（教案与教学反思） 20. 三黑和土地 （部编版 六年级上册语文）.docx

1、20.*20.*三黑和土地三黑和土地 【教学目标教学目标】 1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。 2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。 3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地 有新的感受。 【教学重难点】【教学重难点】 1.理清思路，把握诗歌的主要内容。 2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。 【教学课时】【教学课时】1 课时 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1.师：土地，对农民来说，是“命根子” ，是生存权益最集中的体现。土地，是农民 的生存来源。今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首

2、现代诗三黑和土地 ，来深切体 会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。 （板书课题，齐读课题） 2.解读诗题： 诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象， “三黑”是主人公， “土地”是三黑 赖以生存的支柱。 3.背景介绍。 本文选自 苏金伞诗选 。 苏金伞从小生活在农村， 能深刻体会到农民对土地的挚爱， 作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。新中国成立 前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地 改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为 代表的农民们重获土地后的喜悦心情。 二、初读课文，

3、整体感知二、初读课文，整体感知 1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。 （教师适时指导，引导学 生边朗读边想象作者所描绘的画面。 ） 2.理清思路，把握诗歌的主要内容。思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、 交流） 明确： 这是一首格律化诗歌， 共 15 节， 每节四句， 偶句押韵， 诗句均齐， 很是严整。 诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对 未来美好生活的憧憬。 三、深入品析，讨论交流三、深入品析，讨论交流 1.（指名朗读诗歌第 13 节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎 样的感情。 （结合生活实际，自由交流） 小结

4、：诗歌第 1 节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表 现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的 欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、 亲切。第 2 节和第 3 节用了两个“恨不得” ，表现了农民对土地的感情之深。 2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自由朗读诗歌第 415 节） （1）重点句子理解。 （课件出示，指名答） 句子一： “从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？ 明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦 之中。 句子二：怎样理解“地

5、翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚 梳的头”？ 明确： “耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞 “坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。 （2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流） 示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。他精心照料土地，甚至 想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由 的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好 地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受 着重新获得土地之

6、后的快乐。 教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整 个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土 地会带给他更多的幸福感和满足感。 3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动你的句 子多读几遍，读出自己的感受。 ） 明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了 他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。 四、体会诗歌语言特色四、体会诗歌语言特色 1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。 （教师提示：如诗 歌所用的修辞手法） 明确：

7、诗歌第 5、6、7 节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精 心照料；第 11、12 节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土 地的主人之后的幸福感。 2.体会诗歌的语言特点。 小结： 如苏金伞在 1982 年所写的我与新诗一文中，总结了他始终未改的诗歌 观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的 语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。生活是诗的 基础，诗是生活的升华。 ” 五、拓展延伸五、拓展延伸 思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组讨论，小组派 代表全班交流，教师点拨：可以

8、围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地 的理解等内容交流。 六、教师小结六、教师小结 诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱 和对未来美好生活的憧憬。 【教学板书】【教学板书】 20*三黑和土地 三黑热爱土地 比喻、拟人 想象对比 表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬 【教学反思】【教学反思】 这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，在上课之前， 我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景， 有了背景知识的积累， 在教学中， 学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切 体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农 民的无边的幸福感。