2 《再别康桥》-高中语文课件.ppt

1、再别康桥再别康桥 古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在诗文中既有古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在诗文中既有 “西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈， 更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何体悟和更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何体悟和 理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的再别康桥再别康桥，感，感 悟一下现代诗人笔下的离愁别绪悟一下现代诗人笔下的离愁别绪 1.1.把握诗歌意象，体会诗歌意境，领会诗人思想情感；把握诗歌意象，体会诗歌意境，领会诗

2、人思想情感； 2.2.品味语言，掌握鉴赏诗歌的表达技巧，增强鉴赏新诗的品味语言，掌握鉴赏诗歌的表达技巧，增强鉴赏新诗的 能力。能力。 徐志摩（徐志摩（1897189719311931），现代诗人、散文家。汉族，），现代诗人、散文家。汉族， 浙江海宁市人。原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。浙江海宁市人。原名章垿，字槱森，留学美国时改名志摩。 新月派代表诗人，新月诗社成员。新月派代表诗人，新月诗社成员。19181918年赴美国学习银行年赴美国学习银行 学，学，19211921年赴英国留学，入剑桥大学，研究政治经济学。年赴英国留学，入剑桥大学，研究政治经济学。 在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美

3、浪漫主义和唯美派在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派 诗人的影响。诗人的影响。 了解一下了解一下 作者吧！作者吧！ 看他看他自剖自剖里的散文，里的散文，飞飞等等，仿佛就是他将死未绝等等，仿佛就是他将死未绝 时的情感，诗中尤其看得出，我不是信预兆，是说他十年来心里时的情感，诗中尤其看得出，我不是信预兆，是说他十年来心里 的酝酿，与无形中心灵的绝望与寂寞所形成的必然的结果！人死的酝酿，与无形中心灵的绝望与寂寞所形成的必然的结果！人死 了什么话都太晚，他生前我对他没有说过一句好话，最后一句话，了什么话都太晚，他生前我对他没有说过一句好话，最后一句话， 他对我说的：“我的心肝五脏都坏了，

4、要到你那圣洁的地方去忏他对我说的：“我的心肝五脏都坏了，要到你那圣洁的地方去忏 悔！”我没说什么，我和他从来就不是朋友，如今倒怜惜他了，悔！”我没说什么，我和他从来就不是朋友，如今倒怜惜他了， 他真辜负了他的一股子劲！他真辜负了他的一股子劲！ 冰心冰心 看一下他人眼看一下他人眼 中的徐志摩！中的徐志摩！ 徐志摩曾三次来到康桥，第一次是徐志摩曾三次来到康桥，第一次是19211921年到年到19221922年，他从年，他从 美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人 生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之生观和文艺观

5、。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之 倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了 他所向往追求的康桥理想。他把康桥当做他“生命的源他所向往追求的康桥理想。他把康桥当做他“生命的源 泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国 后写诗后写诗康桥再会吧康桥再会吧。 第二次第二次19251925年年4 4月重游，归国后写散文月重游，归国后写散文我所知道的康我所知道的康 桥桥。 第三次是第三次是19281928年年8 8月，写下了月，写下了再别康桥再别康桥。第三次再别

6、。第三次再别 时心情大不相同，因为回国后帝国主义的侵略和军阀统治下的时心情大不相同，因为回国后帝国主义的侵略和军阀统治下的 旧中国，使他痛感康桥理想主义的破灭，已由“单纯的信仰，旧中国，使他痛感康桥理想主义的破灭，已由“单纯的信仰， 流入了怀疑的颓废”。所以在流入了怀疑的颓废”。所以在再别康桥再别康桥中，已然找不到写中，已然找不到写 康桥再会吧康桥再会吧时的那种热切依恋。虽然也歌咏了康河的美，时的那种热切依恋。虽然也歌咏了康河的美， 但更多流露出自己孤独寂寞的情绪，诗人以缠绵凄婉的笔调，但更多流露出自己孤独寂寞的情绪，诗人以缠绵凄婉的笔调， 微妙展露了因“康桥幻想”幻灭而无限哀伤的情怀。微妙展

7、露了因“康桥幻想”幻灭而无限哀伤的情怀。 1.1.徐志摩这首诗，在送别的对象上与一般离别诗有什么不徐志摩这首诗，在送别的对象上与一般离别诗有什么不 同？同？ 【提示提示】一般离别诗送别的对象是人，而这首诗离别一般离别诗送别的对象是人，而这首诗离别 的却是“西天的云彩”，告别对象由人向天空转移，跳出的却是“西天的云彩”，告别对象由人向天空转移，跳出 了寒暄叮咛的圈子，给人清新飘逸之感。了寒暄叮咛的圈子，给人清新飘逸之感。 2.2.第一小节连用三个“轻轻的”，有何作用？第一小节连用三个“轻轻的”，有何作用？ 【提示提示】第一节连用三个“轻轻的”，向西天的云彩第一节连用三个“轻轻的”，向西天的云彩

8、招手作别，给全诗定下抒情基调。既有难舍难分的真情，招手作别，给全诗定下抒情基调。既有难舍难分的真情， 又有淡淡的无奈与感伤。又有淡淡的无奈与感伤。 诗歌中使用叠字的作用诗歌中使用叠字的作用 一是形象性。诗中叠字运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色一是形象性。诗中叠字运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色 或人物特征更加形象。或人物特征更加形象。 二是确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效二是确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效 果，使表达的意象更加确切。如岳飞果，使表达的意象更加确切。如岳飞满江红满江红中“凭栏处、潇潇雨中“凭栏处、潇潇雨 歇”，用“潇潇”摹拟雨声。

9、歇”，用“潇潇”摹拟雨声。 三是音乐性。叠字可使诗的音律和谐，读起来，朗朗上口；听起三是音乐性。叠字可使诗的音律和谐，读起来，朗朗上口；听起 来，声声悦耳。如白居易来，声声悦耳。如白居易琵琶行琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切 切如私语”。切如私语”。 【规律方法规律方法】 3.3.诗人在作别康桥时，做了哪些事情？表现了怎样的情感？诗人在作别康桥时，做了哪些事情？表现了怎样的情感？ 【提示提示】招手、寻梦、放歌、沉默。表现了他对康桥招手、寻梦、放歌、沉默。表现了他对康桥 依依惜别的深情。依依惜别的深情。 5.5.文中写了“水草”“潭”“彩虹”，用意是什么？请简文中写

10、了“水草”“潭”“彩虹”，用意是什么？请简 要回答。要回答。 【提示提示】第三节写康河的水草，水草在水波中招摇，第三节写康河的水草，水草在水波中招摇， 惬意而平静，并有向诗人打招呼的意思。惬意而平静，并有向诗人打招呼的意思。“我甘心做一条我甘心做一条 水草水草”表达了诗人对康河的恋情，愿意永远留在康河。表达了诗人对康河的恋情，愿意永远留在康河。 第四节写榆树下的清潭，倒映着天上的彩虹，五彩斑第四节写榆树下的清潭，倒映着天上的彩虹，五彩斑 斓，浮藻间好像沉淀着彩虹似的梦境。斓，浮藻间好像沉淀着彩虹似的梦境。 融情入景，融情入景， 将我们带到将我们带到 梦一般的境梦一般的境 界中。界中。 6.6.

11、作者在文中为我们描写了哪些意象？展现了一种怎样的作者在文中为我们描写了哪些意象？展现了一种怎样的 意境？意境？ 【提示提示】 意象意象 意境意境 金柳金柳 新娘新娘 温婉温婉 妩媚妩媚 荇荇 水草水草 温暖温暖 可亲可亲 潭潭 彩虹彩虹 梦梦 绚丽绚丽 灿烂灿烂 船船 星辉星辉 沸腾沸腾 辉煌辉煌 夏虫夏虫 笙箫笙箫 寂寥寂寥 凝重凝重 再别康桥再别康桥 现实现实 寻梦寻梦 梦醒梦醒 轻轻的走轻轻的走 轻轻的来轻轻的来 轻轻的作别轻轻的作别 金柳、青荇、金柳、青荇、 清潭、梦清潭、梦 悄悄的走悄悄的走 不带走一片云不带走一片云 彩彩 依依不舍依依不舍 难舍康桥难舍康桥 无奈作别无奈作别 新月派

12、提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建 筑美与绘画美。筑美与绘画美。再别康桥再别康桥是如何体现这“三美”的？是如何体现这“三美”的？ 【提示提示】音乐美：表现为这首诗的章节统一，韵脚严音乐美：表现为这首诗的章节统一，韵脚严 整，节奏鲜明，韵律和谐，每行基本由二至三音步构成，读整，节奏鲜明，韵律和谐，每行基本由二至三音步构成，读 来朗朗上口，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻来朗朗上口，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻 的招手，作别西天的云彩”。的招手，作别西天的云彩”。 建筑美：表现为诗节和诗行的排列组合整齐，四行一建筑美：表现为诗节和诗行的排列组合整齐，四行一 节，每一行的排列错落有致，于参差变化中见美。节，每一行的排列错落有致，于参差变化中见美。 绘画美：诗歌具有画面感，用词上，讲究色彩的运用，绘画美：诗歌具有画面感，用词上，讲究色彩的运用， 如“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”等词充满色彩感，如如“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”等词充满色彩感，如 一幅美丽的画面。一幅美丽的画面。 徐志摩的徐志摩的再别康桥再别康桥是现代诗歌中的经典之作，根是现代诗歌中的经典之作，根 据自己的理解，请你把它写成一篇文质兼美的散文。据自己的理解，请你把它写成一篇文质兼美的散文。