部编版七年级上册语文9从百草园到三味书屋课件.pptx

1、菜畦 石井栏 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶里长吟 皂荚树 童年是一首古老的歌谣童年是一首古老的歌谣, , 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的小伙伴、童年的小秘密、 童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘 的人或事呢？的人或事呢？ 可是可是, ,每个人都必须告别童年每个人都必须告别童年, ,成长为一个大人成长为一个大人, ,当一个成人当一个成人 回顾童年时回顾童年时, ,他的心里会想些什么呢他的心里会想些什么呢? ? 今天让我们一起走进今天让我们一起走进从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋, ,去看看鲁迅去看看鲁迅 先生的童年故事。

2、先生的童年故事。 第一课时 第二课时 七年级语文上册七年级语文上册 9 9 从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋 第一课时第一课时 学习目标 1.1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音; ;熟记“捷、霄”熟记“捷、霄” 等字的字形等字的字形; ;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。 2.2.理解课文的主要内容理解课文的主要内容, ,明确记叙的顺序和写作手法明确记叙的顺序和写作手法, ,把握文把握文 章的主题思想。章的主题思想。( (重点重点) ) 3.3.学习具体生动地写景状物的方法学习具体生动地写景状物的方法,

3、 ,品味本文准确传神的语品味本文准确传神的语 言特色。言特色。( (重点重点) ) 4.4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。 ( (素养素养) ) 知识备查 鲁迅鲁迅(1881(18811936),1936),原名周树人原名周树人, ,字豫才字豫才, ,浙江绍兴浙江绍兴 人人, ,文学家、思想家和革命家。文学家、思想家和革命家。19181918年年5 5月月, ,首次用笔名首次用笔名 “鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人狂人 日记日记, ,奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学

4、运动的基石。1927192719351935年期间年期间 的杂文的杂文, ,深刻地分析了各种社会问题深刻地分析了各种社会问题, ,表现出卓越的政治表现出卓越的政治 远见和韧性的战斗精神远见和韧性的战斗精神, ,为中国革命文化事业作出了巨为中国革命文化事业作出了巨 大的贡献。代表作有小说集大的贡献。代表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新故事新 编编, ,散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾, ,散文诗集散文诗集野草野草和杂文集和杂文集 热风热风坟坟且介亭杂文且介亭杂文等。等。 关于鲁迅少年时家中的“变故”关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅鲁迅1313岁那年除夕，岁那年除夕，7979岁的曾祖母去世了。当时已

5、有电报和轮船，所以岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以 不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考 举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿 子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖 父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自

6、己是同科出身 ，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅 祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要 把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难， 其他男人也都避开了。其他男人也都避开了。 知识备查 知识备查 朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共搜共搜 集了集了1010篇文章篇文章，大部分是作者大部分是作者回忆

7、回忆自己自己 童年童年、少年时代生活的少年时代生活的。写作文章时鲁写作文章时鲁 迅已经迅已经4040多岁了多岁了，这部散文集题名为这部散文集题名为 朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是早上的花到晚上才早上的花到晚上才 拾取拾取，晚年时回忆起少年时代的事晚年时回忆起少年时代的事。 背景资料背景资料 知识备查 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民大学出版第二卷，人民大学出版 社社20052005年版）。本文写于年版）。本文写于19261926年年9 9月月1818日。当时鲁迅被反动当局列入日。当时鲁迅被反动当局列入 拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗拟通

8、缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗 争，被迫于争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学 时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这 篇散文。文章最初发表在篇散文。文章最初发表在19261926年年1010月月1010日日莽原莽原半月刊上，副标半月刊上，副标 题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和旧事重提旧事重提的其他九的其他九 篇文章一起编入篇文章一起编入朝花夕拾朝花夕拾这本散文集中。这本散

9、文集中。 预习检查 读 一 读读 一 读 凿 荚 椹 蛉 蝥 拥 肿 敛 罕 秕 塾 确 皂 桑 人迹 至 谷 书 zo ji shn ln mo yn zhn lin hn b sh 油 斑 预习检查 读 一 读读 一 读 拗 盔 箔 甲 锡 o ku b 朔 儒 蜕 鼎 倜傥 东方 蝉 沸 shu r tu dn t tn 宿 多 音 字多 音 字 预习检查 （ ）拗断）拗断 （ ）执拗）执拗 （ ）拗口）拗口 （ ）攒射）攒射 （ ）积攒）积攒 拗拗 攒攒 o ni o cun zn 词语解释词语解释 预习检查 【轻捷轻捷】 【鉴赏鉴赏】 【无从无从】 【和蔼和蔼】 【质朴质朴】 【渊博

10、渊博】 【宿儒宿儒】 【倜傥倜傥】 【淋漓淋漓】 轻快敏捷。轻快敏捷。 鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。 没有门径或找不到头绪没有门径或找不到头绪( (做某件事做某件事) )。 态度温和态度温和, ,容易接近。容易接近。 朴实朴实; ;不矫饰。不矫饰。 ( (学识学识) )深而且广。深而且广。 书念得很多的老学者。宿书念得很多的老学者。宿, ,有长久从事某种工作的意思。有长久从事某种工作的意思。 洒脱洒脱; ;不拘束。不拘束。 形容湿淋淋地往下滴。形容湿淋淋地往下滴。 预习检查 【高枕而卧高枕而卧】 词语解释词语解释 垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。 少有人来。迹少有人来。

11、迹, ,足迹、脚印。罕足迹、脚印。罕, ,稀少。稀少。 形容人声喧闹形容人声喧闹, ,像水在鼎中沸腾一样。鼎像水在鼎中沸腾一样。鼎, ,古代煮东西用的古代煮东西用的 器物器物, ,一般为圆形一般为圆形, ,三足两耳三足两耳, ,也有方形四足的。沸也有方形四足的。沸, ,水开。水开。 【人声鼎沸人声鼎沸】 【人迹罕至人迹罕至】 整体感知 2 2说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪 一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 1.1.本文题为“本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从

12、这个题目得”，你从这个题目得 到了哪些信息到了哪些信息? ? 默读课文，思考下列问题：默读课文，思考下列问题： 整体感知 默读指导： 1.1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文； 2.2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关 键点，迅速理解文章大意。键点，迅速理解文章大意。 整体感知 “百草园”“三味书屋”“百草园”“三味书屋”点点明明全文全文记叙的两个记叙的两个 地方。“从地方。“从到到”表明文章是按“百草园”在表明文章是按“百草园”在 前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很前，“三味书屋”在后的

13、时间和空间顺序来写的，很 明显就是把文章分为两大部分内容。明显就是把文章分为两大部分内容。 表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的 成长过程。成长过程。 1.1.本文题为“本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪”，你从这个题目得到了哪 些信息些信息? ? 整体感知 2 2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然 段是中间的过渡段？段是中间的过渡段？ 9：告别百草园 去书塾读书。 以空间变化为顺序安排材料以空间变化为顺序安排材料 18段：回忆百草园的有趣生活。 10结

14、束：回忆在三味书屋读书的经历。 过渡 承上启下 1.1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？ 精读细研 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最 末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有 一些野草；但那时却是我的乐园。一些野草；但那时却是我的乐园。 不矛盾。“似乎”表示不矛盾。“似乎”表示 不确定不确定,“,“确凿”表确凿”表 示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见示

15、十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见 也已经隔了七八年”也已经隔了七八年”, ,印象已经淡薄了。之所以肯印象已经淡薄了。之所以肯 定是因为追忆儿时的生活定是因为追忆儿时的生活, ,又都历历在目。又都历历在目。 精读细研 说一说说一说：作者说“：作者说“似乎确凿只有一些野草似乎确凿只有一些野草”中的“”中的“似乎确凿似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾两个词用在一句话中是否矛盾? ? 为什么为什么? ? 精读细研 2.2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？ 三个方面：三个方面： 有趣的动植物（有趣的动植物（第第2 2段）；段）； 神奇的传说

16、（第神奇的传说（第3 3- -6 6段）；段）； 雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7 7- -8 8段段） 百 草 园 我的 乐园 总写 分写 精读细研 2.2.作者描写了百草园这么多景物作者描写了百草园这么多景物, ,用了一个怎样的句式把它用了一个怎样的句式把它 们连缀起来们连缀起来? ? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有。 有趣的动植物 1.1.作者描写了百草园中的哪些景物？作

17、者描写了百草园中的哪些景物？ 精读细研 3.3.“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”分别写了”分别写了 哪些景物，各有什么特点哪些景物，各有什么特点, ,分别从哪些角度、什么顺序描写分别从哪些角度、什么顺序描写 这些景物的？这些景物的？ 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 静 态 静 态 动 态 动 态 低低 高高 ( (碧绿的碧绿的) ) ( (光滑的光滑的) ) ( (高大的高大的) ) ( (紫红的紫红的) ) ( (肥胖的肥胖的) ) ( (轻捷的轻捷的) ) 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高 低低 不必说不必说 也不必说也不必说 视

18、视 觉觉 听听 觉觉 百草园的菜畦 百草园的石井栏 紫红的桑椹 百草园的皂荚树 精读细研 精读细研 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 弹琴弹琴 声音声音 翻开翻开 按住按住 喷喷 动作动作 缠络缠络 像莲房像莲房 拥肿拥肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 摘摘 动 物 动 物 植 物 植 物 味道味道 拍拍 精读细研 轻捷的叫天子轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂 鸣蝉在树叶里长吟鸣蝉在树叶里长吟 精读细研 斑 蝥 覆盆子 精读细研 像人形的何首乌根像人形的何首乌根

19、 木莲藤木莲藤 精读细研 4.4.“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中，哪个内容是强”中，哪个内容是强 调的重点？前两个“调的重点？前两个“不必说不必说”在表达上有什么作用？”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“ 不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现 了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所 特有的一种情趣。特有的一种情趣。 （1 1）抓住事物特点抓住事物特点, ,符合儿童心理。符合儿童心理。 石井栏“光滑”石井栏“光滑”,

20、,表明长年累月地抚摸表明长年累月地抚摸, ,写出少年鲁迅多次好奇写出少年鲁迅多次好奇 地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2 2）多角度写景多角度写景, ,形声色味俱全形声色味俱全, ,春夏秋齐备。春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有视觉、听觉、触觉、味觉皆有; ;桑椹、菜花在春末桑椹、菜花在春末, ,蝉鸣在盛夏蝉鸣在盛夏, , 蟋蟀到秋后才叫蟋蟀到秋后才叫, ,与后文的冬季合成四季图与后文的冬季合成四季图, ,构思极精巧。构思极精巧。 （3 3）融情入景融情入景, ,景中有人景中有人, ,表现出儿童好奇、好知

21、、热爱大自然的性表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性 格特点。格特点。 （4 4）写景有序）写景有序, ,层次井然层次井然, ,条理分明条理分明, ,活泼多姿。活泼多姿。 精读细研 讨论讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？ 精读细研 说一说：说一说：第第4 4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去 吗？吗？ 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”， 实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着

22、“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教 训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。 因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充 满无限情趣的乐园。满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。从记叙顺序看属于插叙。 神奇的传说 精读细研 这么有趣的百草园冬天是什么 样的？继续读课文，说说作者写了 百草园中的哪些活动。 精读细研 拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪

23、罗汉需要人们鉴 赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 雪地捕鸟的乐趣 扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一面大起一面大 的竹筛来，下面的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地 牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一一拉拉，便罩住了。，便罩住了。 精读细研 1.1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。品读红色的字，思考这样写有什么好处。 准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也准

24、确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也 从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。 精读细研 2.2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的前面写了春、夏、秋的 景物，这里再单写冬天的捕景物，这里再单写冬天的捕 鸟活动，正好构成一幅百草鸟活动，正好构成一幅百草 园四季图。园四季图。 精读细研 作者在百草园中留下了很多难 忘的回忆，当他要离开的时候又是 怎样的心情呢？ 精读细研 也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢

25、，也许也许是因为将砖头抛到是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，间壁的梁家去了罢，也许也许是因为站在石井栏上跳了下来是因为站在石井栏上跳了下来 罢，罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！ 拟人拟人 怎么理解三个“怎么理解三个“也许也许”句？句？ 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了 “我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 1.1.请同学们

26、默读第请同学们默读第9 9自然段，感受作者的情感。自然段，感受作者的情感。 德文中的“再见”有两种表示方法德文中的“再见”有两种表示方法: : 一种是“一种是“wiedersehenwiedersehen”,”,一般用于较正式的场合一般用于较正式的场合; ;一种一种 是“是“Ade”,Ade”,多用于儿童之间的告别多用于儿童之间的告别 精读细研 AdeAde表现了此时此刻的眷恋、惜别之情表现了此时此刻的眷恋、惜别之情, ,符合“我”的符合“我”的 年龄特征年龄特征, ,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。 说一说说一说：这一段中“：这一段中“AdeA

27、de”一词如何理解？”一词如何理解？ 第二课时 上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，表表 现了儿童热爱大自然现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理喜欢自由快乐生活的心理。随随 着年龄的增长着年龄的增长，不得不不得不告别百草园去书塾读书告别百草园去书塾读书。在三在三 味书屋读书的经历又将如何味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本请跟随老师一起走进本 堂课的学习堂课的学习。 精读细研 默读课文，找出文中对三味书 屋的描写，说说作者在三味书屋中 又有哪些难忘的经历。 1.1.作者从哪些方面写作者从哪些方面写了了三味书屋的读书生活？三味书屋的读书生

28、活？ （1010） （1111） （1212- -1616） （1717- -2020） （2121- -2323） （2424） 精读细研 书屋内的陈设书屋内的陈设 对先生的印象对先生的印象 询问怪询问怪哉虫哉虫 后园寻趣后园寻趣 师生读书师生读书 做戏、画画做戏、画画 精读细研 2.2.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是 怎样的。怎样的。 从一扇黑油的竹门进去，第三间从一扇黑油的竹门进去，第三间 是书房。中间挂着一块扁道：三味书是书房。中间挂着一块扁道：三味书 屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥屋；扁下面是一幅画，画着

29、一只很肥 大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌 位，我们便对着那扁和鹿行礼。位，我们便对着那扁和鹿行礼。 精读细研 对于三味书屋的读书生活，有 人认为在作者看来是枯燥乏味的， 有人认为也不乏情趣，你同意哪种 看法？试从文中找出能证明你观点 的句子，略作分析。 精读细研 观点一：我认为是有趣观点一：我认为是有趣的的 1.1.“怪哉”是怎么回事？“怪哉”是怎么回事？ 2.2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3.3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4.4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。用荆川纸蒙在小说绣像上画画等

30、。 精读细研 观点二：我认为是枯燥观点二：我认为是枯燥的的 1.1.礼仪繁琐、教学方法单调；礼仪繁琐、教学方法单调； 2.2.不许乱问、不许做与学习无关的事；不许乱问、不许做与学习无关的事； 3.3.个性得不到发展个性得不到发展 精读细研 3.3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博 学的人。学的人。 外貌外貌 品质品质

31、从哪些事例可以看出来？从哪些事例可以看出来？ 由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、和蔼、 严而不厉严而不厉的老师。的老师。 由由“我我”问“怪哉”虫看出他的问“怪哉”虫看出他的方正、质朴方正、质朴，由远近的人都送孩子到他，由远近的人都送孩子到他 的私塾来读书，可见他是的私塾来读书，可见他是学识渊博学识渊博的人。的人。 去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子 教育有方的人。（开始对教育有方的人。（开始对“我我”严厉，后来好多了）严

32、厉，后来好多了） 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。 精读细研 4.4.“我”又是一个怎样的学生？“我”又是一个怎样的学生？ 精读细研 “我我”是一个是一个好奇心强好奇心强的学生，由的学生，由“我我”问“怪哉”虫的事问“怪哉”虫的事 件和拔何首乌根可以看出来。件和拔何首乌根可以看出来。 “我我”是一个是一个努力认真努力认真的学生，从老师对的学生，从老师对“我我”的态度由原的态度由原 来的严厉到变好可以看出。来的严厉到变好可以看出。 “我我”是一个是一个贪玩贪玩的学生，从的学生，从“我我”在后园中折腊梅、寻蝉在后园中折腊梅、寻

33、蝉 蜕等可以看出。蜕等可以看出。 “我我”是一个是一个有天赋才情有天赋才情的孩子，由的孩子，由“我我”会描绣像可见。会描绣像可见。 5.5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。 精读细研 他是本城中极方正、质他是本城中极方正、质 朴、博学的人。朴、博学的人。 他有一条戒尺，但是不常用。他有一条戒尺，但是不常用。 也有罚跪的规则，也有罚跪的规则， 但也不常用，普通总不但也不常用，普通总不 过瞪几眼。过瞪几眼。 对老先生对老先生 充满着充满着恭敬、恭敬、 敬佩。敬佩。 说明先生比较说明先生比较 开明，他对学生是开明，他对学生是 严而不厉，甚至

34、是严而不厉，甚至是 严而可亲。严而可亲。 精读细研 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起 来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生 的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。 说一说：说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的 内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育

35、部门提哪些 建议呢？建议呢？ 示例：示例： 不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际，不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际， 建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发， 考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的 教学效果。教学效果。 精读细研 三 味 书 屋 三 味 书 屋 教书先生：教书先生： 方正、质朴、博学、严而方正、质朴、博学、严而 可亲可敬可亲可敬 学习内容：学习内容： 书屋环境：书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥脱离实际

36、、单调枯燥 读书生活：读书生活： 有趣、寻找读书外的有趣、寻找读书外的 乐趣乐趣 求知中不求知中不 乏乐趣乏乐趣 6.6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋 又有怎样的感情？又有怎样的感情？ 精读细研 合作探究 1.1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？ 表现了作者怎样的思想感情？表现了作者怎样的思想感情？ 两部分是和谐统一的关系两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的，贯穿全文的是甜美的欢乐的 回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮

37、的童回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童 心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童 时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的 所在。所在。 2.2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不 同？“我”有什么变化？说明了什么？同？“我”有什么变化？说明了什么？ 合作探究 百草园百草园 三味书屋三味书屋 “我”的变化“我”的变化 相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的 过程，逐渐适 应有

38、限制的生 活。 不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯 燥、有限制 随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制 也是成长要付出的代价。也是成长要付出的代价。 概括主题概括主题 课堂小结 文章文章通过对百草园和三味书屋美好生活的通过对百草园和三味书屋美好生活的 回忆回忆, ,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对表达了作者儿童时代对自然的热爱、对 知识的追求知识的追求, ,以及天真、幼稚、快乐的心理。以及天真、幼稚、快乐的心理。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟感悟1 1： 童年的生活是美好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣童年的生活是美

39、好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣 横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能 觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中 也不乏乐趣。也不乏乐趣。 感悟感悟2 2： 童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆 的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。 写作特色 1.1.精彩的景物描写。精彩的景物描写。 本文的景物描写本文的景物描写, ,既抓住了事物的特点

40、既抓住了事物的特点, ,又符合儿童的又符合儿童的 心理。如心理。如, ,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴” 都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全, ,春、夏、秋春、夏、秋 景皆备。如景皆备。如, ,“碧绿”“紫红”等写颜色“碧绿”“紫红”等写颜色, ,“高大”“拥肿“高大”“拥肿 ”等写形状”等写形状, ,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从 听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色, , 有滋有味有滋有味, ,巧

41、妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 写作特色 2.2.丰富的联想。丰富的联想。 本文包含着丰富的联想本文包含着丰富的联想, ,如如, ,由何首乌的根联想由何首乌的根联想 到成仙到成仙, ,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的 故事故事, ,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想, , 使文章极富情趣使文章极富情趣, ,生动活泼。生动活泼。 板书设计 陈设及行礼、陈设及行礼、 提问受斥提问受斥 读书生活读书生活 小园中玩耍小园中玩耍 偷偷画画偷偷画画 有趣的景色有趣的景色 迷人的

42、传说迷人的传说 捕鸟的乐趣捕鸟的乐趣 百草园百草园 三味书屋三味书屋 汲取知识汲取知识 从从 百百 草草 园园 到到 三三 味味 书书 屋屋 美好的回忆美好的回忆 成长的乐园成长的乐园 自由快乐自由快乐 课堂检测 攒攒动动( ( ) ) 确确凿凿( ( ) ) 菜菜畦畦( ( ) ) 桑桑椹椹( ( ) ) 书书塾塾( ( ) ) 蝉蝉蜕蜕( ( ) ) cun zo q shn sh tu 1.1.给下列划横线的字注音。给下列划横线的字注音。 课堂检测 (1)(1)宿宿儒儒( )( ) A.A.年老的年老的 B.B.旧的旧的 C.C.过夜过夜 (2)(2)人迹人迹罕罕至至( )( ) A.A

43、.稀少稀少 B.B.没有没有 C.C.不多不多 (3)(3)人声鼎人声鼎沸沸( )( ) A.A.开水开水 B.B.水开水开 C.C.沸腾沸腾 A A B 2.2.给下列划线的字选择正确的解释。给下列划线的字选择正确的解释。 课堂检测 A.A.油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱, ,蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。 B.B.如果不怕刺如果不怕刺, ,还可以摘到覆盆子还可以摘到覆盆子, ,像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球, ,又酸又甜又酸又甜, ,色色 味都比桑椹要好得远。味都比桑椹要好得远。 C.Ade,C.Ade,我的蟋蟀们我的蟋蟀们!Ade,!Ade,我的覆盆子们和木莲们我的覆盆子们

44、和木莲们! ! D.D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟也不必说鸣蝉在树叶里长吟, ,肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上, ,轻捷的叫天子轻捷的叫天子( ( 云雀云雀) )忽然从草间直窜向云霄里去了。忽然从草间直窜向云霄里去了。 B 【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。 3.3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是( ( ) ) 课堂检测 (1)A.(1)A.宿儒宿儒 B.B.蜡梅蜡梅 C.C.渊博渊博 D.D.盔甲盔甲( ( ) ) (2)A.(2)A.闰土闰土 B.B.麻雀麻雀 C.C.书塾书塾 D.D.高兴高兴

45、( ( ) ) (3)A.(3)A.脊梁脊梁 B.B.缠络缠络 C.C.蜈蚣蜈蚣 D.D.后面后面( ( ) ) (4)A.(4)A.先生先生 B.B.指甲指甲 C.C.文章文章 D.D.因为因为( ( ) ) C D B D 4.4.指出下列各组词中不是名词的一个指出下列各组词中不是名词的一个, ,将序号填在括号内。将序号填在括号内。 课堂检测 A.A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序, ,对百草园的景物作对百草园的景物作 了有层次的描述。了有层次的描述。 B.B.“百草园”部分是本文阅读重点“百草园”部分是本文阅读

46、重点, ,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣 的园中生活、神话传说等进行描述的园中生活、神话传说等进行描述, ,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。 C.C.用“不必说用“不必说也不必说也不必说”写百草园整体写百草园整体, ,用“单是用“单是就就”写局部“泥写局部“泥 墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物, ,“也不必说”由高到低写动态事物。“也不必说”由高到低写动态事物。 D.D.写百草园的冬天写百草园的冬天, ,先以无味作陪衬先以无味作陪衬, ,而后写下

47、雪带来的乐趣而后写下雪带来的乐趣; ;写捕鸟不是直接写写捕鸟不是直接写, ,而是而是 写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉, ,语言简练语言简练, ,却把儿童爱玩的心理写出来了。却把儿童爱玩的心理写出来了。 A 【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序, 对百草园的景物做了有层次的描述。 5.5.下列对课文理解有误的一项是下列对课文理解有误的一项是( ( ) ) 课堂检测 果园快乐的果园快乐的时光时光 白兰华白兰华 外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州 柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家， 他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐