23　梅兰芳蓄须.doc

1、蓄须罢演的梅兰芳课文梅兰芳蓄须教学设计23*梅兰芳蓄须学习目标语文要素阅读：能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。学习重点能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。教师准备新解新教材相关课件、学习单。课时安排1课时前置性学习内容1按照新解新教材预习卡的要求进行预习。2读一读：运用查词典阅读，读准生字词，读通课文，理解“逼迫、纠缠、斩钉截铁”等词义。3查一查：了解京剧和旦角方面的知识。查找梅兰芳的有关资料，简要记录，了解这位京剧大师。了解香港沦陷的背景及抗日战争。情境与任务今天，我们要认识一位爱国艺人，了解他在抗日战争时期的故事，他就是我国

2、的京剧名旦梅兰芳先生。活动一：初读课文，走近梅兰芳一、认识梅兰芳。1交流自己搜集的有关梅兰芳所扮演角色的资料图片，初识梅兰芳。2结合搜集到的关于梅兰芳的生平简介、生活经历、主要事迹以及京剧中的旦角等资料，介绍梅兰芳。二、初读课文，自主识字学词。1自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识或不理解的生字、新词。2小组交流，解决生字、新词问题。预设：“宁可”中“宁”读“nng”，表示比较两方面的利害得失后选取一面，还可组词“宁死不屈”。表示安定、安宁的意思时，读“nng”，如，“宁静”“息事宁人”。活动二：了解内容，感受气节一、借助学习单，把握课文内容。1阅读“阅读提示”，明确学习要求：梅兰芳用了哪些

3、办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难呢？2根据“学习单(一)”进行学习。学习单(一)原因拒演方法困难和危险移居香港，不再登台多次逼迫随时骚扰险丢性命(1)自由读课文，用“_”画出梅兰芳“拒演的方法”，再用“”画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些危险和困难是主要的，填在表格中。(2)请纵向观察表格中梅兰芳的拒演方法及遇到的困难和危险，你有什么发现？(3)连起来说说课文的主要内容。3.小组展示学习结果，尝试把握课文的主要内容。提示：怎么把这几件事连起来呢？点拨：用上这些词语，尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。4全班交流。点拨：归纳有多件事文章的主要内容，我们首先要

4、清楚每一件事的主要内容，然后抓住主要的事件，弄清事件之间的关联，再将几件事连起来。设计意图：本环节的设计体现略读课文学习方法的特点。教学中给予学生充分的时间和空间，让学生自主运用方法学习。教师在重点、难点处提供学习支持。二、联系时代背景和生活体验，深入理解课文。1根据“学习单(二)”进行学习。学习单(二)梅兰芳在一次次拒演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象？我觉得印象最深的是()，我感受到()。【词语吧】大义凛然刚正不阿英勇无畏视死如归临危不惧舍生取义坚贞不屈义无反顾(1)独立思考后，与小组的成员交流。(2)小组成员按顺序依次汇报。设计意图：对于中年级的学生而言，词不达意是

5、表达时常出现的问题，所以在学习单的设计中一定要考虑降低学生表达的难度，帮助学生在实践运用中提升语言表达能力。同时这样的设计也是对“语文园地”中出现的词语的灵活运用。2全班进行交流。预设：(1)“打针装病”部分。点拨：补充“伤寒预防针”的相关知识。伤寒预防针，人打了就会连续发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳为了拒绝为日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。(2)“蓄须明志”部分。点拨：补充有关旦角的资料，体会梅兰芳先生作为一代闻名的艺术大师，却在表演力旺盛之际，蓄须谢绝舞台演出，这样的选择是多么痛苦！另外，结合日本人的凶残行径，体会这样的选择需要巨大

6、的勇气。(3)“卖房度日”部分。点拨：结合当时梅兰芳先生一个人养家的艰辛，再通过朗读戏园子老板的话，来设身处地地思考。一边是缺钱养家，一边是轻而易举就能得到的金钱，这样强烈的对比，突出了梅兰芳先生不为生活低头折节，令人敬仰的气节风骨！3小结：结合搜集的资料，设身处地地思考，更深入地了解梅兰芳先生。他在一次次的困难和危险面前，表现出了一个有骨气的中国人不屈的民族气节，令我们敬仰。活动三：课堂延伸，反馈交流1完成新解新教材随堂练。2制作梅兰芳名片，向节目组推荐。板书设计教学反思当我面对这篇课文时，就在思考这样一些问题：这是一篇独立阅读课文，这样一篇文章应该让学生学会和得到些什么？怎样在一节课中完成

7、教学目标？为了让学生能更快地接受这个人物以及这个人物身上的故事，我设计了如下思路：介绍梅兰芳本人；介绍背景资料；找出他经历的危险和困难；升华主题，感悟梅兰芳的民族精神。除此之外，我还做了充足的准备，我精心制作了PPT课件，让学生在欣赏一张张精美的梅兰芳演出照中，体会到梅兰芳大师的才艺高超。这样一位技艺精湛的大师是怎样反抗日本侵略者的呢？我有效地运用多媒体课件，图片、文本交替出现，给学生直观的印象，降低理解难度。在第三个环节中主要是让学生自己在读中悟，自己读懂课文内容，并做好批注，启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。这一环节主要是注重提高学生的归纳能力、朗读能力、思维能力，还有感悟能力。但是，课堂上缺少有效的师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效的多角度的敞开式的对话，学习单(一)缺少师生评价。