高中语文：散文题型分析及答题要点.ppt

1、峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 最新部编版高中语文教学最新部编版高中语文教学 精品课件 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 高考散文题型分析及答题要点高考散文题型分析及答题要点 常见题型及答题规律常见题型及答题规律 作用（意图、好处）分析题作用（意图、好处）分析题 1、语句作用题、语句作用题 2、段落结构作用题、段落结构作用题 3、艺术技巧作用题、艺术技巧作用题 4、人称作用题、人称作用题 5、标题作用题、标题作用题 6、景物描写的作用、景物描写的作用 7、写作内容作用题、写作内容作用题 （一）、语句作用题（一）、语句作用题 分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。

2、分析句子的作用：主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。 看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中 的地位。的地位。 （二）、段落作用题（二）、段落作用题 语句、段落命题特色语句、段落命题特色 1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语，、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语，命题指向于分析综合的一种命题指向于分析综合的一种 常见题型。常见题型。 2、这种题型具体的命题指向有二：、这种题型具体的命题指向有二：一是某处句子（位置或在

3、开头或在结尾）的作用；二是文一是某处句子（位置或在开头或在结尾）的作用；二是文 中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。 3、这种题型考查角度分单向和多向两种。、这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查 为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直 接出现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达接出

4、现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达 作用”。作用”。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 4、常见提问方式、常见提问方式 (1)、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？、句、段作用分析：画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？ 的用意是什么？的用意是什么？ (2) 处是什么？处是什么？ 5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。语句、段落作，答案要具体、周全。语句、段落作 用分析题总结：作用分析题主要是针对分

5、析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型用分析题总结：作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。要做好这种题型,须从三须从三 个方面建立模式：个方面建立模式： 1.知识模式（储备）知识模式（储备） (1)、首句（段）首句（段）统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。 尾句（段）尾句（段）总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。 转承句（段）转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下文。承上启下，过渡，承接上文，引出下文。 中心句（段）中心句（段）点

6、明中心，揭示主旨。点明中心，揭示主旨。 点睛句（段）点睛句（段）点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 情感句（段）情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段矛盾句（段）从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。见解。 (2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；

7、穿插性材料对主体性材料起 着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。，丰富或深化主旨。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 2 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先 要思考的。要思考的。 (2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切

8、不可笼统、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统 回答“承上启下”。回答“承上启下”。 (4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对 比”“衬托”等。比”“衬托”等。 3 结构上：结构上：常见的表现手法常见的表现手法 1.承上启下：承上启下：既承接了上文既承接了上文，又引起了下文，又引起了下文，由，由过渡到过渡到（物人，景情，事理），由（物人，景情，事理），由转转 而写到而写到 2.引起下文：引起下

9、文：为下文写为下文写埋下伏笔，为下文写埋下伏笔，为下文写张本，为张本，为进行了铺垫，呼应下文进行了铺垫，呼应下文，奠定了文章，奠定了文章 的感情基调的感情基调 3.总结上文：总结上文：呼应上文呼应上文，点明了全文的主旨，并进一步，点明了全文的主旨，并进一步，卒章显志，表达了，卒章显志，表达了 4.线索：线索：贯穿全文的线索，在文中贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层深入，把次出现，层层递进，逐层深入，把感情推向高潮感情推向高潮 内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者情感，表现手法、用得比较生情感

10、，表现手法、用得比较生 动的词句及其表达效果动的词句及其表达效果 (2)、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。 对当前语段的内容作用；对当前语段的内容作用； 对全文的作用；对全文的作用； 丰富文章内容或富有诗意等。丰富文章内容或富有诗意等。 增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 (三）、人称作用题三）、人称作用题 【知识储备知识储备】 三种人称的作用三种人称的作用 第一人称：第一人称：便

11、于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文 中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感； 便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。 第二人称：第二人称： 拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟 通交流；通交流； 便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发； 在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果

12、。一般书信、诗歌和赞 颂、悼念的文章的使用。颂、悼念的文章的使用。 第三人称：第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者 的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 （四）、标题作用（四）、标题作用 【知识储备知识储备】 1、线索作用。、线索作用。 2、突出叙述的对象（人、物）、突出叙述的对象（人、物）3、点明主题、承载作者情感。、点明主题、承载作者情感。 4、象征意味、寓、象征意味、寓 意深刻。意深刻。5、技巧（

13、主要是修辞手法及效果）、技巧（主要是修辞手法及效果） 6、吸引读者（激发读者兴趣）。、吸引读者（激发读者兴趣）。 （五）、景物描写作用题（五）、景物描写作用题 【知识储备知识储备】景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。 渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。 烘托叙述对象（人或物）某种特征。烘托叙述对象（人或物）某种特征。 象征、暗示作用。象征、暗示作用。 （六）、写

14、作内容作用题（六）、写作内容作用题 【知识储备知识储备】1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、 文学性，诗情画意。文学性，诗情画意。 2、情感寄托或象征、寓意等。、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应）、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等、突出主旨，升华（深化）主旨等。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 原因概括题原因概括题 1、分条列出依据题、分条列出依据题 2、由果溯因题、

15、由果溯因题 3、简述概、简述概 括题括题 这类题常见的提问方式：这类题常见的提问方式： 作者这样说（评价）的理由是什么？作者这样说（评价）的理由是什么？ 综观全文，概括综观全文，概括的主要原因。的主要原因。 概括文意，说说概括文意，说说为什么闻名遐迩。为什么闻名遐迩。 其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式。其他提问方式：文章描绘了“时间”的各种行走方式。 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不 可分离”的。可分离”的。 “原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：“原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要

16、关注显既要关注显 性要点，又要注意挖掘隐性要点，性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文答案各点组织要尽量按照原文 顺序，且不要遗漏要点。顺序，且不要遗漏要点。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 原因概括题型建模表现在三个方面：原因概括题型建模表现在三个方面： 1、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色”部分）、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色”部分） 2(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。、思考方法：由果溯因、一果多因。 活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”

17、。这些“果”从何而来？ 就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题 要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找 全。全。 (2)、思考原则：就近原则和分散原则相结合。、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答 案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远

18、的案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的 上下文。这时上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐 性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。 3.规范答题模式规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法： (1)、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。、引述，即择用原文中的某个词

19、语或句子作为试题的答案。 (2)、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。 (3) 因概括题答案组织最好规范，可用：因为因概括题答案组织最好规范，可用：因为这种形式回答。这种形式回答。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 体会含意题体会含意题 1、语句的理解题、语句的理解题 2、语句意蕴、语句意蕴 对这种题型：对这种题型： 1 如何理解的？请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。如何理解的？请简析该句的内容。这句话包含着作者怎样的思想情感。 2、把握思维模式对这种题型，要建立起“六看”思维模式。、把握思

20、维模式对这种题型，要建立起“六看”思维模式。 所谓“六看”，所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构指句内三看，句外三看。句内三看，一看句子关键词语；二看句子内部结构 关系三看句子。本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、关系三看句子。本身表达特点。句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、 文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。文末等）；二看相邻句；三看段、章的中心。 规范答题模式体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。规范答题模式体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特

21、点。 概括抽象的句子具体化概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论：先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论 生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。 表达有特点的句子突出其特点。表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的 结构复杂、较长的句子切分之，结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。即把这些句子切分成几块，逐层体会。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段

22、居洪 鉴赏表达特色题鉴赏表达特色题 1、列出技巧题、列出技巧题 2、鉴赏技巧题、鉴赏技巧题 3、技巧作用题、技巧作用题 4、语言特色题、语言特色题 鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手鉴赏表达特色题命题特色鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手 法”“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。法”“品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。 鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分鉴赏表达技巧（艺术表现）重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分 析。而且，在“判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。析。而

23、且，在“判断”手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。 的。的。 【知识储备知识储备】 （一）熟悉常用语（一）熟悉常用语 表达方式：表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙、描写、说明、议论、抒情。 记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉清晰）记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙（使事情来龙去脉清晰） 倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免 叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想叙述的平板和结构的单调）插叙（

24、对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想 更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果）。 人称运用：第一人称、第二人称、第三人称人称运用：第一人称、第二人称、第三人称 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 表现手法：表现手法：衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明） 对比（特点鲜明，反差强烈）对比（特点鲜明，反差强烈） 抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强

25、调语意，行文跌宕，曲折含蓄）抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）渲染（营造氛围，情景相生，深化主题） 象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强） 反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题） 反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，）反复（强调作用和情感，有气势，感染力强，） 类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。 修辞手法：修辞手法：比喻（化平淡为生动，化深

26、奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁） 拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强 感染力，增强联想；创造气氛）感染力，增强联想；创造气氛） 对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅） 排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印

27、象，起强化作用）反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用） 设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解） 借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。 反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。）反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。） 语言特色：语言特色：从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与从语言风格看，含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与 繁复等。语言

28、精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。繁复等。语言精炼、用词准确而形象，词语丰富而多样。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 艺术技巧作用答题样式：艺术技巧作用答题样式： 技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用了技巧本身作用文本内容（写几点，一般看分值）运用了手法，生动传神表达了手法，生动传神表达了，突，突 出（渲染）出（渲染），刻画了，刻画了人物形象，人物形象， （三）鉴赏表达特色题总结：（三）鉴赏表达特色题总结：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式： 1、构建起关于表达特色、构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技

29、巧、（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、 修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立 并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。 2、把握思维模式、把握思维模式 （1）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表达方式（其）从五个角度切入思考。修辞手法（优先）；表现手法（次之）；表达方式（其 次）；文章章法；语言表达

30、（两个角度考查时，一般有明确的提示）。次）；文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示）。 （2 味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。 3、规范答题模式明确概念、规范答题模式明确概念+具体解释具体解释+简述好处。简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应其中“明确概念”最为重要。后两个环节应 根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 结构思路题结构思路题 1、文章结构题、文章结构题 2、内容思路题、内容思路题 3、情感变化题、情感变化题 结构（行文）思路题

31、总结：结构（行文）思路题总结： 第一，抓文中标志性语句。第一，抓文中标志性语句。文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语言，具有 提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。提示、总结、承上启下等作用。其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。 第二，分析思路情感脉络。第二，分析思路情感脉络。局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文局部服从整体，文章各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文 中心展开的，各语句之间有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结中心展开的，各语句之间

32、有一定的语脉，语脉在内容组合上就体现为文章的思路，而文章结 构只是思路的外在形式而已。构只是思路的外在形式而已。 第三，把握语句衔接特点。第三，把握语句衔接特点。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。句与句之间的排列与组合大致有三种情况，即并列、承接和总分。 这三种情况可作为划分层次的依据。这三种情况可作为划分层次的依据。 文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下：文章的思路是指文章的脉络，解答步骤一般如下： 第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。 第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句

33、简明的话把段意标示出来。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。 第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息， 如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外， 还有段落的抒情句或议论句等。还有段落的抒情句或议论句等。 第四，无明显的信息的段落第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成，应该通读全文

34、（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成 段意。段意。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 探究题探究题 （一）探究范围（一）探究范围 1、语句探究题、语句探究题 2、段落结构探究题、段落结构探究题 3、文章意蕴（主旨）探、文章意蕴（主旨）探 究题究题 4、作者创作意图探究题、作者创作意图探究题 5、个性化解读探究题、个性化解读探究题 （二）探究题总结：（二）探究题总结： 1、建立起对这种题型的认知模式、建立起对这种题型的认知模式 （1 题干有标志。题干有标志。一般出现“探究”字样，有时出现“你的理一般出现“探究”字样，有时出现“你的理 思考有依据。思考有依据。要求依据文本内容作一定程度的探究，

35、而不是随心要求依据文本内容作一定程度的探究，而不是随心 所欲地发挥。所欲地发挥。 观点有创新。观点有创新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有 深度。深度。 答题有层次答题有层次。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意。要求考生从不同层面和角度思考，答案要表述的意 思一般不会只有一层。思一般不会只有一层。 峨眉一中峨眉一中 段居洪段居洪 （2 探究赏析题。探究赏析题。该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、该题型是对文本的一些亮点，如篇章结构安排、 语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析

36、。 探究评价题。探究评价题。该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在该题型是针对文本阅读中的某一疑点或难点，在 对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己对文本阅读、体会的基础上再结合自己的经历或认知，发表自己 探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价探究拓展型。该题型是对由文本内向文本外所延伸的意义、价 值的探究。值的探究。 2、探究题答起来没有统一、固定的模式。、探究题答起来没有统一、固定的模式。但探究题属表述题，但探究题属表述题， 有基本的行文结构和模式：有基本的行文结构和模式：表述观点表述观点+分析论证分析论证+总结点题。总结点题。“分“分 析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分析论证”环节是主要的，它一般要求就文本的具体内容作合理分 析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环析，且分点分层列出自己的分析。“总结点题”环