部编版七年级上册语文1 春课件.pptx

1、 同学们，这是哪个季节的景物？同学们，这是哪个季节的景物？ 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡 漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘 春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让 我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。 第一课时 第二课时 七年级语文上册七年级语文上册 1 1 春春 第三课时 第一课时 学习目标 1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文了解作者及其代

2、表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文 章思路。章思路。( (重点重点) ) 2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、 排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点难点) ) 3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热 爱大自然的情感。（爱大自然的情感。（素养素养） 知识备查 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)， 原名自华，号秋原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代

3、散文家、诗人、实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集踪迹，散文集欧游杂记、背影集踪迹，散文集欧游杂记、背影 你我，文艺论著诗言志辨、论雅俗你我，文艺论著诗言志辨、论雅俗 共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有匆匆、春、荷塘称。散文代表作有匆匆、春、荷塘 月色、背影等。月色、背影等。 写景散文基常写景散文基常 识识 知识备查 写景散文写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描 绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景 物的特征，按照空间

4、或时间等的变换顺序，运用移步换景的 方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物 描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的 思想感情，更好地表现主题。 背景资料背景资料 知识备查 本文选自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年年 版）版）。略有改动。本文大致写于略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入的和谐等，

5、使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 预习检查 读 一 读读 一 读 朗 钻 嫩 眨 酝酿 巢 宛 擞 疏 蓑 润 出 眼 窠 转 稀 衣 lng zun nn zh yn ning cho wn su sh su 绿 抖 多 音 字多 音 字 （ ）应和）应和 （ ）和药

6、）和药 （ ）和平）和平 和和 （ ）和泥）和泥 预习检查 （ ）和牌和牌 （ ）黄晕）黄晕 （ ）头晕）头晕 晕晕 h h hu hu h yn yn 多 音 字多 音 字 预习检查 （ ）水涨起来了）水涨起来了 （ ）宝藏）宝藏 （ ）他涨红了脸）他涨红了脸 涨涨 （ ）躲藏）躲藏 藏藏 zhng zhng zng cng （ ）薄烟）薄烟 （ ）薄荷）薄荷 （ ）轻悄悄）轻悄悄 （ ）悄声）悄声 （ ）薄饼）薄饼 预习检查 多 音 字多 音 字 悄悄 薄薄 b bo b qio qio 预习检查 形 似 字形 似 字 眨眨 zh 眨眼眨眼 泛泛 fn 泛滥泛滥 贬贬 bin 贬值 贬值

7、嘹嘹 lio 嘹亮嘹亮 缭缭 lio 缭乱缭乱 燎燎 lio 星火燎原星火燎原 预习检查 形 似 字形 似 字 趟趟 tng 躺躺 tng 躺下躺下 淌淌 tng 流淌流淌 赶趟儿赶趟儿 蓑蓑 su 蓑衣蓑衣 衰衰 shui 衰老 衰老 哀哀 i 悲哀悲哀 词语解释词语解释 预习检查 欣欣然欣欣然: : 朗润朗润: : 赶趟儿赶趟儿: : 酝酿酝酿: : 欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。 明亮滋润。明亮滋润。 本本义义是时间赶得上是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。文中指众多果树争先恐后地开花。 本指造酒时的发酵过程本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，文中是说各种气息在空气

8、里， 像发酵似的，越来越浓。像发酵似的，越来越浓。 词语解释词语解释 预习检查 繁花繁花: : 呼朋引伴呼朋引伴: : 宛转宛转: : 黄晕黄晕: : 花枝招展花枝招展: : 繁茂的花；各种各样的花繁茂的花；各种各样的花。 呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。 形容声音抑扬动听。现在多写作婉转。形容声音抑扬动听。现在多写作婉转。 昏黄昏黄, ,不明亮。不明亮。 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 整体感知 大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；发音吐字准确清晰，力求

9、顺畅流利； 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。注意文中语句的重音和停连。 （重音重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引 起听者的注意；起听者的注意；停连停连，指朗读语流的停顿和连接。），指朗读语流的停顿和连接。） 朗读指导朗读指导 整体感知 1.1.文中具体描绘了哪几幅春景图？文中具体描绘了哪几幅春景图？ 2.2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢 的画面配上一句古诗吗？的画面配上一句古诗吗？ 读完课文，寻找文章的

10、画面美，并思考下列问题：读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题： 整体感知 文中具体描绘了哪几幅春景图？文中具体描绘了哪几幅春景图？ 春 草 图 春 风 图 春 雨 图 春 花 图 迎 春 图 整体感知 这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一 句古诗吗？句古诗吗？ 示例示例1 1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画：春风图：这是一幅轻柔温暖的画 面。可配面。可配沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳 风风这句古诗。这句古诗。 示例示例2 2：春花图：这是一幅百花争艳的画：春花图：这是一幅百花争艳的画 面面，色彩明

11、丽。可配色彩明丽。可配乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼这这 句古诗。句古诗。 春花：春花： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 -苏轼惠崇春江晚景 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 -叶绍翁游园不值 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 -韩翃寒食 整体感知 春草：春草： 迟日江山丽，春风花草香。 -杜甫绝句 野火烧不尽，春风吹又生。 -白居易赋得古原草送别 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 -韩愈早春呈水部张十八员外 整体感知 春风：春风： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 -贺知章咏柳 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 -王之涣凉州词 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 -王安石元日 春风又绿江南岸，

12、明月何时照我还。 -王安石泊船瓜洲 整体感知 春雨：春雨： 好雨知时节，当春乃发生。 -杜甫春夜喜雨 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 -徐俯春游湖 整体感知 根据课文内容，说说作者是按 照什么结构顺序来描写春的。 精读细研 文章思路 春 盼春盼春 （ 1 ） 绘春绘春 （27） 颂春颂春 （810） 总总 分分 总总 精读细研 精读细研 请同学们大声朗读第请同学们大声朗读第1 1段，并思考下面问题：段，并思考下面问题： 1.1.在第在第1 1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什段中作者运用了哪些修辞？这样写有什 么好处？么好处？ 2.2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写为什么只是说春天的

13、脚步近了，而不直接写 春天到了，或者春天快到了？春天到了，或者春天快到了？ 第一部分第一部分盼春盼春 精读细研 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 1.1.第第1 1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？ 反复反复 拟人拟人 两个“两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣”语气应该是递进的，表达一种急切而欣 喜的“喜的“盼望盼望”心情。“”心情。“春天春天”本无脚步，是作者想象有的，”本无脚步，是作者想象有的， 一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。

14、精读细研 2.2.为什么只是说春天的脚步为什么只是说春天的脚步近近了，而不直接写春天来了，或了，而不直接写春天来了，或 者春天快到了？者春天快到了？ 没说来了或快到了，只说近了，是从春没说来了或快到了，只说近了，是从春 天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个近近字字 非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处 向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍 感亲切。感亲切。 第二课时 同学们，上节课我们通过读课文感同学们，上节课我们通过读

15、课文感 知了文中描绘的美好春景图。这节课让知了文中描绘的美好春景图。这节课让 我们再次走进课文，看看作者是如何把我们再次走进课文，看看作者是如何把 这美好的春天描绘出来的。这美好的春天描绘出来的。 精读细研 第二部分第二部分绘春绘春 齐读第齐读第2 2段，思考下面问题：段，思考下面问题： 1.1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地 描写春回大地、万物复苏的景象的。描写春回大地、万物复苏的景象的。 2.2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先既然春已经来到了作者面前，为什么他不先 从最细小的一草一木写起呢？从最细小的一草一木写起呢？ 精读细研 1.1.

16、请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、 万物复苏的景象的？万物复苏的景象的？ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 拟人拟人 排比排比 画出春的轮廓。 写出了水“睡醒” 的情态，表现了冰融化 后春水欢快的情韵。 写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。 精读细研 2.2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的 一草一木写起呢？一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体描绘。作这一段是对春天的一个整体描绘。作

17、者着重表现的是春回大地、万物复苏的生者着重表现的是春回大地、万物复苏的生 动景象。动景象。 回顾上节课的五幅春景图，边 读边想作者是怎样进行描写的。 精读细研 精读细研 春草图春草图 1.1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来想一想：作者抓住了春草的哪些特点来 写的写的？哪些词用得特别好哪些词用得特别好？ 2.2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子 的画面呢？的画面呢？ 大声朗读第大声朗读第3 3段，并思考如下问题：段，并思考如下问题： 精读细研 1 1想一想想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用哪些词用 得特别好得

18、特别好？ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 质感质感 颜色颜色 生命力生命力 “偷偷偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜 之情。“之情。“园子里，田野里园子里，田野里”，“，“一大片一大片满是的一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，表明了春草分布广阔， 绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小

19、草写它们 旺盛的生命力。旺盛的生命力。 精读细研 2.2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？ 小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时 期，这个时期的生命力最为旺盛。期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合 在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交 相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景

20、象。 精读细研 春花图春花图 1.1.作者从哪些方面描绘春花的？作者从哪些方面描绘春花的？ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。赶趟儿。 写花朵多。写花朵多。 精读细研 春花图春花图 红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；花里带着甜味儿； 写花色艳。写花色艳。 写花味甜。写花味甜。 精读细研 春花图春花图 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞

21、去。 由眼前的春花想到秋实。由眼前的春花想到秋实。 写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。 精读细研 春花图春花图 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 不仅写野花多，而且色彩亮丽。不仅写野花多，而且色彩亮丽。 写野花多。写野花多。 精读细研 2.2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 春花图春花图 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，

22、我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；树、杏树、梨树竞相开放的状态； 精读细研 红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了 春花色彩的艳丽。春花色彩的艳丽。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 运用拟人的修辞手法，“运用拟人的修辞手法，“闹闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托”字写出了蜂喧蝶舞的场

23、面，不仅烘托 出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果 树开花的繁荣景象。树开花的繁荣景象。 精读细研 说一说：说一说：红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪能否调换顺序？能否调换顺序？ 不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。 句中的三种颜色和前文的桃树、杏树、梨树一一对句中的三种颜色和前文的桃树、杏树、梨树一一对 应，所以不能调换顺序。应，所以不能调换顺序。 从修辞角度赏析句子的方法从修辞角度赏析句子的方法 方法指导方法指导 解答此类题，

24、首先，需要明确各种修辞方法的特征；其解答此类题，首先，需要明确各种修辞方法的特征；其 次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具 体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。 【答题模板答题模板】运用了运用了的修辞方法，把的修辞方法，把比作比作 （或把（或把拟人化等），生动形象地写出了拟人化等），生动形象地写出了方面方面 的特点，表达了作者的的特点，表达了作者的之情。之情。 精读细研 精读细研 春风图春风图 春草和春花都是具体、形象、可感的春草和春花都是具体、形象、可感的 事物，而春风却是一个看不见也摸不

25、着的事物，而春风却是一个看不见也摸不着的 东西，作者怎样去写呢？东西，作者怎样去写呢？ 触觉触觉 嗅觉嗅觉 听觉听觉 精读细研 读读这部分，找找哪些语句是 作者调动感官来写的？说说其好在 哪里。 精读细研 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。 1.1.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？ 触觉触觉 母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是 粗犷刚毅。因此，母亲的手 这一比喻从触觉的角度非 常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的 风形象

26、化了，让人感到春风的温暖。 精读细研 嗅觉嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 2.2.风本来是没有味道的，这里哪来的香味？风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了 春风的香甜和醉人。 精读细研 听觉听觉 鸟儿鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水风流水应和着。牛背应和

27、着。牛背 上上牧童的短笛牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。，这时候也成天在嘹亮地响着。 3.3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？作者是怎样从听觉角度描绘春天的？ 作者从听觉角度写了鸟儿清脆、宛转的叫声，牧童嘹亮 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。 精读细研 结合文章第结合文章第6 6段说说江南春雨的妙处在哪里。段说说江南春雨的妙处在哪里。 春 雨 图 春 雨 图 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 比喻比喻 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼

28、。 侧面描写侧面描写 乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。 环境描写环境描写 春雨图春雨图 精读细研 迎春图迎春图 请同学们轻声齐读这一段，思考：请同学们轻声齐读这一段，思考： 1.1.“城里乡下城里乡下”“”“家家户户家家户户”“”“老老小小老老小小”表示什么意思？”表示什么意思？ 城里乡下城里乡下 家家户户家家户户 老老小小老老小小 范围之广范围之广 人数之多人数之多 年龄之全年龄之全 精读细研 2.2.“一年之计在于春一年之计在于春”一句有什么含义？”一句有什么含义？ 迎春图迎春图 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛写春天激励人们把握时机，奋发向上，

29、辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造 美好生活，积极向上的感情。美好生活，积极向上的感情。 第三课时 上堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起上堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起 领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我 们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手 法美。法美。 精读细研 第三部分第三部分颂春颂春 大声齐读最后三句，说说这三 个比喻句抓住了春天的什么特征。 精读细研 新新 春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着， 走着。 美美 力力 春天像刚落地的 娃

30、娃，从头到脚都是 新的，他生长着。 春天像健壮的青 年，有铁一般的胳膊 和腰脚，他领着我们 上前去。 合作探究 1.1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如 果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着

31、我们 上前去。上前去。 分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺 序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、 时间从先到后的意思。时间从先到后的意思。 合作探究 青年青年 娃娃娃娃 小姑娘小姑娘 三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强 烈的赞美春天的真挚情感。烈的赞美春天的真挚情感。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表

32、达效果没有这样 强烈。强烈。 合作探究 2.2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。 从多种感官写。从多种感官写。 如如: :吹面不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你。吹面不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你。 从触觉写风的轻柔。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草从触觉写风的轻柔。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草 味儿。从嗅觉写风的芳香。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙味儿。从嗅觉写风的芳香。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, ,唱唱 出宛转的曲子，与轻风流水应和着。从听觉写风的悦耳。出宛转的曲子，与轻风流水应和着。从听觉写风的悦耳。 合作

33、探究 正面和侧面描写相结合。正面和侧面描写相结合。 如如: :小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺坐着，躺 着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。句从正面描写春草充满生机、嫩绿悄的，草软绵绵的。句从正面描写春草充满生机、嫩绿 的特点。句从人的活动侧面烘托上述特点。的特点。句从人的活动侧面烘托上述特点。 合作探究 虚实结合。虚实结合。 如如: :桃树、杏树、梨树，你不让我，

34、我不让你，都开满桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味 儿。儿。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 句是写眼前实景。句是写联想、想象到的景色，借以突出句是写眼前实景。句是写联想、想象到的景色，借以突出 花的香味浓郁。花的香味浓郁。 概括主题概括主题 课堂小结 作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘 出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、 积极进取

35、、奋发向上的思想感情。积极进取、奋发向上的思想感情。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟一：感悟一： 朱自清朱自清 春春描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉， 这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自 然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜 活生动。活生动。 感悟二：感悟二： 读着朱自清的读着朱自清的春春，我们如临春的世界。春，以其特有的，我们如临春的世界。春，以其特有的 隐语，开启着我们的希望之门；以其特有的

36、柔性，为我们调好人隐语，开启着我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人 生温和却不失亮丽的底色。生温和却不失亮丽的底色。 写作特色 1.1.充满诗情画意，创造出情景交融的境界。充满诗情画意，创造出情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地 直说直说，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画 来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 写作特色 2.2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了

37、五作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五 幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面 作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示 题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。 3 3语言朴实清新，准确生动。语言朴实清新，准确生动。 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜 蜂嗡嗡地蜂嗡嗡地闹闹，写花香在湿润的空气中，写花香在湿润的空气中酝酿酝酿，写鸟儿，写鸟儿 卖弄卖弄喉咙，写细雨在微风中喉咙，写细雨

38、在微风中斜织斜织等等，含义丰富，等等，含义丰富， 形象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量使用对称形象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量使用对称 或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙 的比喻，增强语言的情味。的比喻，增强语言的情味。 写作特色 板书设计 娃娃（新）娃娃（新） 姑娘（美）姑娘（美） 青年（力）青年（力） 春草图（报春）春草图（报春） 春花图（争春）春花图（争春） 春风图（唱春）春风图（唱春） 春雨图（润春）春雨图（润春） 迎春图（迎春）迎春图（迎春） 绘春绘春 颂春颂春 盼春（开篇点题，总领下文）盼春（

39、开篇点题，总领下文） 比喻、拟人比喻、拟人 春春 生机生机 活力活力 希望希望 课堂检测 (1)(1)山山lng rn( )( )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 (2)(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yn ning( )( )。 (3)(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，h png yn bn( )( )地地mi nng( )( )清脆的清脆的hu lng( )( )，唱，唱 出宛转的曲子，与轻风流水出宛转的曲子，与轻风流水y ng h ( )( )着。

40、着。 朗润朗润 酝酿酝酿 呼朋引伴呼朋引伴 卖弄卖弄 喉咙喉咙 应和应和 1.1.根据拼音写出相应的词语。根据拼音写出相应的词语。 课堂检测 A.在全国各行各业进一步改革开放的新形势下，对高等院校的学科建设、专 业设置以及培养目标都提出了新的更高的要求。（删掉在和下） B.为激发同学们参与体育锻炼的兴趣，有人提议把校运会可以改为体育节， 这样参与的同学或许会多些。（将或许移至这样后） C.学霸就是学霸，他稍微思考，就十分自信地说出了这道难题的两种解题方 法，使在场的同学都惊讶不已。（将稍微改为稍作） D.许多观众看完战狼2，激情满怀，为祖国的强大而自豪，使观众不约 而同地喊出厉害了，我的国。（

41、删掉使观众） B 2 2. .（中考中考真题真题）下列对病句的修改不正确的一项是下列对病句的修改不正确的一项是( )( ) 课堂检测 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把她携着神奇的小花篮，把 五彩的鲜花撒向山坡五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野撒向田野； ， ， ； ， ， 。 示例：示例： 她伴着淅沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙；她伴着淅沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙； 她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童；她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童； 她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。

42、她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。 3.3.仿照画线句的句式，再写两句。仿照画线句的句式，再写两句。 拓展探究 由于长期的困苦生活和劳累工作，朱自清先生晚年身患严重的胃病，他 每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。当时，国民 党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。一天，吴晗请朱自清 在抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉的宣言书上签字，他毅然签了名 并说：宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。1948年8月12日，朱 自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：我是在拒绝美援面粉 的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。朱自清一身

43、 重病，宁可饿死也不领美国的救济粮，表现了中国人的骨气。 朱自清宁死不领美援面粉朱自清宁死不领美援面粉 拓展探究 春之怀古春之怀古 张晓风 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了， 噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓 唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥 软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满 天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟 出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是 一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，

44、不逻辑，而仍可以好得让人心 平气和的。 拓展探究 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地 里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然 后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民 间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝 祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在诗经之前，在 尚书之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个 孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒活，千千 万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔 走互告的时候，

45、他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音 来为这季节命名：春。 拓展探究 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的 透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数 学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的 树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟 囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 (选自张晓风散文集) 注释：烟囱：文中指工厂向空中排放工业废气的管道

46、。踯躅：停留。 湮远：久远。 拓展探究 1.1.对于春天的美景，作者展开了丰富奇特而又自然贴切的想象。对于春天的美景，作者展开了丰富奇特而又自然贴切的想象。 请仿照下面的示例，在文章第段中找出一处来请仿照下面的示例，在文章第段中找出一处来进行进行赏析。赏析。 示例一：示例一：第段中作者把春雷、杜鹃和柳树想象成调皮的孩子，他们惹 哭满天的云，斗急了一城杜鹃花，吟出一片片飞絮，把春天的景色写得 富有生机，充满童趣。 示例二：示例二：第段中作者把柳树想象成一个多情的诗人，那纷飞的柳絮仿 佛是他吟出的诗句，把春天写得情意盎然。 示例示例在文章第段中，作者把春雪消融在文章第段中，作者把春雪消融、流水淙淙，想象流水淙淙，想象 成白雪像人一样忍俊不禁成白雪像人一样忍俊不禁、出声朗笑出声朗笑、一路欢歌，把春雪融化一路欢歌，把春雪融化 的景象写活了。的景象写活了。 拓展探究 2.2.文章第段中，把“鸟”当成“数学家”，去丈量天空，却文章第段中，把“鸟”当成“数学家”，去丈量天空，却 不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天天