（教案与教学反思） 25.好的故事 （部编版 六年级上册语文）.doc

1、 25. 好的故事 【教学目标】 1. 会写 13 个生字，能正确读写词语表中的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。 4. 能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。 【教学重难点】 1. 读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽 、幽雅、有趣”体现在 什么地方。 2. 体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事 呢？这个故事有什么

2、特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。 （板书课题好 的故事） （课件出示作者作品简介） 二、检查预习二、检查预习 1. 教师检查学生认读生字词的预习情况。 2. 同桌互查生字认读情况， 并解释重要词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况， 强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。 ） 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1. 师：请同学们自主阅读好的故事这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们 讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。 （学生自由交流，教师指导：好的 故事其实是一个梦境。 ） 2. 师：结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽 、幽

3、雅、有趣？（指名说） 四、再读课文，分析理解四、再读课文，分析理解 1. 齐读第 13 自然段，思考下列问题： （1）作者在第 1 自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特 殊 含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。 ） 课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气 氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深 渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。 （2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的 是什么吗？判断的依据是什么？（指名说） 2. 指名有感情地朗读第

4、 4 自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有 什么特点？ 课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动 扩展，以至无穷，十分壮美。 五、布置作业五、布置作业 再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整 体特征。这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。 二、读文赏析，合作交流二、读文赏析，合作交流 1. 自由朗读第 5 自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什么特点？描写 时采用了什么手法？ 明确：作者描写了山阴道

5、两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、 塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动 形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和 对幸福生活的向往。可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。 2. 品析句子中加点词语的表达效果。 （课件出示） 示例：都倒影在澄碧各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 明确： “倒影”表现了大面积的、相对静止的景物； “夹带”则表现了斑斑点点的动 态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。 3. 思考：第 6 自然段在全文中的作用是什么？（承上启下） 4. 指

6、名读第 7 自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。 （学生自由交流） 明确：作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。 5. 师：作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到 他们的相似点或共同处。根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水” ，那“红 锦带”指的是什么？（学生合作交流） 明确：大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水” ， “红 锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。 6. 思考：课文第 8 自然段和第 4 自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣” “美的人和美的事” 。对此你该如何理解？ 明

7、确：一是前后照应，二是突出了景色之美。表达了作者对美好事物的追求。 7. 思考：作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？作者又是如何做的？ 8. 谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。 明确：作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜” ，他用“昏沉的夜”暗喻旧 中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜” ，总会过去的，天，总是要 亮的，太阳终究会照亮大地的。 三、问题研究与拓展三、问题研究与拓展 思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这 个梦有什么含义？（学生自由交流） 课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣” ，描绘的其实就是

8、鲁迅先生当 时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的 情景。这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。文中描写了很多美好的意象， 但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝 碎影” ，只有“昏暗的灯光” ，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。 10.课外可以写一下关于好的故事的读后感，同学间进行交流学习。 【教学板书】 25. 好的故事好的故事 现实昏沉的夜 乌桕、野花 好的故事 梦境 天、云 美好的向往和憧憬 一丈红、大红花 现实昏沉的夜 【教学反思】 本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物 的特点，体会作者所表达的思想感情。在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深 入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世 界和想象世界进行对比的写法。