2024年高考语文专题复习：小说复习 课件63张.pptx

1、小说复习20242024年年高考高考语文专题复习语文专题复习考纲阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1 1理解理解 B B 理解文中重要词语的含义理

2、解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意2 2分析综合分析综合 C C 分析作品结构，概括作品主题分析作品结构，概括作品主题 分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法3 3鉴赏评价鉴赏评价 D D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 评价作品表现出的价值判断和审美取向评价作品表现出的价值判断和审美取向4 4探究探究 F F 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文

3、精神 探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图 对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读基本知识点基本知识点（序幕）开端发展高潮结局（尾声）（典型的艺术形象）（自然环境、社会环境）小说三要素小说三要素人物人物情节情节环境环境还有：主题还有：主题1.1.基本模式：开端基本模式：开端发展发展高潮高潮结局。结局。小说情节小说情节2.2.摇摆式：通常所说的摇摆式：通常所说的“一波三折一波三折”。3.3.出乎意料又在情理之中式：俗称出乎意料又在情理之中式：俗称“欧欧亨利亨利”式笔式笔法。法。情节的展开靠叙述情节的展开靠叙述叙述顺序叙述顺序叙述叙述叙述人称叙述人

4、称叙述视角叙述视角顺叙顺叙倒叙倒叙插叙插叙补叙补叙第一人称第一人称第二人称第二人称第三人称第三人称全知视角全知视角有限视角有限视角平叙平叙叙述叙述顺序叙述顺序 （1 1）顺叙顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。序来进行叙述的方法。好处是事件由头到尾，次序井然，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。文气自然贯通，文章显得条理清楚。（边城装边城装在套子里的人在套子里的人）（2 2）倒叙倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件最重要、

5、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。调。（祝福）（祝福）（3 3）插叙插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，主要情节相关的内容的叙述方法，对主要

6、情节或中心事对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。结构更严密，内容更充实。（林冲遇到李小二林冲遇到李小二）（4 4）补叙补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者的心里期待；符合生活事理深化主旨；满足读者的心里期待；符合生活事理/实际；实际；等。等。（悬疑推

7、理小说悬疑推理小说）（5 5）平叙平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝花开数朵，各表一枝”，故又，故又叫分叙。叫分叙。类别类别优点、作用优点、作用第一人称第一人称（有限角（有限角度）度）增加对事情对人物叙述的真实性，给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。第二人称第二人称（有限视（有限视角）角）把读者和主人公的距离拉近了,读时令人倍感亲切，增强小说抒情

8、性。第三人称第三人称(有限角有限角度度/全知全知角度角度)这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法，不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。叙述人称（叙述角度）叙述人称（叙述角度）小说人物形象小说人物形象 （外貌）肖像描写（外貌）肖像描写 神态描写神态描写 心理描写心理描写 正面描写正面描写 动作描写动作描写 语言描写语言描写 细节描写细节描写 侧面描写（也叫间接描写）侧面描写（也叫间接描写）含环境描写、衬托、对含环境描写、衬托、对比等比等交代故事发生的时间、地点等，突出自然背景交代故事发生的时代背景及特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；环境小说环境小说环境课本：林教

9、头风雪山神庙林黛玉进贾府装在套子里的人祝福边城（请说明这些小说中的自然环境或社会环境）除了前面的内容，小说的修辞手法和语言风格，除了前面的内容，小说的修辞手法和语言风格，结构技巧（如伏笔，铺垫，照应等）和其他文体结构技巧（如伏笔，铺垫，照应等）和其他文体没有多大差别，这里不再赘述。没有多大差别，这里不再赘述。序幕序幕 结局结局 开端开端 发展发展 高潮高潮 尾声尾声祝福景象与书房祥林嫂凄然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到鲁镇祝福景象和我的感受倒叙情情 节节 联系课本联系课本第一人称视角第一人称视角 人物人物祥林嫂：饱受压迫的封建祥林嫂：饱受压迫的封建社会底层妇女形象。（外貌描写，神态

10、描社会底层妇女形象。（外貌描写，神态描写，动作描写，语言描写，环境描写）写，动作描写，语言描写，环境描写）（还有（还有“我我”，鲁四老爷，柳妈等人），鲁四老爷，柳妈等人）主题主题：批判吃人的社会：批判吃人的社会环境环境：鲁镇庆祝祝福下的冬天（自然环境）：鲁镇庆祝祝福下的冬天（自然环境）封建礼教束缚下的社会（社会环境）封建礼教束缚下的社会（社会环境）回顾题型，总结经验回顾题型，总结经验准确审题，结合文本，规范作答，全面作答准确审题，结合文本，规范作答，全面作答情节概括、分析题情节概括、分析题常见提问方式有：常见提问方式有：梳理小说的情节梳理小说的情节分析小说某个具体情节分析小说某个具体情节概括（

11、分析）小说中人物的心理变化概括（分析）小说中人物的心理变化(看似问心理，看似问心理，实则仍是考查学生对情节的把握实则仍是考查学生对情节的把握)梳理小说情节，定梳理小说情节，定位具体文段，答出叙述的层次感，先概括后分析位具体文段，答出叙述的层次感，先概括后分析分析分析小说的线索。小说的线索。（20212021全国乙卷）全国乙卷）8 8王超杰为什么选择秦琼卖马的王超杰为什么选择秦琼卖马的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（6 6分）分）分析小说具体情节，结合小说内容全面作答，必须结合分析小说具体情节，结合小说内容全面作答，必须结合小说内容，说具体。小说内容，说具

12、体。答：答：借唱秦琼卖马抒发胸中郁闷之情；借唱秦琼卖马抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自已渡把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自已渡过难关过难关;唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。（20222022新高考新高考2 2卷卷）9.9.本文的童趣往往通过细节体现出本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。来，请指出三处这样的细节并简要分析。（2022新高考1卷）8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（20182018全国全国3 3卷）卷）请简要分

13、析文中先行者的心理变化过程请简要分析文中先行者的心理变化过程。（限时训练）限时训练）8.8.请结合文本，简要分析诗人在行刑前的复杂心理。请结合文本，简要分析诗人在行刑前的复杂心理。(2020(2020年全国年全国1 1卷卷)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。请结合上下文分析对话者的心理。(6(6分分)答：答：两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望;分别之际分别之际的一再相约，也表达出依依不含的心情；的一再相约，也表达出依依不含的心情；但已经感觉到这一愿但已经感觉到这一愿望不

14、会实现，心情有些惘然。望不会实现，心情有些惘然。（20212021全国乙卷全国乙卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（变化？请结合作品简要说明。（6 6分）分）先是无意购买先是无意购买:他看出瓷盘是赝品，并不说破，以他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意小本生意 为由婉拒；为由婉拒；然后是有意相帮然后是有意相帮:表示再想想，留下王超杰并细心安表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住排吃住;最后决意相助最后决意相助:对戏剧的益爱、对世道人生的感悟，让对戏剧的益爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解袁。他知假买假、慷慨解

15、袁。分析人物心理，先答出情节的变化，再答出情节背后的心理活动分析人物心理，先答出情节的变化，再答出情节背后的心理活动李响的故事：双线李响的故事：双线小说双线一般都是个人经历与社会发展（如战争与和平活着小说双线一般都是个人经历与社会发展（如战争与和平活着等作品就是双线结构）等作品就是双线结构）分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩:第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格的性格 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心

16、理细节描写第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理细节描写揭示人物的思想感情和性格特征。揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解去理解 第四，注意作者对人物的介绍和评价。第四，注意作者对人物的介绍和评价。人物形象分析题人物形象分析题一般以一般以3 3类题型考查类题型考查（2022全国甲卷）8.老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。1 1、概括分析某个人物形象的特点。、概括分析某个人物形象的特点。概括性格

17、，具体分析，必要时点明年龄、身份。概括性格，具体分析，必要时点明年龄、身份。不要泛泛而谈，要具体。比如不要泛泛而谈，要具体。比如“是一个好人是一个好人”。不要以偏概全，要结合小说整体的内容进行概括。不要以偏概全，要结合小说整体的内容进行概括。（20192019年江苏卷表妹）年江苏卷表妹）13.13.请简要分析表姐这一人物形象。请简要分析表姐这一人物形象。答：从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背答：从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动

18、改变生活。服等，看出她渴望通过劳动改变生活。（20192019年天津卷）年天津卷）18.18.文中的老祖母是一个怎样的形象？文中的老祖母是一个怎样的形象？形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象象（20192019年浙江卷年浙江卷）1111结合故事情节，概括结合故事情节，概括“我我”的形象。（的形象。（4 4分）分）答：答：给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我我”的友善。的友善。“故意的不出声故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。想吃粘糕，又听话，可

19、见想吃粘糕，又听话，可见“我我”的乖巧。的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。（20232023大湾区联考大湾区联考1 1）9.9.在人物形象塑造方面，在人物形象塑造方面，过封锁过封锁线线如同如同荷花淀荷花淀，小说也没有交代革命者的具体姓名，小说也没有交代革命者的具体姓名。过封锁线过封锁线塑造了哪些革命者塑造了哪些革命者?请结合文本分别赏析请结合文本分别赏析革命者群像特征。革命者群像特征。(6(6分分)大孩子（大孩子（1 1分），在残酷的战争中快速成长的革命战士，代表青分），在残酷的战争中快速成长的革命战士，代表青年一代，是国家的未来和

20、希望（身份界定年一代，是国家的未来和希望（身份界定1 1分）。分）。阿张（阿张（1 1分），在广州沦陷后毅然参加革命的南洋华侨，代表有分），在广州沦陷后毅然参加革命的南洋华侨，代表有召必回、赤诚肝胆的爱国侨胞（身份界定召必回、赤诚肝胆的爱国侨胞（身份界定1 1分）。分）。五位客人（五位客人（1 1分），需要被保护、善于观察反思的外江佬，是身分），需要被保护、善于观察反思的外江佬，是身肩特殊任务的知识分子，也是革命的重要力量（身份界定肩特殊任务的知识分子，也是革命的重要力量（身份界定1 1分）。分）。群像特征：文中人物没有具体姓名（群像特征：文中人物没有具体姓名（1 1分），但都有着沉着冷静、分

21、），但都有着沉着冷静、聪明机智、细心体贴、勇敢无畏、丰富的作战经验、强烈的家国情聪明机智、细心体贴、勇敢无畏、丰富的作战经验、强烈的家国情怀、保家卫国的志向特点（只要答到其中一个形容词都给怀、保家卫国的志向特点（只要答到其中一个形容词都给1 1分），分），他们是无数普通革命战士的缩影。他们是无数普通革命战士的缩影。2 2、已经告诉我们某个人物有什么特点，让我们、已经告诉我们某个人物有什么特点，让我们以文本中的具体情节为例说明人物有这个特点。以文本中的具体情节为例说明人物有这个特点。（20202020年全国年全国2 2卷）卷）9.9.老董的匠人精神主要体现在哪些老董的匠人精神主要体现在哪些方面？

22、请结合本文简要分析。（方面？请结合本文简要分析。（6 6分）分）答：答：坚持行业规矩。不忘坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。的古训，为此甚至跟权威叫板。恪守职业操守。敬畏恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为也认为“值得值得”。修书精益求精。为染蓝娟不断试验，修书精益求精。为染蓝娟不断试验，最终完成修复工作。最终完成修复工作。8.8.诺贝尔文学奖获得者莫言在评价葛亮小说时说诺贝尔文学奖获得者莫言在评价葛亮小说时说:“:“他他笔下的人物，即使在艰难的时世，那种仁义

23、的理念没有笔下的人物，即使在艰难的时世，那种仁义的理念没有泯灭。中华传统文化中最灿烂的一部分，在这些人物身泯灭。中华传统文化中最灿烂的一部分，在这些人物身上得到了重现。上得到了重现。”请结合文本内容，分析小说中的人物请结合文本内容，分析小说中的人物“重现重现”了中华传统文化的哪些部分。（了中华传统文化的哪些部分。（6 6 分）分）（20192019年全国年全国1 1卷）卷）8 8.鲁迅说：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。”

24、请谈谈本文是如何具体塑造这样的请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国中国的脊梁的脊梁”的。（的。（6 6分）分）答：肖像描写。将禹及其随员描写为答：肖像描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉乞丐似的大汉”，写出，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁中国的脊梁”形象。形象。3 3、分析塑造人物形象的表现手法。、分析塑造人物形象的表现手法。（20192019年全国

25、年全国2 2卷卷）8 8.请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。物形象时运用了哪些表现手法。答：用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿答：用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我我”的交谈，流露出内的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了

26、老舞蹈师失落的心态。的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。9.9.同是为纪念左联牺牲烈士所作，本文与鲁迅为了同是为纪念左联牺牲烈士所作，本文与鲁迅为了忘却的纪念在刻画烈士形象上有显著区别。请简要忘却的纪念在刻画烈士形象上有显著区别。请简要赏析。赏析。分析小说表现的情感态度题分析小说表现的情感态度题1 1、作者的情感态度。、作者的情感态度。（20192019年江苏卷）年江苏卷）14.14.小说刻画了两个人物，作者以小说刻画了两个人物，作者以“表妹表妹”为题，表达了哪些思想感情？为题，表达了哪些思想感情？答：赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了答：赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了农

27、村所蕴含的勃勃生机；农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。讴歌了正在变革中的伟大时代。2 2、小说中人物的情感态度。、小说中人物的情感态度。（20202020年全国年全国2 2卷）卷）8.8.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（结合本文简要分析。（6 6分）分）答：答：多年后面对自己职业起点时的人生感慨；多年后面对自己职业起点时的人生感慨；带老馆长后人带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；重游旧地时，对老前辈的深切怀念；对岁月如梭、世事沧桑的对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。生命感悟。理解（赏析）小说重要词语理解（赏析）小

28、说重要词语/句子题句子题1 1、小问法：、小问法：XXXX的含义的含义/XX/XX的意蕴的意蕴表层义表层义+深层义深层义（20192019年天津卷）年天津卷）19.19.文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。（分析。（6 6分）分）答：呼伦贝尔草原大自然的春天；羊羔生长期的春天；萨丽娃事答：呼伦贝尔草原大自然的春天；羊羔生长期的春天；萨丽娃事业的春天；以萨丽娃为代表的新一代牧民未来生活的春天业的春天；以萨丽娃为代表的新一代牧民未来生活的春天（20212021年全国新高考年全国新高考1 1卷）卷）9.9.小说中多次出现的小说中多次出现的“门门”，在不同

29、层，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。面有不同含义，请结合文本加以分析。(6(6分分)答：一是指现实中真实具体的门，即文中的答：一是指现实中真实具体的门，即文中的“木头门木头门”，如，如“木木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住，木头门挡不住日本侵略者。二是指石头门，众志成城抵抗侵略的日本侵略者。二是指石头门，众志成城抵抗侵略的“大门大门”，“守住了大门不用关二门守住了大门不用关二门”，是指众志成，是指众志成 城把侵略者挡在国门外。城把侵略者挡在国门外。三是代指没有门，三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代处处夜不闭户的时代”，

30、是老百姓对和平社，是老百姓对和平社会、和平生活的向往和期望。会、和平生活的向往和期望。（限时训练）（限时训练）9.9.小说中多次出现的小说中多次出现的“牛奶牛奶”，在不同层面有不同，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。含义，请结合文本加以分析。(6(6分分)（六校联考）（六校联考）8.8.索朗老人告诉多吉要好好读书时，两索朗老人告诉多吉要好好读书时，两人都谈到了人都谈到了“好日子好日子”。两人所认为的。两人所认为的“好日子好日子”各各指什么？请结合文本简要分析。（指什么？请结合文本简要分析。（4 4 分）分）（限时训练）（限时训练）9 9人世间获奖的颁奖词中反复提人世间获奖的颁奖词中反复

31、提及及“情情”字，请结合文本，解读字，请结合文本，解读“情情”有哪几层内涵。有哪几层内涵。（6 6 分）分）2 2、大问法：你怎么理解、大问法：你怎么理解XXXX？/请赏析画线句子请赏析画线句子 思路：句子的含义思路：句子的含义+句子用的修辞手法句子用的修辞手法+句子在小说中的作用等句子在小说中的作用等20192019年天津卷年天津卷7.7.请赏析文中画线句子。（请赏析文中画线句子。（5 5分）分）答：运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔答：运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法，突出呼伦贝尔草原无霜期短暂的特点生动形象地描绘植物竞相生长的情景。赞草原无霜期短暂的特点生动形象地

32、描绘植物竞相生长的情景。赞美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）美大草原旺盛、顽强的生命力（或：大草原的生生不息）（20202020年新高考年新高考2 2卷）卷）9 9父亲说父亲说“我们下棋是下棋我们下棋是下棋”，怎样理解，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。（这句话？请结合全文具体分析。（6 6分）分）答：答：父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；父亲这话父亲这话既是说给既是说给“眼镜眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含

33、有听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。言传身教的意味。（限时训练）你怎么理解（限时训练）你怎么理解“我站在那里，像一根风干的木头我站在那里，像一根风干的木头”这这句话？句话？（限时训练）人世间（限时训练）人世间8 8怎样理解怎样理解“周家哥俩演起周家哥俩演起双簧来了双簧来了”这句话？请结合文本加以分析。（这句话？请结合文本加以分析。（6 6 分）分）联系课本装在套子里的人联系课本装在套子里的人1 1、“套子套子”的多重含义的多重含义?2 2、你如何理解、你如何理解“套子套子”?(”?(不止答含义不止答含义)小说写作技巧分析题小说写作技巧分析题1 1、分析叙述特点、分析叙述特

34、点回忆：广义和狭义回忆：广义和狭义第三人称全知叙事第三人称全知叙事例文例文林黛玉进贾府林黛玉进贾府如：宝玉说到如：宝玉说到“林妹妹不说这林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为

35、你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！为我知己，奈我薄命何！想到此间不禁泪又下来，想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。第三人称有限叙事 蒙古族同胞利索地剖开

36、西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。第三第三人称全知叙事人称全知叙事与与第三人称有限叙事第三人称有限叙事相互相互转换转换 忽忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后

37、面这个走卒模样，跟着也来坐下跟着也来坐下。注意点：（一）叙述人称和叙述视角不可简单对应注意点：（二）叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）直接设问【2011年高考浙江卷年高考浙江卷】第九节车厢第九节车厢13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）【2014年高考新课标年高考新课标1卷卷】古渡头古渡头6.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）【2015年高考浙江卷年高考浙江卷】捡垃圾的老头捡垃圾的老头15.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？（4分）【2016年高考新课标年高考新课标3卷卷

38、】玻璃玻璃11.（2）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）（20192019年浙江卷）年浙江卷）1212分析本文叙述上的特征。（分析本文叙述上的特征。（6 6分）分）答：用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现答：用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。节奏舒缓。注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。（六校四联）8文本一是如何叙述良平的故事的？请简要分析。（6分）【2017年高考全国卷

39、年高考全国卷1】天嚣】天嚣6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）答案：小说人物“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。【2017年高考全国卷年高考全国卷2】窗子以外】窗子以外6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）【2018年高考全国卷年高考全国卷1】赵一曼女士】赵一曼女士6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）答案：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更

40、加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；变化问法，知识点融合【20202020年新课标年新课标1 1卷卷】越野滑雪越野滑雪：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。【2021年新年新课标课标2卷】放猖卷】放猖4.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。答案：鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的

41、眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。备考目标：1.掌握小说叙事中人称和视角的基本分类与作用。（有储备）2.培养从视角和人称角度阅读小说的敏感性。（有意识）回归课本百合花哦，香雪祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织变形记大卫科波菲尔老人与海（20192019年全国卷）年全国卷）9 9两个乘客为什么沉默？小说为什么两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6 6分）分）答：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使答：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾两度写到他们产生触动，并陷入沉思。

42、第二问：首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示小说在开头提示“回过头来看一看回过头来看一看”，结尾又说，结尾又说“不不知为什么知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。包含着的深刻意味。2 2、分析作者写作意图（、分析作者写作意图（一般考查细节描写，结一般考查细节描写，结合小说内容做出具体分析，越具体越好合小说内容做出具体分析，越具体越好）（20202020年新高考年新高考2 2卷）卷）8 8本文多次提到本文多次提到“板凳板凳”，这是，这是富有意

43、味的细节。请分析这里富有意味的细节。请分析这里“板凳板凳”的用意。（的用意。（6 6分）分）答：答：细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；以板以板凳反映心理：凳反映心理：“我我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着儿子又像徒弟，包含着“我我”对父亲的跟从心理；对父亲的跟从心理；含含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我我”得到了父亲认可。得到了父亲认可。3 3、

44、语言特色题、语言特色题（1 1）要求考生分析文本语言特色）要求考生分析文本语言特色（2 2）已知语言特色，要求分析表现在哪些方面。）已知语言特色，要求分析表现在哪些方面。高考题有声电影高考题有声电影寒假作业老阴阳怒打寒假作业老阴阳怒打“虫郎爷虫郎爷”小说语言特色分析角度：小说语言特色分析角度：1 1、用词之美：动词、形容词、叠词等、用词之美：动词、形容词、叠词等2 2、句式之美、句式之美3 3、修辞之美、修辞之美4 4、地域特色、地域特色5 5、语体之美、语体之美6 6、时代特色、时代特色4 4、作用题、作用题大问法：小说大问法：小说XX,XX,作用是什么？作用是什么？/有什么好处？有什么好处

45、？/有什有什么表达效果？么表达效果？（可以从情节、人物、环境、主题、读者的角度思（可以从情节、人物、环境、主题、读者的角度思考作答）考作答）小问法：小问法：xxxx在情节在情节/人物塑造人物塑造/主题主题/环境等方面的作环境等方面的作用（指明只答某方面的作用）用（指明只答某方面的作用）（注意审题）（注意审题）小说作用分析的四个指向小说作用分析的四个指向1.1.指向情节指向情节制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据；使情节跌宕起伏；推动情节发展，引出另一情节等。使情节跌宕起伏；推动情节发展，引出另一情节等。2.2.指向指

46、向人物人物交代人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理，影交代人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理，影响人物命运。响人物命运。3.3.指向环境、主题指向环境、主题交代故事要素（时间、地点、人物），渲染气氛，奠定情感基调，交代故事要素（时间、地点、人物），渲染气氛，奠定情感基调，凸显人性、社会的（美好凸显人性、社会的（美好/丑恶），点明或深化主题。丑恶），点明或深化主题。4.4.指向指向表达效果（读者）表达效果（读者）：增强感染力（增添喜剧增强感染力（增添喜剧/悲剧色彩），留下空白，引发想象和思考，悲剧色彩），留下空白，引发想象和思考，激发读者的阅读兴趣，引发读者共鸣，震

47、撼人心。激发读者的阅读兴趣，引发读者共鸣，震撼人心。（20222022新高考新高考1 1卷）卷）.本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来怎样的文学效果？谈谈你的理解。（改写带来怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6 6分）分）（20222022新高考新高考2 2卷）卷）“我我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。为题，请简要谈谈你的理解。（20192019年全国年全国3 3卷）卷）8 8小说中有多处景物描写，请分析其功能。小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6 6分）分）（限时

48、训练）（限时训练）8.8.小说结尾部分写了远行前的经历，这有什么好处？小说结尾部分写了远行前的经历，这有什么好处？请简要说明。（请简要说明。（6 6 分）分）9.9.出门远行的过程中，出现了很多不合情理的事情，这种荒诞性的出门远行的过程中，出现了很多不合情理的事情，这种荒诞性的描写，有何作用？（描写，有何作用？（6 6 分）分）8文章着力写文章着力写“公元钟公元钟”的变化有什么作用？请简要分析。（的变化有什么作用？请简要分析。（6分）分）（六校联考）（六校联考）9.9.瓦猫里有真实人物和事件，如闻一多先生租房瓦猫里有真实人物和事件，如闻一多先生租房设立设立“文科研究所文科研究所”；有虚构人物，

49、如青年学生宁怀远、匠人祖孙。；有虚构人物，如青年学生宁怀远、匠人祖孙。作品采用了虚构与非虚构相结合的写作手法，这种写作手法有哪些作品采用了虚构与非虚构相结合的写作手法，这种写作手法有哪些好处？请结合作品简要分析。（好处？请结合作品简要分析。（6 6 分）分）（20212021新高考新高考1 1卷）卷）8.8.王木匠讲石门阵时，多处使用反王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？复手法，这种讲述方法有什么效果？(4(4分分)（20212021新高考新高考2 2卷）卷）8.8.文本一中画线部分用了多个文本一中画线部分用了多个“跑跑”字，请简要分析这样写的好处。字，请简要分析这样写

50、的好处。（1 1）形象的解说了）形象的解说了“放猖放猖”的内涵，就是各处乱跑一的内涵，就是各处乱跑一阵；（阵；（2 2）连用）连用“跑跑”字渲染了字渲染了“放猖放猖”民俗热闹的气民俗热闹的气氛；（氛；（3 3）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。8.8.文中没有写与敌人的正面交锋，但笼罩着紧张的氛围，文中没有写与敌人的正面交锋，但笼罩着紧张的氛围，这种氛围的逐步强化带来了怎样的文学效果这种氛围的逐步强化带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解谈谈你的理解(6(6分分)情节节奏紧凑，层层推进。从出发前的全副武装、周情节节奏紧凑，层层推进。从出发前的全副武装、周全部署，