10.1《劝学》ppt课件43张 (1)-(部)统编版《高中语文》必修上册.pptx
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1、劝 学荀子语言建构与运用:语言建构与运用:掌握重点文言知识,积累文言词汇,实词如:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、之;掌握背诵的技巧。思维发展与提升:思维发展与提升:理清作者论证逻辑,理解并掌握比喻论证的方法。审美鉴赏与创造:审美鉴赏与创造:对荀子“思想”的具体内容进行探讨。文化传承与理解:文化传承与理解:借鉴古人的学习观,改进自己的学习方法,提高学习能力。培养谦虚好学的风气。学习目标学习目标“子曰:“学而时习之,不亦说乎?”论语学而(第一篇)君子之学,死而后已。顾炎武 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。颜真卿劝学少年易老学难成,一寸光阴不可轻。未
2、觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。朱熹劝学诗导入:一个古老的命题导入:一个古老的命题劝劝 学学荀子(第一篇)荀子(第一篇)荀子,名况,又称荀卿。战国末期赵荀子,名况,又称荀卿。战国末期赵国人。曾游学于齐,在齐稷下学宫讲学。国人。曾游学于齐,在齐稷下学宫讲学。晚年到楚,为兰陵令。晚年到楚,为兰陵令。居兰陵著书而卒,著作居兰陵著书而卒,著作荀子荀子32篇。篇。为为“学者之文学者之文”。由。由论语论语、孟子孟子的语录体发展为的语录体发展为有标题的论文有标题的论文,标志着古标志着古代说理文的进一步成熟代说理文的进一步成熟。先秦儒家的最后一位大师。荀子先秦儒家的最后一位大师。荀子思想思想出于儒,又吸纳了其他
3、各家的学说观念,出于儒,又吸纳了其他各家的学说观念,把古代唯物主义发展到新的高度把古代唯物主义发展到新的高度。走进作者走进作者宇宙观宇宙观“行行”对于对于“知知”的必要和的必要和后天学习的重要。后天学习的重要。“法后王法后王”“性恶论性恶论”认识论认识论政治观政治观人性论人性论“制天命而用之制天命而用之”荀子思想概说荀子思想概说 解题:劝学解题:劝学“劝劝”为何意?为何意?劝,勉励,鼓励劝,勉励,鼓励。这个字统领这个字统领全篇,告诉我们这是一篇勉励人们全篇,告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。努力学习的文章。解题解题 中(中(zhng)輮(輮(ru)舆(舆(y)有(有(yu)槁暴(槁暴(g
4、o p)砺(砺(l)参省(参省(cnxng)须臾(须臾(y)跂跂(q)楫(楫(j)生(生(xng)蛟(蛟(jio)跬(跬(ku)骐骥(骐骥(q j)驽()驽(n)锲()锲(qi)镂(镂(lu)跪(跪(gu)蟮(蟮(shn)螯(螯(o)正音正音研读:把握内容,理清思路研读:把握内容,理清思路本文题目为“劝学”,第一段“学不可以已”是什么意思?在文中起什么作用?明确:“已”:停止。学不可以已,即学习要坚持不懈,不能停止。这句话是本文的中心论点。研读:把握内容,理清思路研读:把握内容,理清思路请默读课文,概括出每一段的段意。(提示:抓关键句,找到每段直接关于学习的语句)第一段:学不可以已(中心论点)
5、第二段:学习的意义实现自我超越。(为什么要学习)第三段:学习的作用可以弥补不足。(为什么要学习)第四段:学习的方法和态度积累、坚持、专心。(如何学习)研读:重点分析,晓喻之妙研读:重点分析,晓喻之妙细读第二段,分析作者如何论证学习的意义?青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,輮以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。于:从比而:却,表转折关系而:却,表转折关系 中:符合中:符合 合乎合乎 輮:同輮:同“煣煣”,使使弯曲弯曲虽:即使 有:通“又”暴:同曝,晒金:金属 就:靠近 砺:磨刀石 而:并且而:并
6、且 日:每天日:每天 知:通知:通“智智”而:表递进,而且。而:表递进,而且。状语后置句状语后置句“以之为”的省略,把当做译文:靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝冻而成的,但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳,用火烤使它弯曲做成车轮,它的曲度就可以合乎圆规,即使又晒干了,也不会再挺直,这是因为用火烤使它这样。所以木材经墨线量过就笔直了,金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己,就智慧明达,行为没有过失。佳句赏析“青出于蓝”、“冰寒于水”“青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻,从科学道理和自然现象两个方面论证了人通过学习之后,必定是后可以胜前、今可以胜昔
7、。这完全符合新事物(学习后的人)胜过旧事物(不学习的人)的唯物辩证法思想。这个道理,今天也仍然是正确的。因为学习实在 是可以提高人们的学问与修养,而学习过程本身就是由旧变新的过程。佳句赏析“煣木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻从事物经过加工、磨炼、改造,可以改变原来 的性质这一特点来说明人们通过学习增长知识,可以改变人的才质和习性,自然得出人经过磨炼,不断地、广 泛地学习,并且天天检查反省自己的言论、行动,就会使自己达到“知明而行无过”的境地。这些比喻浅显易懂,说理明白。学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以为轮輮以为轮木受绳
8、则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利提提高高改改变变比喻论证君子博学君子博学而日参省而日参省乎己,则乎己,则知明而行知明而行无过矣无过矣研读:重点分析,晓喻之妙研读:重点分析,晓喻之妙第三段如何论证学习的作用?用比喻论证,反复设喻用比喻论证,反复设喻 吾吾尝尝终日终日而而思矣,不如思矣,不如须臾须臾之之所学所学也;吾尝也;吾尝跂而跂而 望矣,不如登望矣,不如登高高之博见也。登高之博见也。登高而而招,臂非加长也,招,臂非加长也,而而见者远;顺风而呼,声非加见者远;顺风而呼,声非加疾疾也,而闻者也,而闻者彰彰。假假舆舆马者,非利足也,而马者,非利足也,而致致千里;假舟辑者,非能千里;假舟辑者,非能水
9、水也,也,而而绝绝江河。君子江河。君子生生非异也,善假非异也,善假于物于物也。也。尝:曾经须臾(y):片刻,一会儿所学:所字结构,所学到的东西。高:词类活用,形容词作名词,高处。:人在远处也能看见:人在远处也能看见 疾:劲疾。这里指声音宏大彰:清楚。这里指听得更清楚假:借助,利用。致:达到水:词类活用,名词作动词,游泳绝:横渡。生(xng),通“性”,天赋,资质“所”字,常用于动词、主谓词组的谓语动词之前,组成“所”字结构,具有名词性。不知所云:不知道说的什么。“所见所闻”,意即“所见到的事情(东西)所听到的事情(东西)”“终日之所学”中“所学”意即所学到的东西。译文:我曾经整日思索;却不如学
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