6 将相和教学设计 统编版语文五年级上册.doc

1、6将相和教学设计接力第二棒：扩大视域，连词成句地读学习目标：语文要素阅读：1.尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。3结合具体事例说出你对廉颇、蔺相如的印象。学习重难点：尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。教师准备：相关课件、学习单。课时安排：2课时前置性学习内容：1按要求完成本课预习卡的内容。2查阅相关资料，了解故事发生的历史背景。教学过程第一课时学习内容与目标：1认识“璧、臣”等生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等生字，会写“无价之宝、召集”等词语。2尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读，

2、提高阅读速度，了解课文的主要内容。情境与任务：活动一：速读接力赛起跑学习“连词成句地读”的方法1通过学习搭石一课，我们知道了阅读时集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，进行接力赛的第二棒，尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。2“词句快读”游戏。(1)快速浏览多媒体闪现的词语，我们要一眼看清屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不超过1秒钟。词语由两字词到三字、四字词，最后到句子，难度会逐渐增加。要集中注意力，而且看到词语后不要念出声。(2)每观察闪现的一组词语或句子后，可以说说刚刚看到了什么内容，自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。体会人的眼睛可以一眼看清楚多

3、个有意义的词语或句子，并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。(3)明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。设计意图：“连词成句地读”的方法，学生之前可能没有接触过。教学时可以利用多媒体，采用做游戏的方式，让学生感知什么叫做“连词成句地读”，体会什么叫做“扩大自己一眼看到内容的范围”。活动二：实践“连词成句地读”的方法1自主阅读课文，记录阅读时间。(1)读的时候，尽量增加自己一眼看到内容的范围，从而提高阅读速度。(2)利用教室里的钟或计时器，自主记录阅读时间。设计意图：本课篇幅长、内容多，检测学生的阅读效果时，不宜让学生写课文

4、的内容梗概，这对学生来说难度太大。简单的选择题、判断题，可以快速地检测出学生的实际阅读效果。2完成课文阅读、记录时间之后，再完成学习单。填写学习单的过程中不能回读课文。1本文共1600余字，我的阅读时间约为_分钟。2根据课文内容，选择正确的答案。(1)将相和的故事发生在()。A春秋时期B战国时期C秦朝(2)渑池会上，蔺相如要求秦王()。A击缶 B鼓瑟 C唱歌(3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是()。A蔺相如对廉颇说的 B蔺相如对手下人说的 C蔺相如对赵王说的3根据课文内容，判断下面说法的正误。对的打“”，错的打“”。(1)战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。()(2)秦王要拿十

5、座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。()(3)蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。()(4)蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。()(5)赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。()(6)渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。()(7)渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。()(8)蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。()(9)蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。()(10)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请罪。()活动三：交流分享阅读体会1小组汇报自己的阅读情况，说

6、一说自己在阅读过程中遇到的问题，如，是否能连词成句地读？有哪些困难？完成学习单的情况如何？2.重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如，读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。预设2：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼睛扫过一整句话，就快多了。设计意图：本课生字较多，但教学中依然要凸现“阅读要有一定的速度”的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，对于暂时

7、不懂但是不影响理解课文意思的字词，可以先不管，可以在后面的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音和字形，学完课文后再指导生字的书写。3自主分享提高阅读速度的其他方法。预设1：读课文的时候，遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文。所以我就没管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。预设2：一边阅读一边思考，也能提高阅读速度。例如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。4小结：同学们平

8、时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。活动四：自主学习，夯实基础1用较快的速度再次读课文，关注生字。2自主认识生字，全班交流识字方法。预设1：有些字注意不要读错字音。如，“诺”读nu，不要读成ru。“廉”和“谦”都有“兼”，但是两个字读音不同，不能只读半边。预设2：有的字可以结合意思记忆字形。如，“璧”是“古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔”，所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱”比较来记忆，另一方面，“袍”是中国传统服装的一种，指“直腰、过膝大衣”，所以是衣字旁。预设3：还有些生字可以结合词语来记忆。如，“抵御”两字都有“抵挡”的意思，“推辞”两个字都有“躲避、推托

9、”的意思，“侮辱”两个字都有“使羞耻”的意思。预设4：本课有三个多音字，我是这样来记的：“强”有三个读音qing”“qing”“jing”。作“硬要、迫使”讲时，读“qing”，课文中“强逼”的意思是“强迫、威逼”。“划”读“hu”时，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“hu”组“划船、划算”等词。“削”在课文中组成了“削弱”一词，读“xu”，作“减少、减弱”讲。设计意图：与之前出示的闪现词语不同，这次重点出示本课要求会认的字。这样既能检测学生识字的情况，又复习了本课教学的方法。3交流反馈学习生字的情况。把本课词语，尤其是带有生字的词语分为三至五

10、个词语一组。比一比，看谁能一眼看完下面的所有内容。A和氏璧大臣缺乏允诺典礼B廉颇抵御侮辱战袍胆怯C敬献强逼划归拒绝负荆请罪第二课时学习内容与目标：1能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，理解课文的主要内容。2能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。3结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。情境与任务：活动一：整体感知，理清文脉一、快速读文，全文感知通过上节课填写学习单的任务，大家对课文的主要内容有了大体的了解。下面我们按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，然后简要复述课文的内容。预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十五座

11、城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫赵国。二、提取信息，深入理解课文内容1详细梳理课文的主要内容。可根据将相之间由“不和”到“和”的过程填写表格，把“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事的内容整理出来。完璧归赵渑池会面负荆请罪将带璧换城，知道秦国毫无诚意，送璧回赵，官至上大夫。相带兵至边境，作好抵御秦兵的准

12、备。和以国家利益为重2.详细复述故事的主要内容。(1)通过小组合作的方式，根据表格的提示，详细复述课文内容。(2)小组汇报：展示“讲故事”。讲得不清楚的地方，其他同学进行补充。3小组讨论：三个故事的顺序能否调换？点拨：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。活动二：关注冲突，探究言行一、体会蔺相如、廉颇的形象1交流：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。2小组交流：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采

13、取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？点拨：(1)快速默读课文，继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，迅速把握句子的主要意思。(2)不要泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、动作来说。(3)可以借助朗读、表演等形式，体会人物说话时的心理活动，了解人物的性格特点。3每个小组选出代表，在全班进行交流。预设：(1)“完璧归赵”：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨慎，可见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，他先是不动声色，捧璧在手，之后“理直气壮”，不惜以头撞柱，最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其机智勇敢、足智多谋。(2)“渑池会面”：看

14、到秦王侮辱赵王，蔺相如“生气极了”，可见他是一个有血性、重义气的忠臣；欲与秦王同归于尽的行为，可见其勇敢、无畏。(3)“负荆请罪”：为避免与廉颇发生直接冲突，蔺相如“请病假不上朝”，看见廉颇“叫车夫把车往回赶”，还与手下的人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。4全班交流对蔺相如的印象。说完感受后，带着自己的理解朗读相关段落，体会蔺相如的精神气概。预设：在对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴拼死斗争，或是不卑不亢据理力争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。5小组自主

15、探究对老将军廉颇的印象。预设1：廉颇的语言与蔺相如的相比，体现的是一员武将的骄傲和直率：“我廉颇他蔺相如”预设2：当听说蔺相如避而不见的理由时，他果断登门负荆请罪，表现出知错就改的胸襟。预设3：“渑池会面”时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇在边境上作好了抵御秦兵的准备，这也是秦王不敢太放肆的原因。6小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。二、交流反馈，课堂延伸1完成本课课后习题。2完成本课随堂练。3以小组为单位合作表演将相和课本剧。4拓展阅读：史记中的廉颇蔺相如列传。板书设计：教学反思：在课堂教学中，教师先引导学生快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。同时，抓住了教学的重难点，引导学生进行探究性学习，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。