统编版语文二年级上册20 雾在哪里教案.doc

1、20 雾在哪里教学目标1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。3.仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。能用自己的话说一说雾是什么样子的。教学重点1.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。2.仿照课文例句说说雾来的时候的景色。教学难点1.借助生活经验理解课文。2.能用自己的话说一说雾是什么样子的。教学课时2课时第一课时教学过程一、猜猜谜语，导入新课1.猜猜谜语。出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。你们知道这是什么天气现象吗?(雾)2.视频感知：

2、我们来看一段视频，了解“雾”的形成。(出示有关“雾”的形成的视频)设计意图通过让学生观看视频，了解雾形成的科学现象，激发学生学习的兴趣。3.自由交流：你能说一说对“雾”的认识吗?(有雾时，我们看不清远处的景物；空气很潮湿；雾一般出现在早晨或傍晚。)4.导入新课：接下来，我们一起来学习一篇关于雾的课文雾在哪里。5.教师板书课文题目，学生齐读。(板书：雾在哪里)二、初读课文，熟知生字1.自学要求：学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。2.识记生字：(出示生字)(1)自由认读：读好前鼻音“论、岸、散”，读好整体认读音节“于、屋”。(2)开火车读：相机正音。(3)识记生字：开动脑筋记生

3、字。学生各抒己见，教师总结。加一加:“讠”加“仑”是“论”;“山”加“厂”加“干”是“岸”。换一换:“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。减一减:“宇”减“宀”是“于”。近义词辨析：“躲藏”。同音字辨析：“暗岸”。组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。3.游戏识字：我给生字找朋友。(出示生字，学生组词。)4.开展读词游戏：(出示)大雾 淘气 于是 变暗 街道 桥梁 甚至 躲起来 消失开火车读，齐读。5.接读课文：让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。设计意图“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在识字教学中采用灵活多

4、样的形式，让学生在轻松愉悦的环境下进行识字。学生参与度高，识字效果好。6.整体感知：从前有一片雾，他是个( )的孩子。他把( )、( )、( )、( )、( )都藏了起来。(淘气 大海 天空 太阳 海岸 自己)三、指导书写，稳中求进1.出示生字，学生观察生字在田字格中的位置。(出示，见P7-P11。)书写指导切：左部的竖提起笔略高；右部的“刀”首笔从竖中线起笔，长撇舒展，穿插至竖提的右下方。久：独体字，第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线；第二笔横撇从撇中点靠上起笔，横段短，撇段长；第三笔捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。步：上下结构，上部宽扁，下部窄长。“止”首笔在竖中线

5、上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。2.学生在课本上描红、临写。教师巡视指导。3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、朗读课文，布置作业1.朗读课文，读好雾说话时的语气。2.布置作业：抄写生字组成的词语各三遍。第二课时教学过程一、温故知新，复习导入1.玩游戏：认读词语卡片。大雾 于是 黑暗 大街 亲切 躲藏 海岸 淘气 甚至 桥梁抢读、开火车读、齐读。2.听写词语：于是 无论 海岸 屋子 一切 不久 散步同桌互评，教师给听写全对的学生给予适当奖励。3.总结文意：从前有一片雾，他是个( )的孩子。他把( )、( )、( )、( )、( )都藏了起来。

6、(指名回答)设计意图 巩固词语的方式很多，利用根据课文内容填空的方式来巩固学习，让学生更好地体会“词不离句”的道理。4.谈话导入：雾把一些地方藏了起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。二、品读课文，读悟结合(一)体会雾的淘气。1.你们知道雾都去了哪些地方呢?找出文中的句子。(出示，见P22-P31。)(1)雾飞到海上。(2)雾来到岸边。(3)雾躲到城市的上空。2.学生讨论：雾飞到海上、来到岸边、躲到城市的上空，最后还把自己藏了起来，他给你留下了怎样的印象?(淘气)3.拓展延伸：联系生活实际，你还知道淘气的什么呢? 请补充。淘气的( )4.同桌互读，师生配合读，分角色读，读出雾淘气的语气。(

7、二)感受有雾时的景象。1.学生默读课文，用“”画出雾所说的话。2.交流展示。出示：(1)我要把大海藏起来。(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(3)现在我要把海岸藏起来。(4)现在，我该把谁藏起来呢?(5)我要把自己藏起来。3.思考：应该用怎样的语气来朗读这五句话?4.教师指导：这五句话都是雾在自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句将“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出思考问题的语气。第五句是雾孩子突然想到了一个主意，朗读时要读出恍然大悟、高兴的语气。5.特色朗读：指名读、齐读、开火车读。6.课文中

8、描写的雾景是怎样的?用“”画出来。(1)无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(2)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。7.(教师出示云雾弥漫的山川、森林、公园、学校等图片)雾景还会是怎样的呢? 请同学们观察下面的图片，仿照下面的句式说一说。雾把_，还是_藏了起来。无论_，都看不见了。示例1：雾把山川藏了起来。无论树木，还是小动物，都看不见了。示例2：雾把学校藏了起来。无论教室，还是操场，都看不见了。(三)感受雾消失后的变化。1.想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?出示：不久，

9、大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。(1)指导学生恰当停顿，读好长句子。(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。2.教师指导：“不久”说明了雾散得很快。这句话与文章的第3、4、6自然段相呼应。这句话还运用了排比的修辞手法，增添了文章的趣味性。3.教师提问：雾消失后还有什么变化呢?路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?(1)学生表演：自由自在地散步、无忧无虑地散步。(2)教师指导：“悠闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。4.雾消失后还会有什么变化呢?学生

10、模仿例句想象、说话。路上走着行人，_也出现了，它_。5.学生反馈，师生评价。6.品读第10 自然段。出示：雾呢?消失了，不知到哪里去了。(1)自由练读，读准字音，读好疑问。(2)结合课文，拓展思维，想一想雾去了哪儿。(3)小组交流，全班展示。设计意图 读中感悟，读悟结合，这样的教学能让学生深切感知雾的淘气，感受雾藏起来后的景色是什么样子的。“雾去了哪儿”是学生感兴趣的话题，引导学生从想象回到现实，让学生在想象的同时也要关注生活，关注自然界中的事物。三、拓展运用，布置作业1.雾在作者的眼中是一个淘气的孩子，那在你的眼中雾是什么样子的?(1)同桌练说，组内交流。(2)全班展示，教师点评。2.课外实践：观察有雾时和雾消失后的环境变化。3.布置作业：见本课的习题。板书设计教学反思1.成功之处：我围绕雾的“淘气”来设计教学环节。抓住雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式朗读课文。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。2.不足之处：在课堂上，随时会有学生闪现的灵光，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我以后要努力的方向。