武进区新苏教版五年级科学上册第7课《热辐射》教案.doc

1、课题2.3热辐射复备人授课时间/ / 教学目标1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。3.能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。教学重难点【重点】通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。【难点】能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教学准备【教师】纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管、蜡烛、打火机、小取暖器等。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.点燃蜡烛，请一位学生把手靠近蜡烛。另一位学生靠近小取暖器。当我们靠近这些物品的时候，有什么感觉？2.夏季，站

2、在阳光下，你有什么感觉？3.热是从哪儿来的?出示图片。我们碰到它了吗？阳的热量如何传递到地球的呢？讨论：地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?4.师引导学生分析：热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?二、探究新知（一）什么是热辐射1.师生共同总结：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。2.师生共同总结：热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。（二）热辐射的运用1.我们生活中哪些地方应用了热辐射？2.学生交流，汇报

3、。（三）做简易太阳灶1.太阳辐射还可以用来做饭，这就是太阳灶。播放视频。请学生复述一下太阳灶的原理。2.小组讨论，利用给的材料，准备制作一个什么样的太阳灶？也可以自主选择材料。3.师出示太阳灶的制作步骤，提示注意使用热熔枪的安全。小组合作，完成制作，鼓励学生自主选材料。4.选派代表展示自己组的作品，配合介绍原理。比一比，哪个组的设计更好，热传递的效率更高。5.小组讨论，如何改进自己组的作品。联系生活，引导学生从受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料及形状、大小、反光聚焦的大小等方面进行讨论。三、热传递方式的应用（一）说说热传递在这些产品上的应用1.出示图片，小组讨论：说说这些产品运用了哪种热的传递方

4、式，它们是如何传热的。做好记录。2.小组汇报，其他学生补充，师及时纠正。3.师生共同总结：（1）电烙铁是运用热传导的方式传热；（2）电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热；（3）烤箱、电暖器运用热对流和热辐射两种方式传热；（4）太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。（二）分析热的传递方式1.以两人一组，每人选择一幅图，找出图中的热传递方式，并说说热传递的方向。2.学生汇报，其他学生补充，师及时纠正。3.师生共同总结：（1）火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。（2）锅的外壁和铲子的导热方式是热传导 ；菜汤的导热方式是热对

5、流 ；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。（三）探讨三种热传递方式的异同1.小组讨论，探讨三种热传递方式的异同，完成记录单。2.小组汇报，其他学生补充，出示课件。热传递方式不同之处相同之处热传导1.直接接触；2.固体传热能力最强，液体次之，气体最弱。都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量热对流1.循环传递；2.只在液体和气体中存在。热辐射1.从热源处向四面八方传递；2.可以不依靠媒介直接传递。3.师总结：热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。四、知识拓展播放视频，阅读资料，说说你了解到了什么。五、课后提高在军事上，还有哪些地方应用了热辐射?【板书设计】2.3热辐射热辐射 直接向周围发射热不需要依靠空气、水等任何物质热传递的三种方式往往是两种或三种同时存在【当堂检测】1.像太阳、 篝火这样直接向周围发射热的方式， 叫作（ ）。 A.热传导 B.热对流 C.热辐射 2.热辐射（ ）进行热传递。 A.不需要依靠任何物质 B.需要依靠水 C.需要依靠空气 D.需要依靠固体3.在实际的热传递过程中，（ ）。 A.只能三种传递方式独立存在 B.只能热传导和热对流同时存在 C.只能热传导和热辐射同时存在 D.往往两种或三种同时存在【教学反思】