高中语文：现代文阅读主观题.pptx

1、最新部编版高中最新部编版高中语文教学语文教学 精品课件 深圳市第二高级深圳市第二高级中学中学 李剑林李剑林 1.1.选选材：大作家的小文章。材：大作家的小文章。 2.2.内容：与学习内容：与学习语文学习语文学习密切相关。密切相关。 3.3.主主旨：旨：每每个人个人都都有有自己自己的腔的腔调调。 文学类文本阅读文学类文本阅读 5.5.请结合上下文，赏析文中划线的句子。（请结合上下文，赏析文中划线的句子。（5 5分）分） “ “每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接 着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！” ”

2、 评分说明：答出评分说明：答出一个角度给一个角度给2 2分；答出两个角度，给分；答出两个角度，给5 5分分； 同一个角度不重复给分（即同一角度分开来答成几点，同一个角度不重复给分（即同一角度分开来答成几点， 也只给一个角度的分）。答对了术语但不作具体阐释或也只给一个角度的分）。答对了术语但不作具体阐释或 阐释有误，只给阐释有误，只给1 1分。分。 细则：细则： （1 1）从）从人物人物的角度：这一画面反映的角度：这一画面反映童童心的天真烂漫；反映老心的天真烂漫；反映老师师坚坚 持用普通话朗诵的勇气；持用普通话朗诵的勇气； （2 2）从）从上下文上下文（结构）的角度：呼应前文用普通话朗读（结构）

3、的角度：呼应前文用普通话朗读/ /捉青蛙捉青蛙 的情节；引出后文放出青蛙的情节（为后文放出青蛙做好铺垫）；的情节；引出后文放出青蛙的情节（为后文放出青蛙做好铺垫）； 一本正经的朗读与后文的混乱形成反差（使文笔有波澜）；一本正经的朗读与后文的混乱形成反差（使文笔有波澜）； （3 3）从）从深层深层意蕴（表与里的关系）的角度：表面写青蛙，实则象意蕴（表与里的关系）的角度：表面写青蛙，实则象 征（暗喻、比喻、暗示、指向）老师征（暗喻、比喻、暗示、指向）老师/ /方成带领我们朗读；朗读的方成带领我们朗读；朗读的 情景包含对老师的怀念（敬意）情景包含对老师的怀念（敬意）/ /对童年生活的回忆；对童年生活

4、的回忆； （4 4）从表达）从表达技巧技巧（语言表达）的角度：划线句子使用拟人化的手（语言表达）的角度：划线句子使用拟人化的手 法法/ /使用拟声词，描述了一个生动有趣的画面使用拟声词，描述了一个生动有趣的画面/ /语言生动富有感染语言生动富有感染 力力/ /烘托出朗读的独特氛围。烘托出朗读的独特氛围。 6.6.文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟 唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行 分析。（分析。（6 6分）分） 评分说明：答出评分说明：答出一个角度给一个角度给3 3分；答出两个角度，分；答出两个角度， 给

5、给6 6分分。只只答出术语但不作具体阐释或阐释有误，答出术语但不作具体阐释或阐释有误， 只给只给1 1分。分。 细则：细则： （1 1）从）从主题主题角度：“吟唱”升华了文章的主旨（角度：“吟唱”升华了文章的主旨（1 1分），表分），表 明“我明“我” ”心态变得更加成熟自信；表达坚守自我心态变得更加成熟自信；表达坚守自我/ /发扬个性的主发扬个性的主 题。（题。（2 2分）分） （2 2）从）从内容内容角度：角度：“ “吟唱吟唱” ”与前面的与前面的“ “朗读与呐喊朗读与呐喊” ”有着统一性有着统一性 （是对朗读与呐喊的补充与（是对朗读与呐喊的补充与丰富丰富）（）（1 1分），都属于阅读的一

6、分），都属于阅读的一 种方式种方式/ /都是由“读书”这条都是由“读书”这条线索线索贯穿起来贯穿起来/ /本质上也是一种本质上也是一种 “朗读”（“朗读”（1 1分），反映“我”的成长分），反映“我”的成长/ /属于我成长过程的不属于我成长过程的不 同阶段（同阶段（1 1分）分） （3 3）从笔法（结构）角度：宕开一笔，形散神聚（）从笔法（结构）角度：宕开一笔，形散神聚（3 3分）分）； 语意加深，层层递进。（语意加深，层层递进。（3 3分）分） 1.时代重要性 2.生活关联度 3.学习实用性 9. 9. 我国政府部门针对我国政府部门针对新能源汽车新能源汽车“ “大而不强”的现状，进行了哪大而

7、不强”的现状，进行了哪 些政策引导？请简要概括说明。（些政策引导？请简要概括说明。（4 4分）分） （1 1）从补贴门槛等四个方面做严格的规定。（）从补贴门槛等四个方面做严格的规定。（2 2）延长新能源）延长新能源 汽车免征车辆购置税的期限。（汽车免征车辆购置税的期限。（3 3）“减少补贴金额，）“减少补贴金额，并并提高新提高新 能源汽车获得补贴的技术门槛。”或者“减少补贴金额，能源汽车获得补贴的技术门槛。”或者“减少补贴金额，并并对对 新能源汽车提出更高的技术要求。”（新能源汽车提出更高的技术要求。”（4 4）实施积分管理，由国）实施积分管理，由国 家补贴变为市场补贴，使新能源汽车得到实惠。（每点家补贴变为市场补贴，使新能源汽车得到实惠。（每点1 1分，共分，共 4 4分）分） 补充补充：第四点，答成第四点，答成“ “建立市场化的补贴机制建立市场化的补贴机制” ”也可以给也可以给1 1分。分。 “做人的底线”不能等同规则。前“做人的底线”不能等同规则。前者者是是可可以以 主观选择的，后者是强制的。主观选择的，后者是强制的。 “个人的想法”不等同于细则。前者是可以“个人的想法”不等同于细则。前者是可以 随机产生的，后者是确定的。随机产生的，后者是确定的。