统编版语文一年级上册 口语交际：我说你做 教案.doc

1、口语交际：我说你做教学目标1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学重难点初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！竟然把书落在办公室了！谁能帮我去取一下呢?生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！张晓明，请你帮我到办公室去取。我办公桌右边抽屉里最上面的那本书是我今天要用的作文书，请你帮我取过来。张晓明听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑了出去。师(故作轻松)：请大家把学习用品

2、准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔放在练习本上。有学生照着老师的要求做，也有学生没有按照老师的要求做。张晓明：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?生1：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他按照老师说的地方找就找到了。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?生2：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师问张晓明：那你是怎么做到的呢?张晓明：老师，您虽然说了很多话，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚

3、要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。)设计意图 建立在实际生活基础上的交流与指导更“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在张晓明取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?生1：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆放学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家互相看看，你们摆放的位置一样吗?生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?生2：因

4、为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师是站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点：(生齐声读板书内容)大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔放在练习本上。设计意图教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现，让学生在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，“戏”中明理过渡语：请大家一起来做游戏。(教学目标P3)1. 第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家

5、把左手放到右手上。(生照做，教师根据学生的活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2. 第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：说得清、听得准、记得牢。3. 第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图 本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白在游戏中，不仅要听清，更要说清。教师在实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结，拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚

6、别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈告诉我说话时声音应该大一些，让别人听清楚，但我没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的游戏秘诀告诉他们。设计意图在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。五、课堂总结，布置作业1. 教师总结：本次口语交际通过做游戏营造出自然轻松的交际氛围，学生在快乐的氛围中明白了

7、说话时声音要洪亮，能在适当的场合“大声说”“注意听”。2. 布置作业。(1)下课后和同桌玩“我说你做”的游戏。(2)回家后和父母一起玩“我说你做”的游戏。(3)完成本课的习题。板书设计 教学反思1. 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，教师创设情境，展开小组互动活动，让每一位学生都参与其中，游戏活动的趣味性吸引这些学生全身心地投入到游戏中。而且在活动中这些学生也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会变得自然、大方。2.“口语交际”不能局限在课堂上，应把它放在具体的生活情境中，才能激发学生交流的欲望。教师应该多创设与学生生活有关的情境，将课堂教学与实际生活相连，使学生在实际生活情境中掌握口语交际的要领，减少口语交际课堂教学的局限感。