部编版七年级上册语文14走一步再走一步课件.pptx
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1、 一位美国作家莫顿一位美国作家莫顿亨特,他小时候有过一段难忘的冒险亨特,他小时候有过一段难忘的冒险 经历,是怎样的经历呢经历,是怎样的经历呢? ?他的经历会给我们怎样的启示呢他的经历会给我们怎样的启示呢? ?下面下面 我们就走进莫顿亨特写的我们就走进莫顿亨特写的走一步,再走一步走一步,再走一步去寻找答案。去寻找答案。 同学们,你有没有经历过一些冒险的事儿呢?有没有小同学们,你有没有经历过一些冒险的事儿呢?有没有小 时候让你印象深刻的经历呢?时候让你印象深刻的经历呢? 七年级语文上册七年级语文上册 1414* * 走一走一步,再走一步步,再走一步 学习目标 1.1.熟记“和、稽”等字的读音熟记“
2、和、稽”等字的读音, ,熟记“晕眩、抽噎”等词语熟记“晕眩、抽噎”等词语 的字形的字形, ,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。(理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。(重点重点) 2.2.感受文中的心理描写和语言描写感受文中的心理描写和语言描写, ,体会“我”的心理变化体会“我”的心理变化; ; 理解文中环境描写的作用。理解文中环境描写的作用。( (重点重点) ) 3.3.探究“走一步,再走一步”的含义,学会在人生道路上化探究“走一步,再走一步”的含义,学会在人生道路上化 整为零,化难为易的生活哲理。(整为零,化难为易的生活哲理。(素养素养) 知识备查 莫顿莫顿亨特亨特(1920(19
3、202016),2016),美国作家、心美国作家、心 理学家。出生于费城理学家。出生于费城, ,先后求学于坦普尔大学先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学和宾夕法尼亚大学, ,曾担任空军飞行员曾担任空军飞行员, ,后成后成 为为纽约客纽约客等知名报刊的专栏作家等知名报刊的专栏作家, ,致力于致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有作有心理学的故事心理学的故事爱情的自然史爱情的自然史 内在的宇宙内在的宇宙等。等。 记叙文常识记叙文常识 知识备查 记叙文是以记叙为主要表达方式,以写人物的经记叙文是以记叙为主要表达方式,以写人物的经 历和事件的发展变
4、化为主要内容的一种文体。一篇记历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记 叙文,要写清楚人物和事件,就要交代清楚记叙的六叙文,要写清楚人物和事件,就要交代清楚记叙的六 要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物,以及事要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物,以及事 件的起因、经过、结果。件的起因、经过、结果。 背景资料背景资料 知识备查 本文选自本文选自心理学与成长心理学与成长(世界图书出版公司(世界图书出版公司20092009年年 版)。田文慧译版)。田文慧译。原题为。原题为悬崖上的一课悬崖上的一课。 19451945年年1 1月,在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的月,在英格兰的沃顿空
5、军基地。作为上尉飞行员的 莫顿莫顿亨特接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设亨特接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设 施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几 乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅, 连跳伞的力气都没有。连跳伞的力气都没有。 第二天,莫顿第二天,莫顿亨特驾机滑行在跑道上,他告诫自己:只亨特驾机滑行在跑道上,他告诫自己:只 是起飞,飞起来就行。升到是起飞,飞起来就行。升到80008000米高空时,他又告诫自己:所米高空时,他又
6、告诫自己:所 要做的,就是在地面无线电的指导下,保持这个航向要做的,就是在地面无线电的指导下,保持这个航向2020分钟,分钟, 就可以到达荷兰的素文岛。这个,并不难做到,只要努力。就就可以到达荷兰的素文岛。这个,并不难做到,只要努力。就 这样,莫顿这样,莫顿亨特不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并亨特不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并 不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有 后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成 了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,
7、我之所以成为孤胆英了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英 雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步,终会雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步,终会 达到自己的目的地。达到自己的目的地。 知识备查 读 一 读读 一 读 预习检查 酷 灼 倦 和 兀 怦 眩 泣 吟 恍 惚 耸 椿 稽 嘘 慰 热 人 厌 怦 晕 呻 臭 立 滑 声 安 k zhu jun h w png xun u y n hun h sng chn j x wi 附 突 哭 读 一 读读 一 读 预习检查 挪 抽 惧 哄 参差 吁 动 畏 吁 气喘 nu y j hn cn c x 堂大笑
8、不齐 噎 ( )弹弓)弹弓 ( )弹琴)弹琴 弹弹 dn tn ( )和谐)和谐 ( )附和)附和 和和 h h ( )哄堂大笑)哄堂大笑 ( )起哄)起哄 哄哄 hn hn 多 音 字多 音 字 预习检查 词语解释词语解释 预习检查 【耸立耸立】 【附和附和】 【恍惚恍惚】 【凌乱凌乱】 【抽噎抽噎】 【惊慌失措惊慌失措】 高高地直立。高高地直立。 ( (言语、行动言语、行动) )追随别人追随别人( (多含贬义多含贬义) )。 神志不清神志不清, ,精神不集中。精神不集中。 不整齐不整齐; ;没有秩序。没有秩序。 一吸一顿地哭泣。一吸一顿地哭泣。 因害怕慌张而举止失常因害怕慌张而举止失常,
9、,不知所措。不知所措。 词语解释词语解释 预习检查 【天旋地转天旋地转】 形容眩晕时的感觉。形容眩晕时的感觉。 原形容严肃虔敬的样子原形容严肃虔敬的样子, ,现用来形容举动十分现用来形容举动十分 谨慎谨慎, ,丝毫不敢疏忽。翼翼丝毫不敢疏忽。翼翼, ,谨慎、严肃。谨慎、严肃。 【小心翼翼小心翼翼】 【哄堂大笑哄堂大笑】 形容众人一起大笑的样子。形容众人一起大笑的样子。 整体感知 时间:时间: 地点:地点: 人物:人物: 起因起因: 经过经过: 结果:结果: 1.1.默读课文默读课文,用,用简洁语言的简洁语言的概括概括这篇文章写了一件什么这篇文章写了一件什么事。事。 七月里的一个闷热下午七月里的
10、一个闷热下午 费城费城的一个悬崖的一个悬崖上上 “我”,内德、“我”,内德、杰里等五杰里等五个小男孩、父亲个小男孩、父亲 游戏玩厌,去爬悬崖游戏玩厌,去爬悬崖。 中途被弃,进退两难。中途被弃,进退两难。 父亲指点,摆脱困境。父亲指点,摆脱困境。 精读细研 再读课文,说说“我”是怎样陷 入危险,又是怎样脱险的。这一过程 中“我”产生了哪些心理变化? 冒险 精读细研 1.1.“我”爬悬崖的原因是什么?“我”爬悬崖的原因是什么? 和和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠, ,以及用以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏透镜在干树叶上烧洞的游戏, ,正在寻觅其他好玩的事。
11、正在寻觅其他好玩的事。 精读细研 2.2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何?小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何? “我们走吧“我们走吧! !”有人附和着。然后他们出发了”有人附和着。然后他们出发了, ,气喘吁气喘吁 吁地一路小跑吁地一路小跑, ,就像一群迷路的小狗。就像一群迷路的小狗。 比喻,生动形象地表现出孩子们的活泼好动,突出了他们对爬比喻,生动形象地表现出孩子们的活泼好动,突出了他们对爬 悬崖的热情。悬崖的热情。 精读细研 3.3.面对爬悬崖这件事,“我”是怎样的心理?面对爬悬崖这件事,“我”是怎样的心理? 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,但是在我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃,
12、但是在 过去的八年岁月中,我过去的八年岁月中,我绝大部分时间绝大部分时间都是一个病弱的孩都是一个病弱的孩 子,并将妈妈的警告牢记在心子,并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样我不像其他孩子那样 强壮,而且不能冒险。强壮,而且不能冒险。 犹豫又渴望,表明“我”当时对要不要爬悬崖犹豫又渴望,表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。这件事的矛盾心理。 精读细研 入险 1.1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢?体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢? “快来呀!”杰里冲着我大喊“快来呀!”杰里冲着我大喊他是我最好的朋友,他是我最好的朋友, “就因为你过去生病,“就因为你过去生病,所以就要所
13、以就要当胆小鬼?这没道理。”“当胆小鬼?这没道理。”“ 我来了!”我喊道,然后跟在他们后面跑。我来了!”我喊道,然后跟在他们后面跑。 最好的朋友最好的朋友杰里说杰里说的的“胆小鬼”“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心,这句话刺激了我的自尊心, 我我才会冒险才会冒险去去爬爬悬崖的。悬崖的。 精读细研 我们穿过公园我们穿过公园, ,进入树林进入树林, ,最后来到一块空地上。在很远的另一边最后来到一块空地上。在很远的另一边, ,有一有一 道悬崖道悬崖, ,像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中, ,四面都是土坡四面都是土坡, ,上面长上面长 着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗
14、。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘, , 只有只有6060英尺左右英尺左右, ,但是对我来说但是对我来说, ,这是严禁和不可能的化身。这是严禁和不可能的化身。 2.2.“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的? ?描写悬崖有什么作用?描写悬崖有什么作用? 景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境, ,为下为下 文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。心理作铺垫。 方法指导方法指导 环境描写的作用
15、 1.1.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中, ,社会环社会环 境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境 是指自然界的景物是指自然界的景物, ,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 2.2.考查形式考查形式: : 对环境描写作用的分析是中考现代文阅读命题的常考内容。常见的命题对环境描写作用的分析是中考现代文阅读命题的常考内容。常见的命题类型有类型有: :
16、画线句子采用了什么描写方法画线句子采用了什么描写方法? ?有何作用有何作用? ?第第段的景物描写在文中有何作用段的景物描写在文中有何作用? ? 文中多次出现什么景物文中多次出现什么景物? ?有何作用有何作用? ? 3.3.答题技巧答题技巧: : 景物描写的一般作景物描写的一般作用事用事: :点明故事发生的时间、地点、场景点明故事发生的时间、地点、场景( (写出来写出来的景的景 象象) )。渲染渲染的气氛的气氛, ,烘托了人物在烘托了人物在时时的心情。的心情。推动故事情节的发展推动故事情节的发展, , 为下文为下文作铺垫。作铺垫。烘托人物烘托人物的形象。的形象。暗示文章的中心。暗示文章的中心。
17、精读细研 精读细研 3.3.画画出能表现出“我”心理状态出能表现出“我”心理状态的词语。这些的词语。这些词语写出词语写出“我”“我” 当时怎样的心理状态?当时怎样的心理状态? 状态状态 满头大汗、浑身发抖、满头大汗、浑身发抖、心心在瘦弱的在瘦弱的胸腔胸腔里面怦怦地跳动、吓里面怦怦地跳动、吓 坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理心理 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、 有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。 精读细研 1.1.爸
18、爸是怎样帮助“我”脱险爸爸是怎样帮助“我”脱险的的? ? 第一步第一步:用非常正常的、安慰的口吻说,“要吃晚饭了”。:用非常正常的、安慰的口吻说,“要吃晚饭了”。没有一丝没有一丝 着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。 总结:安慰指导鼓励。 第二步第二步:告诉“我”不要想得太多,“不要想有多远,有多困难,你:告诉“我”不要想得太多,“不要想有多远,有多困难,你 需要想的是迈一小步,这个你能做到”。需要想的是迈一小步,这个你能做到”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”指导“我”怎么做,并鼓励“我” 勇敢地走勇敢地走下悬
19、崖下悬崖。 脱险 精读细研 2 2. .当“我”当“我”投入父亲的臂弯之时,“觉得自己有一种巨大投入父亲的臂弯之时,“觉得自己有一种巨大 的成就感”。这“成就感”指的是什么的成就感”。这“成就感”指的是什么?“我”为什么?“我”为什么会会 有这种感觉?有这种感觉? “成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的 事,也就是从悬崖上事,也就是从悬崖上下来。下来。 因为这是因为这是他一步步战胜了困难、战胜了他一步步战胜了困难、战胜了自我才得自我才得 到的成功,到的成功,所以会有所以会有成就感。成就感。 3.3. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程“我
20、”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? ? 这给这给 了我们什么样的启发了我们什么样的启发? ? 趴在岩石上不敢下趴在岩石上不敢下第一小步“我”能做到第一小步“我”能做到再一次再一次 “我”“我”做到了做到了一次一一次一步步,成功成功脱险。脱险。 启发启发: :面对人生的困难和危险面对人生的困难和危险, ,可以采用化整为零的方式可以采用化整为零的方式, ,逐逐 一击破一击破, ,最终一定能战胜困难最终一定能战胜困难, ,收获成功。收获成功。 做任何事情都应该坚持不懈做任何事情都应该坚持不懈, ,最终一定会获得成功。最终一定会获得成功。 精读细研 1.1.回顾课文,思考:写“我”攀爬山崖的处
21、境的同时也提到回顾课文,思考:写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到 其他的孩子,这样写有什么好处?其他的孩子,这样写有什么好处? 作者采用对比的手法,将“我”的艰难处境与其他孩子作者采用对比的手法,将“我”的艰难处境与其他孩子 的顺利攀爬形成对照,突出“我”的体质弱,也表现了那些的顺利攀爬形成对照,突出“我”的体质弱,也表现了那些 孩子对弱者的漠视和嘲讽。孩子对弱者的漠视和嘲讽。 合作探究 2.2.在爬下悬崖的过程中,“我”在爬下悬崖的过程中,“我”曾哭了两次,曾哭了两次,这两这两次的次的原因一原因一 样吗?样吗? 扑进了爸爸强壮的臂弯里扑进了爸爸强壮的臂弯里, ,抽噎抽噎了一下了一下, ,然后
22、令人惊讶的是然后令人惊讶的是, ,我有了一种我有了一种 巨大的成就感和类似骄傲的感觉。巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 合作探究 我听见有人在我听见有人在哭泣、呻吟哭泣、呻吟; ;我想知道那是谁我想知道那是谁, ,最后才意识到那就是我。最后才意识到那就是我。 第一次第一次:小声地哭,真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。小声地哭,真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二第二次次:百感交集,有历险的余悸,有脱险的欢欣,有先前的委屈,百感交集,有历险的余悸,有脱险的欢欣,有先前的委屈, 有对父亲的感激,有战胜困难后的巨大成就感。有对父亲的感激,有战胜困难后的巨大成就感。 3.3.课文最后一段中的
23、“一小步”与脱险时的“一小步”课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗一样吗? ? 脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下 “我”走出的一小步“我”走出的一小步; ;最后一段最后一段中的“一小步”中的“一小步” 是比喻义是比喻义, ,指人生中的近期目标、小目标。指人生中的近期目标、小目标。 合作探究 4 4. .父亲为什么不直接把孩子抱下来?这父亲为什么不直接把孩子抱下来?这是一位怎样的父亲?是一位怎样的父亲? 这是一位真正爱自己孩子的父亲,教子有方。这是一位真正爱自己孩子的父亲,教子有方。他没有把他没有把儿儿 子抱下来,而是子抱下来,而是让
24、儿子自己让儿子自己走一步,再走一步的下去。这是走一步,再走一步的下去。这是 为为锻炼儿子的锻炼儿子的勇气和毅力勇气和毅力。只有。只有在磨练下才能成好钢在磨练下才能成好钢,如果,如果 他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气。这他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气。这位父亲位父亲是一位是一位 对对孩子孩子负责、真正负责、真正爱孩子爱孩子的好父亲的好父亲。 合作探究 合作探究 5.5.杰里算是杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和 大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 如果我如果我是杰里,是杰里,我会感到
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