第11课《短文二篇》ppt课件（41张PPT） -2023秋部编版语文八年级上册.pptx

1、11 11 短文二篇短文二篇横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼苏轼飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白李白绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然孟浩然一幅清丽的山水画，一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。一首流动的山水诗。答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景1.1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。诵读课文，感知文章内容，疏通文意。2.2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美。佳句赏析，体会课文的意境美和写法美。学习目标：学习目标：陶弘景，字陶弘景，字通明通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今

2、江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。苏南京）人，南朝齐梁时思想家。入梁，隐居句曲山入梁，隐居句曲山（茅山）。梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山。（茅山）。梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相山中宰相”。作者简介：作者简介：诵读，读通顺诵读，读通顺歇歇 颓颓 沉沉鳞鳞 能能与与其奇者其奇者u自由诵读课文三遍。第一遍，扫除字词障自由诵读课文三遍。第一遍，扫除字词障碍，读通读顺。碍，读通读顺。xixitutulnlnyy山川之美，古来共谈。高峰入云，清山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁

3、，五色交辉。青林翠竹，流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是颓，沉鳞竞跃。实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康康乐乐/以来，未复有以来，未复有/能与其奇者。能与其奇者。u第二遍，读出停顿和断句，初步领悟第二遍，读出停顿和断句，初步领悟文体特征。文体特征。山川之美，古来共谈。高峰入云，清山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐颓，沉

4、鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。u第三遍，声情并茂地读，感受个中情意。第三遍，声情并茂地读，感受个中情意。u 再读再读，疏通大意。，疏通大意。答谢中书书答谢中书书山川之美，古来山川之美，古来共共谈。高峰入云，清流谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，见底。两岸石壁，五色交辉五色交辉。这里形容石壁色彩这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。斑斓，交相辉映。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交

5、相辉映。彩斑斓，交相辉映。译译 文文共同共同 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。游的鱼儿争相跃出水面。译译 文文青林翠竹，青林翠竹，四时四时备。晓雾将备。晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣；夕日欲夕日欲，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。四季。四季。全，都。全，都。夕阳快要夕阳快要落山了。落山了。消散。消散。坠落。坠落。指水中潜游的鱼。指水中潜游的鱼。实是实是欲界之仙都欲界之仙都。自。自康乐康乐以来，未复有能以来，未复有能与

6、与其奇者。其奇者。人间仙境。人间仙境。参与。这里有参与。这里有“欣赏欣赏”“领悟领悟”的意思。的意思。指南朝宋山水诗人谢灵运指南朝宋山水诗人谢灵运 这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。译译 文文古今异义古今异义四四时时俱备俱备（古：季节。今：时间）（古：季节。今：时间）晓雾将晓雾将歇（古：消散。今：休息）歇（古：消散。今：休息）夕日欲夕日欲颓（古：坠落。今：衰败、萎靡）颓（古：坠落。今：衰败、萎靡）古来共古来共谈（古：称赞。今：说话或讨论）谈（古：称赞。今：说话或讨论）词

7、类活用词类活用 夕日欲夕日欲颓（形作动，坠落）颓（形作动，坠落）五色交五色交辉（名作动，辉映）辉（名作动，辉映）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。总领全文总领全文仰视仰视俯瞰俯瞰平视平视分两层，具体描写山川的秀美景色分两层，具体描写山川的秀美景色平视平视以赞美和感叹收束前文以赞美和感叹收束前文深读，读

8、文情深读，读文情 短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的？请你试着用下列句式进行描绘。通的山川之美的？请你试着用下列句式进行描绘。（提示：（提示：缤纷的色彩之美、晨昏变化之美、动静结合缤纷的色彩之美、晨昏变化之美、动静结合之美之美）示例：示例：这里有这里有山水相映之美山水相映之美，你看，你看“高峰入云，清高峰入云，清流见底流见底”，山的俊俏，水的明丽，互相映衬。，山的俊俏，水的明丽，互相映衬。山水相映之美山水相映之美色彩色彩缤纷之美缤纷之美晨昏变化之美晨昏变化之美高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五

9、色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃动静相衬之美动静相衬之美 （山水、光色、（山水、光色、声响）声响）景物描写方法小结景物描写方法小结1.1.多种视角相结合多种视角相结合仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁平视：两岸石壁 ，五色交辉。，五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。（静景）四时俱备。（静景）晓晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）2.2.时间上：早晚结合时间上：早晚结合3.3.动静

10、结合（山水、光色、声响方面动静结合（山水、光色、声响方面 ）u从文章中，你感受到作者怎样的思想从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？感情？南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们常常在迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的书信中的一部分，安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的书信中的一部分，流传下来流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水的只有这

11、一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。小品中的名篇。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。南史南史陶弘景传陶弘景传 思想探究：思想探究：怎样理解怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”？隐？隐含着作者怎样的情感？含着作者怎样的情感？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。古今知音共赏美景的得意之感。自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的人自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的人了，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有了，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有

12、自豪自豪之感，之感，也有与谢灵运也有与谢灵运比肩之意比肩之意。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 苏轼（苏轼（1037110110371101），字子瞻，），字子瞻，号东坡居士号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟与父苏洵、弟苏辙合称苏辙合称“三苏三苏”。为。为“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一；与黄；与黄庭坚并称庭坚并称“苏黄苏黄”；其词开；其词开豪放豪放一派，与辛弃疾并一派，与辛弃疾并称称“苏辛苏辛”。代表作有文。代表作有文赤壁赋赤壁赋，诗词，诗词水调水调歌头歌头（明月几时有）、（明月几时有）、题西林壁题西林壁、江城江城子子密州出猎密州出猎等

13、。等。苏轼苏轼作者简介作者简介朗读，感韵味朗读，感韵味u多种形式读，注意以下几点：多种形式读，注意以下几点：文言文句子读起来要有美感，文言文句子读起来要有美感，断句断句要声断、要声断、气不断。气不断。注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节音节要要拉长拉长一点（一点（念念、盖盖、但但）。）。u 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念

14、无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。susuzozo xnxn hnhn整体感知整体感知“念念无与为乐者无与为乐者”，读出，读出寂寞寂寞之感；之感；“盖盖竹柏影也竹柏影也”，读出，读出兴奋兴奋之意；之意；“但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳”，读出，读出感慨感慨之情。把这三个字的之情。把这三个字的音节拖长音节拖长一点，文言的一点，

15、文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出来。欣赏、感慨的意味表达出来。u 结合注释，读通大意。结合注释，读通大意。记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色十月十二日夜，解衣欲睡，月色入入户户，欣然欣然起行。起行。元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴，于是）我高兴这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴，于是）我高兴地起来走到户外。地起来走到户外。译译 文文门。门。高兴的样子。高兴的样子。想到没有人与我共同游乐

16、，于是来到承天寺找张怀民。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。译译 文文念念无与为乐者，无与为乐者，遂遂至承天寺寻至承天寺寻张怀民张怀民。怀民。怀民亦未寝，亦未寝，相与相与步于步于中庭中庭。于是，就。于是，就。作者的朋友，当作者的朋友，当时也贬官在黄州。时也贬官在黄州。考虑，想到。考虑，想到。共同，一起。共同，一起。院子里。院子里。庭下如积水庭下如积水空明空明，水中，水中藻、荇藻、荇，盖盖竹柏影也。竹柏影也。院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，院子里的月光如积水般澄澈，仿

17、佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。大概是竹子和柏树的影子吧。译译 文文大概是。大概是。形容水的澄澈。形容水的澄澈。均为水生植物。均为水生植物。交错纵横。交错纵横。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。俩这样的闲人罢了。译译 文文只是。只是。语气词，相当于语气词，相当于“罢了罢了”。u试着填填这个句子：试着填填这个句子：（）和（）和（）在（）在（）因为（因为（）而游赏，他们（）而游赏，他们（）。）。苏东坡苏东坡张怀民张怀民承

18、天寺承天寺睡不着睡不着欣赏到了欣赏到了美丽的月色美丽的月色记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记叙记叙描写描写议论抒情议论抒情苏轼张怀民夜游承天寺苏轼张怀民夜游承天寺梳梳理理层层次次赏读，品心情赏读，品心情u找

19、出文章中你认为写得好的句子，并说说找出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。理由。月色入户。月色入户。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影也。月色入户。月色入户。“入入”字，运用字，运用拟人拟人的修辞手法，给的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。一个泼。一个“入入”字字给一个寂寞、失意的人给一个寂寞、失意的人温暖的感觉温暖的感觉。庭下如积水空明，水中藻、荇交庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。横，盖竹柏影也。这个句子运用这个句子运用比喻比喻的修辞手法，把月的修辞手法，把月光比作积水，把竹

20、柏的影子比作水中交横光比作积水，把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈月光的空灵澄澈以及竹以及竹柏倒影的清丽淡雅柏倒影的清丽淡雅。u月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是怎样的呢？如何理解怎样的呢？如何理解“闲人闲人”？宋神宗元丰二年（宋神宗元丰二年（10791079），苏轼因对王安石），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士境地。幸亏宋太祖赵匡胤

21、在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。也就是说做着有职无权的闲官。资料助读：资料助读：赏月的丝丝赏月的丝丝欣喜欣喜，漫步的些些，漫步的些些悠闲悠闲，贬谪的淡淡，贬谪的淡淡惆怅惆怅，纵情山水，纵情山水的浅浅的浅浅自得自得，自，自我释怀的点点旷达我释怀的点点旷达。体体会会情情感感走进苏轼的内心世界走进苏轼的内心世界“闲人闲人”苏轼曾写过一句话：苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。黄州、

22、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。重读，品不同重读，品不同u重读这两篇短文，说说它们在句式、重读这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。有哪些不同之处。不同不同课文课文句式、节奏、用句式、节奏、用词词表达方式表达方式情感情感答谢中书答谢中书书书记承天寺记承天寺夜游夜游长短句结合长短句结合，富有，富有节奏变化。节奏变化。语言朴语言朴素自然素自然。如一篇短小的日记，如一篇短小的

23、日记，有时间、地点、人有时间、地点、人物，物，先叙事，再写先叙事，再写景，最后以议论点景，最后以议论点题题复杂复杂而微妙的情感而微妙的情感赏月的丝丝赏月的丝丝欣喜欣喜，漫步的些些漫步的些些悠闲悠闲，贬谪的淡淡贬谪的淡淡惆怅惆怅，纵情山水的浅浅纵情山水的浅浅自自得得，自，自我释怀的点我释怀的点点旷达点旷达。句式整齐句式整齐，多是四，多是四字一句，读来朗朗字一句，读来朗朗上口。上口。文章用词精文章用词精美美以感慨发端以感慨发端，为总，为总起；起；接下来具体描接下来具体描绘景物绘景物，最后，最后，以以赞美和感慨结束。赞美和感慨结束。沉醉山水沉醉山水的的愉愉悦悦之情和之情和与古与古今知音共赏美今知音共赏美景的得意景的得意之感之感