列式?(1385 或 13

    16、5=8)计算时你是怎样想 的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1完成 P13 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说 说思考过程。 2完成 P15 页“做一做”的第二题。计算并说出 上下两行之间的关系? 3 布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第四课时 十几减 7、6 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 7、6 2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方 法。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2看卡片,说出( )里应填多少。 6 十

    17、( )12 8 十( )13 5 十( )11 7 十( )14 9 十( )16 6 十( )13 31284,说一说想的过程。 二、新授 1出示例 3。 (1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面 内容。 (2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少 条金鱼?(13 条)(移动画面, 黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜 一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论,说一说 自己的想法) (3)学生汇报讨论结果,列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的: (4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考 方法,这几种方法都很好。 (5)改变题意:一共有 13 条金鱼,6 条黑金鱼,红 金鱼有

    18、多少条? (6)学生独立列式,并说一说思考的过程。 l367 三、巩固练习 1完成 P14 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说 说思考过程。 2做一做第 2 题。 3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。 学生独立完成,集体订正。提问上下两个间的关 系。 4布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第五课时 十几减 8、7、6 练习课 总课时数: 授课时间: 教学目标 1使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法,正 确地迅速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯 物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学过

    19、程 一、复习 教科书 Pl5 第 4 题 二课堂练习 1完成 P16 页的第 7 题。 首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式, 教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生 不要漏写。 2完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成,全班订正,对 个别减法题目要求学生说出思考过程。 3完成 P16 页的第 9 题。 学生独立完成,集体订正。 三、数学游戏 教科书 P16 页的第 6 题。教师准备好两套不同颜色 的卡片,一套写上 148、125、124、169、158、ll 3、149、148、136、138 等算式卡片;一套写上 5、 6、7、8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

    20、游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲 台上来,比如:5。这名学生手举卡片问全班学生:“5,5, 你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生 接着说:“5 的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿 5 卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们算得对吗?” 全班学生齐答:“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第六课时 十几减 5、4、3、2 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 5、4、3、2 2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方 法。 教学过程 一、复习 1、口算

    21、 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片,说出( )里应填多少。 3 十( )12 5 十( )13 2 十( )11 5 十( )14 4 十( )12 4 十( )13 31266,说一说想的过程。 二、新授 1出示例 4。 (1)独立计算,指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的: (3)小结。 三、巩固练习 1完成 P17 页的“做一做”7 让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说 说思考过程。 2做一做思考题。 3、完成练习四的第 2 题。 4布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第七课时 十几减几练习课(一) 总课时数: 授课

    22、时间: 教学目标 1使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅 速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯 物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学过程 一、复习 教科书 Pl8 第 3 题 二课堂练习 1完成 P18 页的第 4 题。 首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。 2完成 P18 页的第 5 题。 学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说 出思考过程。 3完成 P19 页的第 6 题。 学生独立完成,集体订正。 三、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第八课时 十几减几练习课(二) 总课时数: 授课时间: 教学目标 1使

    23、学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅 速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯 物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学过程 一、复习 二课堂练习 1完成 P19 页的第 7 题。 学生独立完成,集体订正。 2完成 P19 页的第 8 题。 学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说 出思考过程。 3完成 P19 页的第 9 题。 学生独立完成,集体订正。 三、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第九课时 解决问题(一) 总课时数: 授课时间: 教学目标 1让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用 题。 2初步学会分析解答简单求总数

    24、的加法应用题和求 剩余的减法应用题。 3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学过程 一、复习 1口算。 128 7+9 178 l67 155 11+2 2 和 一共有多少个? 3、 还剩多少个? 二、新授 1 出示教科书 P20 页的图。 (让学生观察画面内容, 用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合,互述画 面内容。) 2板书:有 16 人来踢球,现在来了 9 人,我们队 踢进了 4 个。 教师:同学们看到这些话,想一想问题是什么? 有 16 人来踢球,现在来了 9 人,还有几人没来? 教师:这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 什么这样列式? 教师提醒学生

    25、凡是应用题,得数后面都应该写上它 的单位名称,并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了 4 个。”这个条件有用吗? 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 小结:今天我们学的是图文应用题,今后我们在做 应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:第(1)题 是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。(2)、(3)两题 是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用 减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结) 三、巩固练习 1完成教科书 P20 的“做一做”。 提问:这里有几个条件?有没有多余条件? 独立完成,集体订正。 2布置作业 ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c

    26、 育 o 网 m 板书设计: 作业设计: 课后记: 第十课时 解决问题(二) 求一个数比另一个数多几的应用题 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1使学生掌握比较两数多少的方法。 2 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用 题,初步培养学生分析推理能力。 教学过程: 一、复习 1口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2比多少。 比 比 教师:用一个对一个的方法想。 二、新授 教学例 6。 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中 多少个? 2要解决的问题是什么?可以怎么解决? 3让学生自己摆学具,比多少。 出示:小雪套中 8 个,小华套中 12

    27、个。 教师:请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个 数,第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒,并向学生 说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆, 这样便于观 察。 提问:哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个 数,说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、 二个学生摆给大家看一看。然后,教师根据学生摆的情 况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华 比小雪多摆了几个。 4教师:刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比 小雪多摆了 4 根小棒,就表示小华比小雪多套了 4 个。 那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什 么,要我们求的问题又是什么? 教师:要求小华比小雪

    28、多套几个,应该怎样想呢? (就是要求小华比小雪多的部分) 教师:用什么方法计算? 5请学生列式:12-7=4(朵) 口答:小华比小雪多套中 4 个。 三、巩固练习 1完成 P21 页的“做一做” 。 2方民家收了 8 棵大白菜,15 棵圆白菜。圆白菜 比大白菜多多少棵? 四、小结 今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一 个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想 比较多的数是哪两部分组成的, 从它里面去掉和另一个 数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法 计算。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第十一课时 解决问题练习课 总课时数: 授课时间: 教学目标 使学生进一步掌握

    29、简单应用题的基本结构,学会解答简 单的减法应用题。 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5(个) 教学过程 一、完成教科书 P22 第 2 题 二、完成教科书 P22 第 4 题 让学生观察画面,口头编题,列式计算,全班订正。 三、完成教科书 P22 第 1 题 让学生根据画面意思,进行编题。(小红和小丽每人要写 15 个大字,小红已经写了 7 个,还要写几个?小丽还要写 6 个字,她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和 问题,再列式解答,全班核对。 四、完成教科书 P21 第 3 题 全班同时开始,在指定的时间内检查学生的计算质量, 对做得又快又好的同学给予表扬。 五、完成教

    30、科书 P23 第 6 题 先让学生独立完成,再集体订正,教师任意指一两题, 请学生说出思考过程。 六、完成教科书 P23 第 8 题 七、课堂练习 1完成教科书 P23 第 5、7 题。 2布置作业。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第十二课时 整理和复习(一) 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、引导学生归纳整理 20 以内退位减法的计算方法, 提高学生的综合、概括能力。 2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握 20 以内退 位减法, 进一步提高每个学生计算 20 以内退位减法的熟练程 度。 教学过程 一、复习 20 以内的退位减法我们已经学完了,今天这节课我们一 起来复习 20 以内

    31、退位减法。 教师在黑板上出示 20 以内退位减法表,并提问: 1、想一想 20 以内退位减法一共有几道题? 2、 找一找减法表中有什么规律?怎样才能很快地记住这 36 道题? 二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。 1、竖着看,在排列上有什么规律? (1)、每一竖行的减数都不变. (2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增 1,这样它 们的差也依次递增 1。引导学生得出: 减数不变,被减数越大。差也越大。 2、横着看,在排列上有什么规律? (1)每一横行的被减数都不变。 (2)每一横行的减数从左往右依次少 1,这样它们的差 也依次递增 1。 三、掌握算法 想一想:20 以内的退位减法题,你是怎样算

    32、的? 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?还能 把这些卡片重新有规律的排列一下吗? 五、口算练习 1、教师任指表中一题,学生以最快速度口算出答案。 2、教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相 同的所有试题。 3、针对学生容易出错的题目重点练习。 4、做练习六第 3 题 全班同时开始做题,教师计算时间,看谁又对又快。 5、完成练习六第 1 题 6、完成练习六第 2 题 六、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第十三课时 整理和复习(二) 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、进一步巩固 20 以内加减法计算方法。 2、 通过复习结合加减法的含义, 分析应用题的数

    33、量关系, 正确的进行解题。 教学过程 一、口算检测 二、复习应用题 1出示教科书 P25 的第四题。 (1)让学生口头编题,分析题目的已知条件和问题。 (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? (3)列式计算。 2独立练习教科书 P25 的第 5 题。 3出示教科书 P26 的第 8 题。 引导学生学会看懂统计表,并口头编题,列式计算, 同时把表格填补完整。 4独立练习教科书 P26 的第 7 题。(提醒学生注意运算 的顺序) 三、课堂练习 教科书 P26 的 6 题。 四、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第三单元 分类与整理 第一课时 单一标准 总课时数: 授课时间: 教学

    34、目标 1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。 2、学生通过分一分,看一看,提高造作能力,观察能力, 判断能力,语言表达能力。 3、初步学会与他人合作交流。 4、体会到生活中处处有数学 教学过程 一、创设情景 探究新知 1、感知分类 出示例 1 你们都看到了什么?可以怎样分类呢? 揭示课题, 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 (板书课题:分类) 2、巩固发展 体验分类 按形状来分一分,怎样记录分的结果呢? 讨论汇报。 板演分法。 还可以怎么分? 二、巩固提升 发散创新 1、课件出示练习七 1、2、3 题,学生集体完成。 2、开放练习 拓宽思路(分正方体) 师:同学们拿出你 们的另外一袋学具

    35、,请给这些物品分类。 学生小组活动(4 分钟) 汇报交流 三、 课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识?这些知识 对你有什么帮助? 板书设计: 作业设计: 课后记: 第二课时 不同标准 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1学会分同一类物品,并按照多种标准分类,感知分类 的意义。 2 培养学生的动手操作能力, 观察能力, 语言表达能力。 3 让学生体会生活中处处有数学, 数学能应用于生活中。 教学重点:按不同标准进行分类 教学过程: 一、引入新课 复习:上节课我们已经学了按一个标准进行分类,谁能 说说什么是“分类”? 引入:今天这节课我们继续学习“分类” 。 (板书课题: 分类) 二、小组活动,

    36、探究新知 1出示例 2 观察这些人有什么不同?请你们根据观察到的不同把这 些人进行分类。 2小组交流。 要求:说说你是怎么分的,再听听别人是怎么分的。 3指导看书。 a说说书上两个小朋友是怎么分的。 b小结:根据不同的标准,我们可以有不同的分法。 三、巩固练习,体验根据不同标准分类 1分图形(第 30 页第 4 题) 要求:想一想,你会怎么分?你为什么这样分? 在表格中表示分组结果。 2分图片。 (第 31 页的第 5 题。 ) 启发:现在请你们仔细观察这组动物,你能找出多少不 同的地方?你们找到了这么多不同的地方,能不能根据每一 个不同点都找到一种分法呢? 3小结分类方法。 师:通过活动,我

    37、们发现,每找到一种不同,就能相应 地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用 今天学到的本领来做些练习。 4混合练习。 (第 31 页的第 6 题) 四、应用练习 1给公园中的人分类。 (第 32 页第 7 题) 引导:生活中到处都有数学,现在就让我们用学到的本 领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景,请大 家把他们分分类。 同桌互相说一种分法,然后交流。 2给自己小组中的小朋友分类。 引导:刚才大家想到了许多分类的方法,通过交流我们 也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给 小组里的同学分类,你能有几种分法? a小组活动。 (放背景音乐) b集体反馈交流。 c优

    38、胜组介绍所有的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类,今天我们进一步学习 了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 板书设计: 作业设计: 课后记: 第四单元 100 以内数的认识 第一课时 数数,数的组成 总课时数: 授课时间: 教学目标 1认识计数单位“一”和“十” ,能够熟练地一个 一个地或一十一十地数出数量在 100 以内的物体个数。 2掌握 100 以内的数是由几个“十”和几个“一” 组成的。 3培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的 能力。 教具准备 小棒 100 根、橡皮筋 10 根、投影片 教学过程 一、复习。 1回答问题: 1 个十和 2 个一组成(

    39、) 20 是( )个十组成的 5 个一和 1 个十组成( ) ( )个十和( )个一组成 17 2投影出示第 31 页图。 提出问题: (1)画面上有几个小朋友?(4 个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说大概有 100 只, 有的 说比 20 只多得多) 教师:他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来 学习数数、数的组成。 二、新授。 1教学例 1。 (1)教师:同学们拿出小棒,一根一根地数,数出 l0 根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。 10 个一是多少, (10 个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出 10 根捆一捆 教师:你们如果再接

    40、着数出 9 根,现在一共是几 根?(29 根) 教师:大家数到 29 根小棒,如果再添上一根是多少 根?(30 根)满 10 根又要捆一捆,现在一共有几捆?(3 捆) (2)教师拿出一排木块, 全班同学数一数有几块?(10 块)拿 3 排木块是多少块?(30 块)再加 2 块呢?(32 块)接着再 加 3 块现在一共是几块?(35 块) (3)教师:刚才我们已数出 30 根小棒是几捆?(3 捆)如果 加入 7 捆小棒现在一共是几捆(10 捆)?10 捆是几根小棒 呢?(100 根)10 个十是一百。(板书) 教师:数物体的个数可以 1 个 1 个地数,还可以 10 个 l0 个地数,10 个十

    41、是多少?(10 个十是 100) 2教学例 2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。 教师:请同学们拿出 35 根小棒,看谁拿得快(3 捆又 5 根),再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九 根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几根? (2)离开实物直接数数,从八十八数到一百 (3)做课本第 35 页例 2 上面的“做一做” 。 让学生独立做,先从五十六根小棒数到六十三根, 再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九 后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。 教师出示 3 捆又 5 根小棒问学生现在一共是多少根 小棒?(35 根小棒)引导学生认真观察。35 根小棒是由几个十 和

    42、几个一组成的?(35 根小棒是由 3 个十和 5 个一组成的)3 个 十和 5 个一组成多少呢?(3 个十和 5 个一组成 35) 三、巩固练习。 1做课本第 35 页 例 2 下面的“做一做” 。 首先让学生认真观察图形, 是由几个十和几个一组成 的独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学 2再投影出示第 33 页图。 提问个别学生: 画面上的小朋友在干什么?这些羊有 几只? 3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的 组成。 甲:我是 15 号。十五是由 1 个十和 5 个一组成的。 乙:我是 50 号五十是由 5 个十组成的。 丙:我是 32 号三十二是由 3 个十和 2 十一组成的。

    43、四、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第二课时 读数、写数 总课时数: 授课时间: 教学目标 1, 让学生初步理解个位、 十位上的数所表示的意义, 激发学生主动探究的欲望。 2,能正确地读、写出 100 以内的各数。 教具准备 计数器 1 个 小棒 100 根 铅笔 24 枝 投影片 教学过程 一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数,从 27 数到 50,从 85 数到 l00。 (2)十个十个地数,从 30 数到 60,从 20 数到 100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十,十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百,一百里面有( )个十。 (3)6 个十和 2 十一

    44、组成( )。 (4)2 个十和 5 个一组成( )。 (5)75 里面有( )个十和( )个一。 3教师报数,学生摆小棒。 16,25,50,68。 二、新授。 (1)出示计数器。 教师;计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫 十位,并在计数器上分别贴上“十位” 、 “个位” 。 (2)教师出示 2 捆铅笔和 4 枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有 24 枝),有几个十枝和几个 一枝。(2 个十枝和 4 个一枝) 学生回答后,教师分别把 2 捆铅笔和 4 枝铅笔分别 挂在十位和个位上,接着问: “计数器上应该怎样表示呢?” 写数时,要先写十位,再写个位十位上是几,就 写几;个位上是几,就写几,这

    45、个数写作“24” 。 读数时,先读十位数,再读个位敷。十位上是几, 就读几十;个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生 跟读两遍。 1教学例 3。 (1)第一行3题让学生独立完成, 读给同桌的同学听, 教师巡视指导。 (2)第二行第 1 题教师引导学生观察, 十位上有 4 十 珠子。个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?学生回 答后,教师强调, “这个数十位上是 4,就写 4,个位上一个 也没有,就写 0” 。因此写作: “40”读作“四十” 。 (3)第二行第 2、3 题让学生尝试,说给同桌的同学 听。教师提问个别同学,集体订正。 教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写 几,个位

    46、上一个也没有就写“0”占位,如 30、40、50个 位上都写“0” 。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2教学例 4。 (1)出示 10 捆小棒与计数器。 提问:这里一共有几捆小棒?几个 10?10 个十是多少? 教师把 10 拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出;先在百位上写“l” ,十位与个位上 都写“0”这个数写作“100”读作“一百” 。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位, 第二 位是十位,第三位就是百位。 3小结。 写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位 上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1 “做一做”第 2 题(课本第 37 页)。 学生独立完成,教师提问个别同学:该如何写数, 你是怎么想的?集体订正。 2做游戏:接通电话 四、布置作业 板书设计: 作业设计: 课后记: 第三课时 练习课 总课时数: 授课时

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