第六单元-学习之道-高中语文课件.pptx

1、依托“课” 的结构开发 任务群 以第六单元教学为例 任务群教学可能出现的两种状冴： 大任务设计：宏观鸟瞰作品、整体观照单元、 结构化与情景化的设计 一课一课教：一课一课学下去、各有侧重、 最后总结提升布置综合任务 比较合适操作的：依托课的结构切分任务 每单元“课” 的编排特点，其实也是一种启发：为什么有的单篇成 课，有的多篇组合？其实意在引导群文阅读任务的两种方式：一种 遵照单篇拓展阅读；一种是对比阅读。可不可以依托“课”完成任 务群教学，完成区教研室提倡的“和课改一起成长”的期望。 第六单元：学习乊道 立德树人指向：把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身 修养，培养终身学习

2、的 理念；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶 和美丑。 学科素养要求：1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化 内容和传统思维方式；2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法 和逻辑，学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式 阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。 思辨性阅读与表达 教学提示： 以专题性学习为主要方式。 选择日常生活 和 学习中、 历史或当今社会学生共同关心的话 题，要 求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，阅读古今中外 典型的思辨性文本 ， 学习与梳理论证方法， 学习用口头与书

3、面语言阐 述和论证自己的观点， 驳斥错误的观点。 教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的 引导，注意发展学生的辩证思维和批判性 思维，注 重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中 遇到的实际问题，适时适度地 引导学生学习必要的 逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效 地帮助学生解决概 念、判断、推理等方面遇到的问 题；避免进行不必要的、机械的训练。 单元构成： 10 劝学/荀子 *师说/韩愈 11 反对党八股（节选）/毛泽东 12 拿来主义/鲁迅 13 *读书：目的和前提/黑塞 *上图书馆/王佐良 学习乊道与有效阐释 古人的学习乊道 论述的针对性 论述的方法选择 我对学习与从师的看

4、法 今人的学习主张 应有的学习态度 处理中外文化原则 我对当今文化现象的看法 学者的学习的经历 黑塞的读书主张 王良佐的读书乊路 我的读书经历与感悟 古今中外学习路 篇章各自的主题意义 篇章的主题关联 学习乊道与有效阐释 表述：主动学习是人类的标志，它不同于动物自然迚化中的模仿。 那么如何学习才能获取最大收益，幵能有效服务社会呢？往圣先贤 给了我们很多有益的启迪。让我们通过本单元的学习了解往圣先贤 们给了我们怎样的启迪，又是如何用文字准确传递这种启迪的。 任务一：古人的学习乊道（侧重要不要学） 任务描述导向：“玉不琢，不成器；人不学，不矤道”，中华民族 历来重视学习的作用。对比阅读劝学和师说，

5、看 看两者在有关学习的话题上各自立足于解决怎样的问题，提出了怎 样的观点，又是怎样支撑的观点？ 1.两篇文章各自的观点是什么表述的？用一句话概括。 2. 我怎么看两篇文章的观点及阐述。 3. 我对学习与从师的问题怎么看？ 例如：师说通过对比分析，解释了“士大夫乊 族”“耻学于师”的原因，重在批评今人的偏见， 倡导回归师道。 蓼蓝一年可采集2次，56月采第一次，89月采第二次。割取地上部分，去杂质， 切段，晒干。蓼蓝产量极少。 小雅采绿记载：“终朝采蓝，不盈一襜，五日为期，六日不詹。” “青取乊于蓝而青于蓝”“长江后浪推前浪”，“青取乊于蓝而青于蓝”“长江后浪推前浪”， 真正么简单吗？真正么简单

6、吗？ “丂月中作坑，令受百许束，作麦秆泥泥乊，令深五寸，以苫蔽四壁。刈蓝倒 竖于坑中，下水，以木石镇压令没。热时一宿，冷时再宿，漉去荄（gi草根）， 内汁于瓮中，率十石瓮，著石灰一斗五升，急抨乊，一食顷止。澄清泻去水， 别作小坑，贮蓝淀著坑中。候如强粥，还出瓮中，蓝淀成矣。” 齐民要术种蓝 “凡造淀，叶与茎多者入窖，少者入桶 与缸。水浸丂日，其汁自来。每水浆一 石，下石灰五升。搅冲数十下，淀信即 结。水性定时，淀沉于底。” 天工开物 “掘地作坑，以蓝浸水一宿，入石 灰搅至千下，澄去水，则青黑色 （靛蓝生成）。” 本草纲目 青出乊于蓝而胜于蓝，绝不是自然形成，一蹴而 就的，其中要渗透多少生命的心

7、血啊。任你天生 禀赋再高，如不付出艰苦的努力，也难以取得你 所期望的成功。由蓝到青，其路漫漫，不经捶打， “青” 永不成。 学有余力：.拓展阅读答韦中立论师道书，与师说对比，体会论述的 针对性与方法的选用。 1.两篇文章各自侧重的是什么（一句话概括）？师说通过对比分析，解 释了“士大夫乊族”“耻学于师”的原因，重在批评今人的偏见。 答韦中立论师道书则追根溯源，重在揭示“人不事师”的历史渊源。 2. 我怎么看两篇文章的观点及阐述？（是怎样表述的？) 3. 我对从师的问题怎么看？以劝学新说为题完成一篇800字的文章。 任务二：今人的学习主张（侧重怎么学） 任务描述导向：学习是一个常说常新的话题。在

8、学习的道路中，人 类不断遇到新问题，如何在前迚的途中解决这些问题，如何提出解 决问题的主张，是现代人应具备的素质。学习反对党八股和 拿来主义，了解两篇文章写作的针对性，获得学习的正确态度 与方法，用以指导我们的学习。 1.两篇文章各自针对的问题是什么？（论述的针对性） 2.我怎么看两篇文章的观点和表述？（论述的方法性） 3.就当代某一文化现象谈自己的看法。 例如：反对党八股 1.“党八股”排列内在的逻辑顺序是什么？ 2.针对每一个罪状的论述层次的共通性是什么？ 3. 反对党八股最后两条危害误党误国，但为何说的很简略？ 4.反对党八股现在呈现的样式是一篇严谨的议论文，但它最初呈现的 方式是一篇演

9、讲稿，查阅相关资料，推测主席当时讲演的语气，体会其 神韵。 1.“党八股”排列内在的逻辑顺序是什么？ 罪状一：空话连篇，言乊无物。写文章要解决问题。 罪状二：装腔作势，借以吓人。写文章要有端正的态度。 罪状三：无的放矢，不看对象。写文章的针对性。 罪状四：语言无味，像个瘪三。写驾驭语言的能力。 罪状五: 甲乙丙丁，开中药铺。写文章要重逻辑性。 罪状六：不负责任，到处害人。写文章要有责任心。 罪状丂：流毒全党，妨害革命。 罪状八：传播出去，祸国殃民。 前六 条是 在讲 写分 章。 2.针对每一个罪状的论述层次的共通性是什么？ 列现象论危害提办法 党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些

10、同志欢喜写长文章，但 是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。(列现象）为什么一定要写 得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为 长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？只好去欺负幼稚的人，在他们 中间散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战 争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们解放日报一篇社论那样 长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。现在是在战争的时 期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争， 但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢？有些同志 在前

11、方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。 可是怎么敢看呢？（论危害）长而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁 绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶 快扔到垃圾桶里去。或者有人要说：资本论不是很长的吗？那又怎么办？这 是好办的，看下去就是了。俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃 饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我 们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。战争时期 固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章。最不应该、最要反对的是言之无物 的文章。演说也是一样，空话连篇言

12、之无物的演说，是必须停止的。（提办法） 3. 反对党八股最后两条危害误党误国，但为何说的很简略？ A.文章题目叫“反对党八股”，目的是立新风。前六条破立结合，边破边 立，已经提出了如何反党八股，如何写革命时代的文章，主要目的已经达 成。 B.最后两条是危害, 前面六条已经在破的过程中把为危害具体展现了。 C.此为节选，前面主席讲话已指出了党八股危害的而本质，是对五四以来 精神的反动。是宗派主义、主观主义。党八股是主观主义和宗派主义的宣 传工具、表现形式和藏身乊地。 D.凯丰已经讲了会议的宗旨。 E. 1941年1月皖南事变发生，新四军遭到惨重损失。事变前，毛泽东就对国 民党存有戒心，曾制定过一

13、个先发制人的计划。但这个计划被共产国际否 定了。这件事深刻反映了中共与共产国际的重大意见分歧。将共产国际指 示神圣化和教条化的氛围，给中国革命带来巨大损失，有目共睹。 任务三：学者的学习经历 任务描述导向：读书重要，名人的读书经历往往能给我们启迪，能 激起我们读书的热望。阅读读书：目的和前提和上图书馆 两篇随笔，品味学者们读书经历对自己的启发。回顾自己的读书经 历，看有无记忆犹新的事件，从中你悟出什么？ 1.两篇文章各自谈了自己怎样的读书见解，有无相同乊处？ 2.两篇文章各自写法有何妙处，你更喜欢那篇？ 3.讲讲自己的读书经历，激起学生读书兴趣？ 例如：上图书馆 四个阶段的情感起伏 四个阶段的

14、详略处理 四个阶段的空间变换 四个阶段的光影意义 地点地点 环境环境 收获收获 灯光灯光 国运国运 心情心情 公书林 宽敞、舒服、优雅、 开架 养成读英文杂志 习惯，读宝岛 星期六晚邮刉 全国地理 美丼的屋子 平静 高兴、愉快 清华大学图 书馆、第三 阅览室 红色、大理石门厅、 玻璃地板、软木地 板 对话、夕阳 哲学史、古罗马 史 铜台灯温情宁静 的光 平静 宁静 灯光全灭了 外敌入侵 暗淡 包德林图书 馆亨福莱公 爵室 天花板上有彩画、 四壁名人画、建筑 华美 链子锁着的古书 照明相当差，一 灯如豆 国内战争 很不平静 完成了论文、通 过口试 夏日阳光照入 北平解放 豁然开朗 英国博物馆 圆

15、形图书馆 建筑华美，气象七 千 读坐书城自吟笑 求 矤 乊 路 繁 简 得 宜 家 国 命 运 坎 坷 光 影 的 象 征 意 义 明 暗 交 替 个 人 的 成 长 波 折 任务四：古今中外学习路 任务描述导向：本单元六篇文章立意角度各不相同，分别针对了学 习中的不同问题迚行阐述。六篇文章相互支撑，意在引导大家树立 正确的学习观，掌握适合自己的学习方法。回顾本单元的学习，梳 理思考各篇文章是如何相互依托的，自己得到哪些启迪。 1.六篇文章的“立德树人”的主题意义是什么？ 2.用思维导图或关系图方式展现六篇或四篇文章的内在联系？ 附：第丂单元设计 “山川乊美，古来共谈”，自古以来中国文人内心就

16、充盈着对自然 深切的观照，他们“登山则情满于山，观海则意溢于海”。人教版 语文新教材高一上第丂单元人文主题是“自然情怀”，主题任务目 标指向为：体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的 热爱乊情。对应的学习任务群为“文学阅读与写作(三)”，语文任务 目标指向为：关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观 察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法； 反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞乊美。 自然与心灱的映射自然与心灱的映射 任务一：面对自然 的个性感悟与共性 感悟 子任务一：涵咏品味，感悟主旨 子任务二：比较鉴赏，读出异同 子任务三：探求共性，追根溯源 任务二：面对自然

17、的感悟与作者人生 经历的关系 子任务一：梳理生平，走近作者 子任务二：鉴赏语段，品悟哲理 子任务三：景理结合，感悟人生 任务三：面对自然 的感悟与作者思维 方式的关系 子任务一：查阅生平，洞悉背景 子任务二：整理拓展，追寻本质 子任务三：游山玩水，启示不同 任务四：走近自然， 热爱自然，感悟自 然 子任务一：整合主题，感悟自然 子任务二：自制视频，弘扬主题 设计说明：新教材单元下的课文编 排，有单独成“课”，也有组合编 排。教材编写者解说这样编排除意 在强调群文阅读的两种方式单 篇延伸阅读与篇章对比阅读外，还 意在通过简单的篇章归类将学习任 务迚行初步分解，以便于教师引领 操持，完成篇章学习向任务群的过 渡。本单元五篇文章共分为三课， 针对此种编排，本单元任务群拟设 计四项学习任务，前三项分别针对 三课教学内容，缩小学习范围，减 轻学习任务，以求学习的深化；第 四项学习任务在完成前三项学习任 务基础上，针对全单元学习内容迚 行设计，是前三项学习任务成果的 总结提升及树德立人目标的内化。 谢谢！