统编版初中语文大单元整体教学设计八年级下册诗歌专题:诗会大唐-黄金时代课件.pptx
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1、统编初中语文八年级上、下册唐诗整体教学设计诗会大唐诗会大唐?黄金时代黄金时代统编版初中语文大单元整体教学设计学习目标价值目标1.感受唐诗的韵律美和意象美,体会诗人对社会人生观察的敏锐,提升审美品位,更好地传承唐诗这一中华文化的瑰宝;2.通过分析不同时期唐诗的特点,体会唐代诗人关注现实、心怀天下、以诗言志的创作取向,观照自身,反思自己的价值观。语言目标1.反复诵读,能够背诵并默写课内唐诗;2.在诵读和赏析中归纳唐诗不同时期的特点,并能通过品味唐诗丰富的意象说出诗歌要表达的情感。思维目标1.分析、比较并归纳不同时期唐诗的特点,训练学生的归纳思维和概括思维能力;2.通过扩写诗歌、制作读本等任务,帮助
2、学生深入理解诗歌内在逻辑,增进学生的创造思维和批判思维。核 心 任 务 结合唐代各个时期的诗歌风格及所学诗歌的具体内容,为八年级学生设计唐诗读本。第二课段鸡声茅店月人迹板桥霜风兼残雪起河带断冰流海日生残夜江春入旧年春江潮水连海平海上明月共潮生第四课段第三课段第一课段学习初唐盛唐中唐晚唐Part 01 初唐:春江潮水连海平初唐:春江潮水连海平 海上明月共潮生海上明月共潮生(课时安排:2课时)课段任务2.通过“炼词析句”,品读野望送杜少府之任蜀州从军行在狱咏蝉四首诗歌的情感;3.通过比读庾信、徐陵的两首宫体诗,说出初唐诗风较齐梁诗风的改变。【核心任务】通过诵读、品读和比读,说出初唐诗风的特点。1.
3、反复诵读诗歌,读准字音,读好节奏,读出自己理解的诗歌情感;对对话话学习资源2.课外诗歌资源 杨炯从军行骆宾王在狱咏蝉庾信奉和山池徐陵春日1.课内诗歌资源王绩野望王勃送杜少府之任蜀州(一)初读诗歌解疑难【小贴士】元、明、清学者为唐诗分期,以618年至712年为初唐,713年至766年为盛唐,766年至836年为中唐,836年至907年为晚唐。郑天挺,吴泽,杨志玖 主编.中国历史大辞典上卷M.上海:上海辞书出版社,2000:1583.(一)初读诗歌解疑难1.请熟读以下四首诗歌:翻阅字典,读准字音;划出停顿,读好节奏。2.用自己的话简要说出诗歌的含义,在不理解意思的诗句旁做好标记,向同学或老师提问。
4、野望王绩东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。树树/皆秋色,山山/唯落晖。牧人/驱犊返,猎马/带禽归。相顾/无相识,长歌/怀采薇。送杜少府之任蜀州王勃城阙/辅三秦,风烟/望五津。与君/离别意,同是/宦游人。海内/存知己,天涯/若比邻。无为/在歧路,儿女/共沾巾。从军行杨炯烽火/照西京,心中/自不平。牙璋/辞凤阙,铁骑/绕龙城。雪暗/凋旗画,风多/杂鼓声。宁为/百夫长,胜作/一书生。在狱咏蝉骆宾王西陆/蝉声唱,南冠/客思深。不堪/玄鬓影,来对/白头吟。露重/飞难进,风多/响易沉。无人/信高洁,谁为/表予心。从每首诗中提炼一个你认为在情感表达上有重要作用的字,并结合整首诗来阐述你对这个字的理解;01从每首诗
5、中找一处有深层含义的词或句,结合全诗分析词或句的深义。02从每首诗中选出最打动你的诗句,并结合诗歌内容谈谈你理由;03以小组为单位,与组员分享自己“炼词析句”的成果,并派出代表与全班分享。04(二)炼词析句赏诗情(三)比读深思明诗风宫体诗 南朝梁陈间盛行的一种诗歌流派。该派的作者除萧纲外,还有庾肩吾、徐摛、庾信、徐陵等。他们的诗作多写宫中女性的姿色、服饰,格调低下,诗风绮靡,是南朝君王、贵族荒淫放荡生活的反映。这种诗风自梁至唐初,其影响延续了一百多年,消极作用甚著。在诗体上,他们重视诗歌声律的谐美,辞藻的秾丽,且有意识地吸收南朝乐府民歌的艺术形式和新鲜的语言,在创作实践方面亦有一些清丽之作。因
6、此,在指出宫体诗内容不健康和诗风靡弱的同时,也应注意到它们在开拓诗歌题材和扩大诗歌表现力等方面的积极作用。傅璇琮,许逸民,王学泰等 主编.中国诗学大辞典M.杭州:浙江教育出版社,1999:686.(三)比读深思明诗风1.品读庾信奉和山池和徐陵春日两首诗,说出两首诗在诗歌选材、意象选择和语言风格上的共同特点。奉和山池庾信(南北朝)乐宫多暇豫,望苑暂回舆。鸣笳陵绝浪,飞盖历通渠。桂亭花未落,桐门叶半疏。荷风惊浴鸟,桥影聚行鱼。日落含山气,云归带雨馀。注释:乐宫:长乐宫,西汉主要宫殿之一,系汉高祖就秦兴乐宫改建而成。此借指梁皇家宫殿。暇豫:闲暇逸乐。豫,逸乐。望苑:博望苑,汉宫苑名,系汉武帝为戾太子
7、建,以供其交接宾客。此借指梁皇家苑囿。回舆,乘车周游。笳:胡笳,形似笛子,北方少数民族的一种乐器。陵:越。绝浪:极高的浪。飞盖:疾驰的车辆。通渠:通畅的路。春日徐陵(南北朝)岸烟起暮色,岸水带斜晖。径狭横枝度,帘摇惊燕飞。落花承步履,流涧写行衣。何殊九枝盖,薄暮洞庭归。注释:横枝度:穿过横出的树枝。九枝盖:指画有九花的车盖。(三)比读深思明诗风2.参考链接材料,对比四首初唐诗歌和两首齐梁宫体诗,可以从诗歌选材、意象选择、语言风格和情感表达等角度分析初唐诗歌的特点。【链接材料】张彩民对初唐诗歌革新理论的再认识 张采民.对初唐诗歌革新理论的再认识J.南京师大学报(社会科学版),2001(06):1
8、28-134.(三)比读深思明诗风2.参考链接材料,对比四首初唐诗歌和两首齐梁宫体诗,可以从诗歌选材、意象选择、语言风格和情感表达等角度分析初唐诗歌的特点。【链接材料】张彩民对初唐诗歌革新理论的再认识 张采民.对初唐诗歌革新理论的再认识J.南京师大学报(社会科学版),2001(06):128-134.五、学习评价1.能够背诵并默写两首课内古诗:王绩野望、王勃送杜少府之任蜀州;2.请你查阅资料,再找三首初唐诗的代表作和三首齐梁宫体诗的代表作,说说齐梁诗风对初唐诗风的影响。Part 02盛唐:海日生残夜盛唐:海日生残夜 江春入旧年江春入旧年(课时安排:3课时)课段任务2.找:使用一种诗歌分析法意象
9、勾连在浏览、通读并整体理解9首唐诗的基础上,发现一个有隐含义的意象,并结合自己对意象的理解品析诗歌。3.分:使用一种组诗阅读法分类建群将唐诗按照作者身份、表现手法、诗歌体裁、诗歌主题、诗歌情感等方面进行来分类对照,并写出分类依据。【核心任务】通过诵读、比照,补充,分析盛唐“气象万千”的风格样态。1.读:使用一种诵读标记法。使用不同符号标注诗歌句子内部的停顿、重音、语调和拖音,并依照标注符号开展小组内的诵读活动,读出9首诗歌的节奏和感情。细细节节4.补:了解一种时代风格盛唐气象 结合“盛唐气象”知识卡片,对照历史事件,补充相应的唐诗,并简要分析盛唐诗歌气象万千的理由。学习资源2.参考阅读1.本单
10、元9首唐诗及作者的生平经历。(渡荆门送别李白望洞庭湖赠张丞相孟浩然使至塞上王维送友人李白黄鹤楼崔颢题破山寺后禅院常建春望杜甫石壕吏杜甫茅屋为秋风所破歌杜甫 中国文学史稿 魏晋南北朝隋唐卷 盛唐诗歌概述浦江清论古诗的朗诵技巧王保桂1.唐诗小组朗诵会 阅读王保桂论古诗的朗读指导,对照小贴士中的朗读符号,在教材上自主标注九首诗歌的停顿、重音、语调、拖音.并在五人小组内讨论标注依据。确定依据后在小组内诵读。朗读符号示例符号意义短暂停顿。较长时间的停顿,换气。表示重音,读的时候饱满有力。表示轻声,读的时候声音放慢、放低。渐强读的时候声音逐渐增大、增强。渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。连音,读的时候要连贯
11、而迅速。上扬音,表示由低平转为高昂。下沉音,表示由高昂转为低平。尾音拉长。2.建立意象库(1)结合教材中的单元说明、注释、学习提示等逐一默读九首唐诗。(2)在理解的基础上,筛选一个意象(有隐含意义),并结合诗歌语境阐释语义。(3)对照小贴士,从意象的角度出发分析九首唐诗的情感表达。2.建立意象库(1)结合教材中的单元说明、注释、学习提示等逐一默读九首唐诗。(2)在理解的基础上,筛选一个意象(有隐含意义),并结合诗歌语境阐释语义。(3)对照小贴士,从意象的角度出发分析九首唐诗的情感表达。2.建立意象库(1)结合教材中的单元说明、注释、学习提示等逐一默读九首唐诗。(2)在理解的基础上,筛选一个意象
12、(有隐含意义),并结合诗歌语境阐释语义。(3)对照小贴士,从意象的角度出发分析九首唐诗的情感表达。【小贴士】常见意象的主要类型:(1)象征式意象:借助具体事物,表现特定意义。如菊花,因秋天开放,饮露凌霜,被赋予清高、坚贞、顽强、高洁等象征意义。(2)物语式意象:根据景物特征,寄寓抽象意义。如水因为奔流不息,一去不回,常被用来比喻时间流逝(大江东去,浪淘尽,千古风流人物)因为剪切不断,滔滔不绝,常被用来比喻不尽愁思(离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水);因为清澈明亮,深沉灵动,常被用来比喻美人眼睛(望穿他盈盈秋水,蹙损他淡淡春山)。(3)谐音式意象:我国古代诗歌巧以语音作桥梁,借用甲字的形式表达乙字
13、的语义,以此委婉含蓄地表达某种微妙的感情。如“柳”谐“留”音,因具有“留恋惜别”的寓意。(4)借代式意象:是指用另一有关联的事物代指本体。如桑梓指故乡,“唯桑与梓,必恭敬止”。常见的意象有:松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄,梧桐叶落透悲意。落花流水传愁绪,别时长亭柳依依。乌鸦燕子系兴衰,草木仍在人事移。3.盛唐朋友圈分类建群(1)网络调查九首诗歌的作者生平及创作背景。(2)将唐诗按照作者身份、表现手法、诗歌体裁、诗歌主题、诗歌情感等多个主题进行来分类比照,并写出分类依据。作者身份朝廷高官群vs归隐高人群.表现手法咏物言志vs寓情于景.诗歌主题时事艰难vs国泰民安.诗歌情感委婉含蓄
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