2023新青岛版（六三制）六年级上册《科学》第六单元 防疫与保健 教案.docx

1、第六单元19预防新冠肺炎【核心概念】7.生物与环境的相互关系【学习内容与要求】7.4人体生命安全与生存环境密切相关举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。【教学目标】1.科学观念：知道新冠肺炎的特征以及传播途径，掌握预防措施，知道人体的生命安全与生存环境息息相关。2.科学思维：能够设计模拟保持安全距离在预防新冠肺炎的实验，并根据其现象解释原因。3.探究实践：能用模拟实验探究保持安全距离在预防新冠肺炎方面的作用，初步具有用科学的方法描述信息、处理信息并得出结论的能力。4.态度责任：通过了解传染病的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度；培养学生正确对待病人，关心帮助他

2、人的情感，并激发学生的社会责任感。【教学思路】本节课首先引导学生思考新冠病毒对人们会产生哪些危害，对人们的生产生活由哪些影响，接着体验新冠病毒的传播速度，丰富学生对新冠肺炎病毒的认识，树立好防护的意识，同时为后面的学习做好铺垫。【教学过程】一、导入新课1.谈话: 2020年，是令国人难忘的一年。这一年 ，全国 人民众志成城，打响了一场 没有硝烟的战争。让我们重温武汉封城和解封时的场景(播放视频)，认真观看，说说你们有什么感受。2.学生谈自己的感受。3.教师总结:新冠肺炎，是人类近年来遭遇的全球性大流行 疾病i。面对这种来势汹汹的急性传染病，我们应该怎样预防呢?今天，我们就来研究如何预防新冠肺炎

3、。二、活动过程(一)新冠肺炎对人类有什么影响?1.请同学们认真阅读教科书上的“阅读探究”，并结合自己的亲身经历及课前搜集的资料，小组内讨论:新冠肺炎有什么特点?对人们产生哪些危害?对人们的生产生活有哪些影响?2.学生阅读，小组内交流、讨论。3.学生汇报:4.师生总结:新冠肺炎疫情的暴发危害人们的生命安 全，使人们的衣食住行受到了很大影响，绝大 多数行业受到冲击，造成全球经济下滑。(二)怎样预防新冠肺炎 ?1.提问:新冠肺炎传播速度快、易感染、危害性强，所以做好对新冠肺炎的预防尤为重要。而且自新冠肺炎疫情暴发以来，咱们每个人都自觉地加人对疫情的防控之中，说说你们是怎么做的。2.学生交流(1)勤洗

4、手、勤消毒。(2)出门戴口罩。(3)不聚集。(4)在公共场所 要保持-一定的安 全距离。3.提问:为什么要保持安全距离?(1)学生猜想:能降低病毒传播的速度，避免感染。(2)教师演示模拟实验:将火柴紧 密排成一排后点燃，观察会发生什么现象。然后每隔几根拿出一根火柴，再次点燃，观察会发生什么现象。(3)学生汇报实验现象(4)师生小结:人与人之间的距离就像实验 中火柴之间的距离一样，距离越大，感染的概率就越小。所以，不聚集、保持安全距离能有效降低病毒传播速度，甚至切断病毒的传播途径，是非常重要的。4.提间:除了以上预防新冠肺炎的方法，还可以采取哪些措施?(1 )学生 交流汇报。(2)教师总结:可以

5、通过高温消毒、紫外线照射或使用医用酒精消毒.使用含氨消毒剂等措施有效灭 活病毒。此外，国家还通过了中华人民共和国传 染病防治法，采取法律手段预防、控制传染病的传播。5.展示案例，学生阅读，加深对法律的了解。6.学生齐读法治在线:在中华人民共和国领域内的一切单位和个人， 必须接受疾病预防控制机构、医疗机构有关传染病的调查、检验、采集样本、隔离治疗等预防、控制措施， 如实提供有关情况。三、拓展活动1.结合课前搜集的其他传染性疾病的相关资料，说说这些传染性疾病有什么共同特点。(1)学生在小组内交流、讨论。 (2)学生汇报:传染性强，传播速度快。大多通过飞沫和接触性传播。2.作业:课下，请同学们查阅资

6、料，针对流行性传染病的特点， 制订班级防疫计划。板书设计预防新冠肺炎症状：预防：20 接种疫苗【核心概念】7.生物与环境的相互关系【学习内容与要求】7.3人的生活习惯影响机体健康列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。7.4人体生命安全与生存环境密切相关举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。【教学目标】1.科学观念：知道疫苗的种类及应用，了解接种疫苗是预防传染性疾病的一种有效措施。2.科学思维：能应用所学知识，从不同角度分析问题，完成探究。3.探究实践：在进行合作时，愿意沟通交流，综合小组成员的意见，形成集体的观点。4.态度责任：理解疫苗并非万能的，坚持锻炼和

7、讲究卫生才是根本。【教学思路】学生课前准备预防接种证，活动过程中，教师引导学生查看预防接种证，讨论三个研究问题，学生探究、小组合作交流、获得认识，达成学习目标，提升学习能力。【教学重点】了解接种疫苗是预防传染性疾病的一种有效措施。【教学难点】理解疫苗并非万能的，坚持锻炼和讲究卫生才是根本。【教学过程】一、导入新课课前准备自己的预防接种证。我们接种过白破疫苗、卡介苗、麻疹疫苗等多种疫苗。接种疫苗对人类预防疾病有哪些作用? 本节课我们一起来学习接种疫苗。二、疫苗接种常识(一)出生后，我们接种过哪些疫苗?1.提问:其实接种疫苗也能有效预防新冠肺炎。课前，老师让同学们查看了自己的预防接种证。请同学们说

8、说自己出生后都接种过哪些疫苗，这些疫苗分别对应预防哪种传染性疾病。2.学生交流讨论。3.学生汇报。4.教师总结:接种疫苗是预防传染性疾病的一种有效措施。(二)为什么要接种疫苗?1.认真阅读教科书上的“阅读探究”，结合搜集的相关资料，在小组内讨论疫苗的发展历程以及接种疫苗的好处。2.学生阅读，在小组内交流、讨论。3.学生汇报。4.师生总结:接种疫苗能有针对性地改善人体对某种传染性疾病的免疫力，有效预防染疾病。（三）除了接种疫苗，还有哪些方法可以增强自身免疫力？1.学生阅读，在小组内交流、讨论2. 学生汇报。3. 师生总结: 理解疫苗并非万能的，坚持锻炼和讲究卫生才是根本。三、拓展活动，探究延伸教

9、师安排活动：查阅自己的预防接种证，看看接种过的疫苗中哪些能使自己获得终生免疫，哪些不能。四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。21 青春期保健【核心概念】6.生物体的稳态与调节7.生物与环境的相互关系【学习内容与要求】6.3人体通过一定的调节机制保持稳态7.3人的生活习惯影响机体健康列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。【教学目标】1.科学

10、观念：知道生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程；认识青春期及其特征；了解健康度过青春期的方法。2.科学思维：基于所学知识，通过查阅、搜集信息等途径，学会青春期保健的方法;能利用简单的统计图表整理自己身高、体重等方面的数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3.探究实践：对生命知识和人的生长发育表现出探究兴趣；在进行多人合作时，沟通交流、综合考虑小组各组员的意见，形成集体的观点。4.态度责任：树立珍爱生命，健康生活的意识。【教学思路】学生对于平时肉眼看不见的微观世界很陌生。本案例主要激发学生的好奇心，认识细胞的发现史，感受科学真理的来源。通过显微镜观察细胞的结构画出细胞的样子，交流汇报

11、进一步落实细胞结构和各部分作用，经历学习的过程，体会科学学习的乐趣。【教学过程】一、导入新课1.师生谈话(教师出示班内某名同学小时候的照片):请同学们猜猜，这个小朋友是谁?此时，学生或许不能准确分辨，教师可继续出示该同学从小到大的照片，让学生观察照片中同学身体各处的变化情况。学生会发现该同学最近几年的身高变化明显。教师让学生观察自己不同年龄阶段的照片，提出问题:进入青春期，身体和心理会发生哪些显著变化?怎样顺利度过青春期呢?这节课，我们就来一起了解青春期，学习青春期保健。2.板书课题:青春期保健设计意图通过让全班学生观察班内某名同学从小到大的照片，描述其身体变化。激发学生探究自身变化的兴趣，为

12、后面学习青春期的特征作铺垫。二、活动过程(一)人的一生中，身体会发生哪些变化?1.教师引导学生结合自己的健康档案，和爸爸、妈妈或爷爷、奶奶的身体特征进行观察、回忆，将自己和家人的身体变化记录下来。2.学生小组讨论:(1)自己身体的变化有哪些?(2)家人的身体变化有哪些?3.学生汇报交流。4.教师引领学生总结:生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程同时教师可以将人一生经历的4个时期呈现给学生:人的一生可以分为发育期(从出生到20岁)、成熟期(从20岁到40岁)、渐衰期(从40岁到60岁)和衰老期(60岁以后)。设计意图如果仅用学生自己的照片及体检信息恐怕不能较完整地体现人一生的发展变化程，因此

13、，可以使学生进一步结合自己的父母和祖父母的身体特征，可以使学生意识到人生还很长的一段路，不同时期人的身体会发生很大变化。5.认识青少年身高的变化。刚才，我们了解到人从小到大身高、体重会有很大的变化，对此，你们了解多少?有什么规律?引导学生拿出自己的健康档案，将自己的身高随年龄变化的数据整理出来从身高数据表中不容易看出身高的变化规律，教师可引导学生思考还有没有更好地展示形式，进而以统计图的形式出示身高和年龄的折线统计图，和学生一起绘制折线统计图。男女生分组完成。设计意图教师和学生一起绘制折线统计图的过程就是了解折线统计图画法的过程。学生也从中体验感受到折线统计图明显的视觉效果。6.认识青少年体重

14、的变化。师生谈话:我们的身高在增长的同时，体重也会随之增加。体重的变化往往是大家最关心的话题，让我们用研究身高的方法研究一下我们的体重变化规律吧，把体检表上的体重数据整理到表格中。让学生小组合作，自主完成体重折线统计图的完整绘制，可以给学生多留点时间，尝试用其他方法表示。教师小结:一般来说，儿童10岁左右开始进人青春期。青春期开始的年龄因人而异一般女孩。(二)青春期还有哪些特征?1.教师询向学生在青春期还会出现哪些特征?2.教师引导学生观察讨论互相交流3.教师继续提问:青春期身体上还会发生其他变化吗?青春期心理上会有变化吗?引导学生继续展开讨论教师总结:青春期是由儿童逐渐发育为成年人的过渡时期

15、。青春期是人体迅速发育的关键时期，也是继婴儿期后人生第二个生长发育的高峰期。设计意图让学生寻找更多的有关青春期的特征，使学生意识到青春期的变化有很多。(三)如何健康度过青春期?1.青春期对学生的生长发育起着至关重要的作用。待学生了解了青春期身体的变化后教师可引导学生针对自己说一说在青春期期间应该注意什么。2.教师出示青春期保健知识3.教师引导学生明确青春期的保健知识:及时和家长老师交流沟通、要注意营养、加强锻炼、保证睡眠、进行心理咨询等。三、拓展活动(一)人的一生中，身体会发生哪些变化?1.教师出示有关青春期生理卫生、心理卫生的保健知识，出示青春期过度节食的害处等、激发学生继续了解青春期知识的

16、欲望，鼓励学生课下用各种方式去调查研究。2.教师引导学生总结本课所学知识设计意图拓宽学生对青春期知识的了解，为自己轻松应对问题。健康度过青春期。22 安全用药【核心概念】6. 生物体的稳态与调节6.3人体通过一定的调节机制保持稳态【教学目标】1.科学观念：了解不同药物的作用机制不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知道用药不当会对身体造成危害。2.科学思维：能应用所学知识，从不同角度分析问题，完成探究。3.探究实践：在进行合作时，愿意沟通交流，综合小组成员的意见，形成集体的观点。4.态度责任：珍爱生命，认识到人类生存需要药物来对抗各种疾病;了解人类需求是推动科技发展的动力。【教学思路】学生

17、对用药熟悉，但对于危害和用药原则没有深入思考，教师引导学生从自己使用的药物入手，逐步深入分析，了解不同药物的作用机制不同，懂得用药时应注意的问题和遵循的原则，知道用药不当会对身体造成危害。教师引导学生探究、小组合作交流、获得认识，达成学习目标，提升学习能力。【教学重点】知道一些常用药物的名称、作用和使用方法，了解安全用药的常识。【教学难点】合理设计、改善小药箱。【教学过程】一、导入新课1.联系生活,创设情境,了解药物的意义。教师提问:生活中，受各种因素的影响，我们会生病或受伤。当遇到这些情况时， 我们应该怎样正确地治疗呢?学生交流。可能会用错药物，用量不准确，耽误治疗等。教师提问:如果生病了，

18、可以自己到药店购买药物进行治疗吗?教师总结:如果自己随便服用药物，可能会对身体造成危害。我们要学会安全用药，知道用药安全常识。本节课我们一起来学习安全用药。二、学习用药常识(一)交流常用药物。教师提问:生病时学你们使用过哪些药物?学生交流生活中使用过的药物。交流：感冒用过的感冒颗粒，输过液；手划破时使用过创可贴等。2.教师出示一些家庭常用的药物，提出问题:老师这里有一些家庭常用的药物，你们知道用来治疗什么疾病吗?(二)认识药物作用教师提问:药物为什么对特定的疾病有效果呢?这就需要我们认识药物的作用。从哪里可以知道药物的作用呢?2.学生从药物盒中拿出说明书，介绍各种药物的作用。3.教师利用课件来

19、呈现青霉素片、碘伏、双黄连口服液3种药品的图片。提问:认识这 3种药品吗?它们的作用是什么?学生交流：青霉素是一种抗生素，能破坏致病菌，达到杀灭或抑制作用；碘伏常用于皮肤清毒、对部分细菌、病毒、真菌有杀灭作用,双黄连口服液对治疗感冒有一定效果。4.教师展示3种药品的作用，对学生的回答进行纠正、补充。5.教师总结:不同的药物对疾病的治疗作用机制不同，有的药物成分可以抑制或杀死特定的细菌、病毒、真菌。(三)用药不当的危害。1.教师播放影像资料，让学生了解用.药不当对人体的危害。教师提问:虽然药物对疾病具有治疗的作用，但如果用药不当会适得其反，给我们的身体带来危害。教师播放视频，学生观看视频后交流各

20、自的想法。教师提问:生活中还有哪些由于用药不当造成危害，给人们带来巨大痛苦的实例?(学生列举生活中的实例，说明用药不当的危害。)3.教师用课件呈现滥用抗生素对人体造成的危害。教师讲解:抗生素主要是指杀灭细菌的类药物， 适用于细菌感染。 常见的抗生素有青霉素、阿奇霉素、克林霉素、头孢类、甲硝唑等。教师提问：抗生素能很好地杀灭细菌，但滥用抗生素对人体有危害，会造成哪些危害？三、拓展活动，探究延伸教师安排活动指向:整理家庭小药箱，及时清理过期失效药品。四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。