第6课《藤野先生》ppt课件（共67张PPT） -2023秋部编版语文八年级上册.pptx

1、 鲁迅一生著述颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人，一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是关于太炎先生二三事里的章太炎。藤野先生是一位外国的老师,鲁迅最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢?我们今天就一起走进鲁迅先生的这篇散文藤野先生来寻找一下答案吧。作家作品鲁迅鲁迅（18811936），原名周樟寿后改名为周树人，字豫才，散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集热风、而已集、坟、南腔北调集、华盖集、且介亭杂文等。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。浙江绍兴人。1918年首次用“鲁迅”的

2、笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文化运动的基石。其主要作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编；1902年4月，鲁迅为寻求救国救民真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。藤野先生就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。写作背景 散文 概念 文学的一大样式。散文与小说、诗歌、戏剧并称为四大文学体裁。其中又有广义和狭义之分。广义的包括杂文、

3、小品文、随笔、报告文学等；狭义的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。特点 散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，手法丰富多样，抒情、议论各主其事，也可兼而有之。文体知识 mnj yofi puj烂 熳 发 髻 瞥 见 hu pi杳 无 消 息芦 荟绯 红畸 形解 剖生字字词 wnxn wji cu宛 如 不 逊 n深 恶 痛 疾匿 名诘 责抑 扬 顿 挫 jin油 光 可 鉴 头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。形容非常光亮润泽。鉴，照镜子。没有一点儿音信。声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。旧时指品行端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经的人。对某人或某事物极端厌恶、痛恨。

4、恶，厌恶。疾，憎恨。油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛疾：字词疏通绯红：标致：掌故：畸形：不逊：匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。鲜红。漂亮。文中是反语，用来讽刺。关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。文中指学校里发生过的一些事情。不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。傲慢无礼。逊，谦逊。一、速读课文，思考以下问题：一、速读课文，思考以下问题：1、说说文章主要写了什么内容。、说说文章主要写了什么内容。2、找出表明地点转换的语句，找出表明地点转换的语句，根据地点的变换理根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。清文章的结构，概括每一部分

5、的内容。整体感知文中表明地点转换的语句：文中表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别 根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。容。看看课文采用了什么顺序。看看课文采用了什么顺序。第一部分（第一部分（1-31-3）在东京）在东京：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（第二部分（4-354-35）在仙台）在仙台：写与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。第三部分（第三部分（36-3836-38）离开仙台之后）离开仙台之后：对藤野先生的怀念

6、和感激之情。时间顺序时间顺序外貌外貌动作动作语言语言目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫治学严谨生活简朴白白描描学学者者形形象象 1.1.跳跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者在此处是如何塑造藤野先生的作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的形象的?3 3作者是怎样描写藤野先生的？请同学们作者是怎样描写藤野先生的？请同学们齐读第齐读第6 6自然段。自然段。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼

7、镜，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的。”外貌外貌 动作动作 语言语言白白 描描留级学生说他留级学生说他：穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。家小心些。我：我：

8、他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。堂没有带领结。相貌平平，不修边幅相貌平平，不修边幅 2.默读课文，找一找文章写了默读课文，找一找文章写了“我我”与藤野先与藤野先生交往的哪几个生交往的哪几个典型事件典型事件，并说说它们分别表并说说它们分别表现了藤野先生的哪些现了藤野先生的哪些精神品质精神品质。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”中的“添改”换成“修改”或者“订正”行不行？“添改”即“添加”和“改正”正直热忱工作认真负责试比较下面的两句话，说说哪句话更好？（1）你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些

9、，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。（2）你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。藤野先生修改的鲁迅的笔记严谨治学、循循善诱、尊重科学 比较下面三句话的表达效果。（1）“听说中国人是很敬重鬼的。”（2）“听说中国人是很迷信鬼的。”（3）“听说中国人是很相信鬼的。”真诚关怀、热情诚恳无微不至、充满尊重认真求实、治学严谨正直热忱正直热忱 治学严谨治学严谨 求实精神求实精神 没有民族没有民族偏见偏见这几件事情中，每件事这几件事情中，每件事情中都有先生，也有情中都有先生，也有“我我”这个学生，既

10、表现这个学生，既表现了先生的高贵品质，也了先生的高贵品质，也较全面写出了先生对较全面写出了先生对“我我”的关怀、爱护和尊的关怀、爱护和尊重，这就是典型事件。重，这就是典型事件。尊敬、关爱尊敬、关爱3.3.藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？殊、最打动作者的是什么呢？结合资料分析）结合资料分析）（一）鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称:“西洋人视中国人为动物,实际确乎不得不产生动物、下等动物的

11、感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人,怎么能忍受这样的处境?(无法直面的人生-鲁迅传)应该是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下应该是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,他对作者这样一个来自弱国的学生表现出的不同寻常他对作者这样一个来自弱国的学生表现出的不同寻常的的热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。(二)周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的

12、年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气盛行的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊!选自藤野严九郎谨忆周树人君 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的

13、学者。民族偏见的学者。4.4.概括人物形象概括人物形象:藤野先生是一个怎样的人藤野先生是一个怎样的人?(1 1)愧疚之情愧疚之情,因为因为“状况也无聊状况也无聊,说起来无非使说起来无非使他失望他失望”,“”,“一直到现在，竟没有寄过一封信和一一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片张照片”。用一个。用一个“竟竟”字将自己的这种无限遗憾字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。和内疚之情表达出来。5.5.正因为如此正因为如此,鲁迅对藤野先生怀有深厚的感情。作者在文鲁迅对藤野先生怀有深厚的感情。作者在文中是怎样表述的中是怎样表述的?藤野先生藤野先生治学严谨，教学认真治学严谨，教学认真，品德高尚品德高

14、尚没有没有狭隘的民族偏见狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者为什么说藤野先生作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”？课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？1.1.装订收藏讲义装订收藏讲义2.2.悬挂先生的照片悬挂先生的照片3.3.多写文章，把怀念之多写文章，把怀念之情化为斗争和力量情化为斗

15、争和力量匿名信事件匿名信事件24-28 24-28 看电影事件看电影事件29-3129-311 1、藤野先生有这么多优秀品质，对、藤野先生有这么多优秀品质，对“我我”如此关如此关心厚爱，按理心厚爱，按理“我我”应该留在仙台继续学医，可后应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢来为什么改变了学医的志向呢?鲁迅弃医从文的原因：鲁迅弃医从文的原因：解读匿名信事件解读匿名信事件 日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语反语表达极为表达极为愤慨愤慨的感情。的感情。怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是低能儿所以中国人当然是低能

16、儿,分分数在六十分以上数在六十分以上,便不是自己的能力了便不是自己的能力了：也无怪他们疑也无怪他们疑惑惑。”这句话这句话?“匿名信事件匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯，个人与祖国的尊严受到侵犯，从从而而激发作者强国的志向激发作者强国的志向。看电影事件19041904年，日俄战争在中国领土爆发，中国政府选择年，日俄战争在中国领土爆发，中国政府选择中立，并把国土划分出去给中俄两国做战场。中立，并把国土划分出去给中俄两国做战场。（1）指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人）指给俄国人作侦探，被日

17、军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）；（做毫无意义的示众材料的人）；“偏有中国人偏有中国人夹在里面夹在里面在讲堂里的还有一个我。在讲堂里的还有一个我。”这这句话中包含了哪几类中国人？句话中包含了哪几类中国人？解读看电影事件解读看电影事件（2）围着看的一群中国人围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；喝采的看客）；（3）讲堂里的我讲堂里的我（被刺痛了的人）。（被刺痛了的人）。看电影事件“特别听得刺耳”是因为：民族自尊心受到极大伤害民族自尊心受到极大伤害。“他们他们也也何尝何尝不不酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思

18、是什么意思?“无一例外无一例外”的意思，的意思，“何尝何尝”与与“不不”连用，以反诘的连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。幸灾乐祸、麻木不仁。强强烈烈表达了作者对国民精神麻木的极其沉痛的情感。表达了作者对国民精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的酒醉似的喝彩喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。这原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。这里的里的“他们他们”指指麻木的中国人。麻木的中国人。大背景大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂

19、热，在他们青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。眼中，那时的中国是弱国。小背景小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。野先生精心辅导中国学生心生不满。资料助读资料助读在仙台在仙台看电影事件：看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：

20、匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。弃医从文的原因爱爱 国国研读第一部分1 1、作者喜欢东京吗？在文中是怎样评价东京的作者喜欢东京吗？在文中是怎样评价东京的？东京也东京也无非无非是是这样这样。2 2、“无非无非”，有，有“只不过只不过”的意思，表达了作者对的意思，表达了作者对东京的东京的失望之情失望之情。东京有哪些地方让作者失望呢？。东京有哪些地方让作者失望呢？“清国留学生清国留学生”赏樱花，学跳舞，丑态百出，让赏樱花，学跳舞，丑态百出，让作者失望至极。作者失望至极。“形成一座富士山形成一座富士山”“宛如小姑娘的宛如小姑娘的发髻一般发髻一般”3 3、作者是从哪些

21、方面描写清国留学生的？运用了作者是从哪些方面描写清国留学生的？运用了哪些修辞手法哪些修辞手法？加上加上“油光可鉴油光可鉴”，生动形象地描绘与，生动形象地描绘与讽刺讽刺了清国了清国留学生的奇特打扮。留学生的奇特打扮。比喻比喻 夸张夸张外貌，动作，语言外貌，动作，语言外貌外貌“还要将脖子扭几扭。实在还要将脖子扭几扭。实在标致标致极了。极了。”“标致标致”是是“漂亮漂亮”的意思，在这里是的意思，在这里是反语反语，用，用“实实在在”修饰修饰“标致标致”，加强了，加强了讽刺讽刺语气。语气。动作动作语言语言问问精通时事的人，答道：问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞那是在学跳舞”讽刺讽刺手法，表达了作者

22、的厌恶之情。手法，表达了作者的厌恶之情。18951895年甲午中日战争中国战败，割地、赔款。年甲午中日战争中国战败，割地、赔款。19001900年八国联军大举侵华，光绪皇帝、慈禧太后西年八国联军大举侵华，光绪皇帝、慈禧太后西迁逃难。迁逃难。19011901年签订辛丑条约，被称为中国近代史上丧年签订辛丑条约，被称为中国近代史上丧失主权最严重的失主权最严重的“不平等条约不平等条约”。中国沦为半殖民地半封建社会。中国沦为半殖民地半封建社会。“东京东京也也无非无非是是这样这样。”作者还对哪里失望？作者还对哪里失望？当时的中国当时的中国：“到别的地方去看看如何呢？到别的地方去看看如何呢？”“我就往仙台的

23、医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”东京东京 仙台仙台清政府为什么派留学生去日本？清政府为什么派留学生去日本？“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”（清代思想家（清代思想家 魏源）学习西魏源）学习西方先进的技术、文化，来抵制侵略。但清国留学生方先进的技术、文化，来抵制侵略。但清国留学生却全然不顾自己的留学使命，不学无术，让鲁迅先却全然不顾自己的留学使命，不学无术，让鲁迅先生失望至极。生失望至极。1 1、阅读第、阅读第4 4段，段，在去仙台途中，作者对在去仙台途中，作者对“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地方记得很清楚，为什么？两个地方记得很清楚，为什么？“日暮里日暮里”取取“日暮途穷日暮途穷

24、”之意，作者由此想到内忧之意，作者由此想到内忧外患的祖国，触发忧国忧民之情；外患的祖国，触发忧国忧民之情；“水户水户”则是反清志士客死的地方，作者此时正身处则是反清志士客死的地方，作者此时正身处异国他乡，敬仰其爱国精神。异国他乡，敬仰其爱国精神。二、在仙台（二、在仙台（4-35）去仙台去仙台日暮里：水户：爱 国触发忧国之情反清志士客死之地 1 1、“我到东京也颇受了这样的优待我到东京也颇受了这样的优待”中中“优待优待”包含了包含了哪些内容？哪些内容？“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”2 2、作者对在仙台所受到的优待用什么来解释的？你怎样

25、作者对在仙台所受到的优待用什么来解释的？你怎样理解？理解？作者用作者用“大概是物以希为贵罢大概是物以希为贵罢”来解释的。来解释的。作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感到的到的不是真正的尊重和友好不是真正的尊重和友好，而是，而是“物以希为贵物以希为贵”，作者，作者以以诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受“优待优待”的原因的原因，这里这里包含着一个包含着一个弱国国民的辛酸弱国国民的辛酸，同时也同时也反映出作者反映出作者强烈的民族自尊心强烈的民族自尊心。阅读第阅读第5段，思考：段，思考：3 3、“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“

26、居然居然”是什么意思是什么意思?对表达对表达思想感情有什么作用思想感情有什么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不到。想不到。前面说这个客店居前面说这个客店居住条件不好住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作，表露作者对生活环境的恶劣不以为意的乐观精神。者对生活环境的恶劣不以为意的乐观精神。“居然居然”一词一词加强了句子的幽默感。加强了句子的幽默感。笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。一种心理健康的表现。文章题目为文章题目为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没，但有

27、一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写有直接写藤野先生，而是写“清国留学生清国留学生”赏樱花、学跳赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？难点突破难点突破1.1.离开东京的缘由离开东京的缘由2.2.仙台求学受优待仙台求学受优待3.3.匿名信事件匿名信事件4.4.看电影事件看电影事件先生没有出场的事件先生没有出场的事件赏樱花、学跳舞是见到先

28、生的缘由与先生正面陪衬反面衬托告别先生的直接原因突出了藤野先生正直善良、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。突出了藤野先生正直善良、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。先生带给我战斗的勇气和力量先生带给我战斗的勇气和力量在大背景中刻画人物形象在大背景中刻画人物形象挖掘人物及所处时代，社会之间的联系。挖掘人物及所处时代，社会之间的联系。双线结构双线结构明线：明线：暗线：暗线：作者与藤野先生的交往（相识作者与藤野先生的交往（相识相处相处离别离别怀念）怀念）作者的思想感情的变化作者的思想感情的变化（作者的爱国情感（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）怎样理解文章的最后一句话怎样理解文章的最后一句话?“良心发现良心

29、发现”“增加勇气增加勇气”“正人君子正人君子”藤野先生藤野先生两条线索两种真挚的情感四个典型事例 一次思想上的转变 自我小结自我小结东京也无东京也无非是这样非是这样嘲讽、调侃的语调嘲讽、调侃的语调怀念、感激怀念、感激藤野先生藤野先生冷静、严正、庄重冷静、严正、庄重的语调的语调两种感情两种两种感情两种语调交替，构语调交替，构成文章审美趣成文章审美趣味上的丰富性味上的丰富性 主题思想：这篇回忆录按照时间顺序介绍了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国情感。课堂小结课堂小结把握线索：本文构思巧妙，采用了

30、叙事线索与情感线把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？什么？叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、作者与藤野先生的相识、相处、离别；离别；情感线索：情感线索：作者爱国主义思想的变化。作者爱国主义思想的变化。我们我们从从作者对藤野先生的刻画作者对藤野先生的刻画中学习到哪些中学习到哪些好的写作方法好的写作方法？学会选择典型事例突出人物品质的写法；学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以

31、运用正面描写与侧面烘托相结合的写法可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。刻画人物。我们我们从从作者对藤野先生的刻画作者对藤野先生的刻画中学习到哪些中学习到哪些好的写作方法好的写作方法？学会选择典型事例突出人物品质的写法；学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。刻画人物。老师的爱是纯洁的老师的爱是纯洁的,是伟大的。我们的成长离不开老师辛是伟大的。我们的成长离不开老师辛勤的付出。教师节就要到了，请给你最想念的

32、一位老师发一勤的付出。教师节就要到了，请给你最想念的一位老师发一条微信，以表达你对老师的感恩之情。条微信，以表达你对老师的感恩之情。示例示例1:1:大地播下种子大地播下种子,成就了果实成就了果实;云朵挥洒雨露云朵挥洒雨露,汇集了湖泊汇集了湖泊;蜡烛燃烧自己蜡烛燃烧自己,照亮了光明照亮了光明;老师辛勤老师辛勤自己自己,耕耘了希望。祝老师节日快乐。耕耘了希望。祝老师节日快乐。辣椒驱寒辣椒驱寒 鲁迅先生从小学习认真。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼

33、着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于刻苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。拓展延伸拓展延伸 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍

34、受这样的处境？日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三猪头三”。在这。在这恶骂风气的时候，所以同级

35、生中也有这样的一群，动不动恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧 （吊文节选）（吊文节选）谨忆周树人君谨忆周树人君 藤野严九郎藤野严九郎藤野先生的侄子藤野恒三郎回忆说：藤野先生的侄子藤野恒三郎回忆说：40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记年前，

36、也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息。当时，严。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息。当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了了“谨忆周树人君谨忆周树人君”。由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切深切!同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较本文和试比较本文和从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书

37、屋中施行封建教育的先生只是作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬很恭敬”；而；而藤野先生藤野先生则表现了作者对毫无则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我我”的藤野先的藤野先生生真诚的感激和深切的怀念。真诚的感激和深切的怀念。爱国名言、事例爱国名言、事例1 1、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（陆游）（陆游）2 2、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐）（林则徐）3 3、天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）4 4、为中华之崛起而读书。（周恩来）为中华之崛

38、起而读书。（周恩来）5 5、爱国高于一切。（肖邦）爱国高于一切。（肖邦）6 6、苏武牧羊十九年，须发尽白不移志。苏武牧羊十九年，须发尽白不移志。7 7、文天祥宁死不降元。文天祥宁死不降元。8 8、波兰音乐家肖邦弥留之际嘱托妹妹把心脏带回祖国。波兰音乐家肖邦弥留之际嘱托妹妹把心脏带回祖国。“苏武牧羊十九载，守得天开见明月。苏武牧羊十九载，守得天开见明月。”藤野先生（一）见藤野之前（一）见藤野之前（1313）（在东京）（在东京）（二）相识、相处（二）相识、相处、离别（在仙台）、离别（在仙台）（4 43535）（三）对藤野的怀念（三）对藤野的怀念（36363838）（1 1）往仙台、初到仙台）往仙台、初到仙台 （4 45 5）（2 2）相识（相识（610610）相处（相处（11231123）（3 3）离别）离别（2432435 5）匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别 明线：明线：与先生与先生的交往的交往 暗线：暗线：作者爱作者爱国情感国情感形散而神不散 板书设计板书设计