《小学语文阅读题答题技巧》课件45页PPT.ppt

1、语文阅读答题技巧 （一）（一） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 1 1、文首：、文首： 开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、 小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小 说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总 领下文；领下文； 2 2、文中：、文中： 承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3 3、文末：、文末： 点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深 化主题（记叙文、小说）；照

2、应开头，结构严化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严 谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有 尽而意无穷。尽而意无穷。 答题示例：答题示例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了 眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等 着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一 声声（节选自韩羽（节选自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的 作用。作用。 答：（答：（1 1）为下

3、文写父亲对“我”的爱作反衬；）为下文写父亲对“我”的爱作反衬； （2 2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫； （3 3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 （二）句子含义的解答：就是联系上下文，（二）句子含义的解答：就是联系上下文， 解释这句话。解释这句话。 这样的题目，句子中往往有一个词语或短这样的题目，句子中往往有一个词语或短 语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。 答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通 句子，就可以了。句子，就可以了

4、。 （三）这句话运用了什么修（三）这句话运用了什么修 辞方法？这样写在表达上有什辞方法？这样写在表达上有什 么好处？么好处？ （比喻、拟人、夸张、排比、对（比喻、拟人、夸张、排比、对 偶、引用、设问、反问、反复、偶、引用、设问、反问、反复、 对比、借代、反语）对比、借代、反语） 1. 1. 比喻、拟人：比喻、拟人： 生动形象地写出了对象生动形象地写出了对象 特性。特性。 2. 2. 排比：排比： 有气势，加强语气，一气有气势，加强语气，一气 呵成；层层铺开，逐步扩大，呵成；层层铺开，逐步扩大， 对点明主旨起强化作用等；强对点明主旨起强化作用等；强 调了调了 3 3设问：设问： 引起读者对引起读

5、者对注意和思考；注意和思考； （ 答题格式：引起读者对对答题格式：引起读者对对 象特性的注意和思考象特性的注意和思考 ） 反问：反问： 强调，加强语气等；强调，加强语气等； 4 4对比：对比： 强调了强调了突出了突出了 5 5反复：反复： 强调了强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，已经深两千多年前的这个关于知音的传说，已经深 深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微有时发出细微 的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓 风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。风似地咆哮，催促

6、人们赶快付诸行动。神往和渴求神往和渴求 充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的 情操。（节选自情操。（节选自20022002年全国卷年全国卷话说知音话说知音） 问：怎样理解这一段中“有时发出问：怎样理解这一段中“有时发出 细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和 回味；有时却又像飓风似地咆哮，回味；有时却又像飓风似地咆哮， 催促人们赶快付诸行动”的表达作催促人们赶快付诸行动”的表达作 用？用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞答：此处运用了比喻、比拟的修辞 手法，形象生动地表达了知音的手法，形象生动地表达了知音的 传说带给人们

7、的美感和鞭策作用。传说带给人们的美感和鞭策作用。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？（四）某句话中某个词换成另一个行吗？ 为什么？（或：某个句子说成另一个句子好为什么？（或：某个句子说成另一个句子好 不好？为什么？）不好？为什么？） 1 1、动词：不行。因为该词准确生动具体地、动词：不行。因为该词准确生动具体地 写出了写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描、形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了写了 3 3、副词（如都，大都，非常只有等）：、副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的情的情 况（表程度，表限制，表时间，表范围等），况

8、（表程度，表限制，表时间，表范围等）， 换了后就变成换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。 答题模式：不行。因为答题模式：不行。因为 该词生动具体（形象、准确）该词生动具体（形象、准确） 地写出了对象效果，换地写出了对象效果，换 了后就变成不好的效果。了后就变成不好的效果。 或：不行，因为该词比另一或：不行，因为该词比另一 词的感情更强烈（或该词比词的感情更强烈（或该词比 另一词更切合对象的性格特另一词更切合对象的性格特 征）。征）。 答题示例：答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏 朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。朗处闪过亮亮的一泓

9、，再向前寻，已不可得。 那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家 散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲 揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我； 待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我 腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光 鼎湖山听泉鼎湖山听泉） 问：“好一个调皮的孩子”，为问：“好一个调皮的孩子”，为 什么不说成“真是可爱的孩子”？什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为答：因为“好一个好

10、一个”比比“真真 是是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮” 比比“可爱可爱”更切合爱女的性更切合爱女的性 格特征。格特征。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？为什么？ 答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人们认识事）与人们认识事 物的规律（由浅入深、由表入里、由现象物的规律（由浅入深、由表入里、由现象 到本质）不一致（到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对）该词与上文是一一对 应的关系（应的关系（3 3）这些词是递进关系，环环相）这些词是递进关系，环环相 扣，表达了扣，表达了不能互换。不能互换。 答题示例：“记住：

11、想占便宜的人，往往答题示例：“记住：想占便宜的人，往往 占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告告 诫诫儿子儿子“记住，想占便宜的人，可能记住，想占便宜的人，可能 要吃亏！”父亲指着蛋要吃亏！”父亲指着蛋教训教训儿子儿子 说说“不想占便宜的人，生活也不会让不想占便宜的人，生活也不会让 他吃亏！”父亲他吃亏！”父亲意味深长意味深长的对儿子说。的对儿子说。 （节选自（节选自荷包蛋荷包蛋） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递答：不能。

12、因为文中这三个词语是递 进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 （六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型: : 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容提问方式：请概括某一段（或全文）的内容 要点。要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本答题模式：分三步走，第一步划分本 段的层次，第二步提取要点词语，第三步段的层次，第二步提取要点词语，第三步 整合答案。整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住 在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了 不少

13、杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看 的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉 得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会 不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆 都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许 并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面， 都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容都有着

14、我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界花的世界） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点， 请概括写出。请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一分析：四句话中很显然前两句各是一 层，后两句是一层。再提取每层的要点词层，后两句是一层。再提取每层的要点词 “母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记 忆”，最后整合答案忆”，最后整合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让）花让 自己变得安静古雅（自己变得安静古雅（3 3）花里有自己珍惜的）花里有自己珍惜的 记忆。记忆。 （七）使用这种人

15、称写的好处是什么？或：（七）使用这种人称写的好处是什么？或： 为什么要改变人称？为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，答题模式：第一人称：亲切、自然、真实， 适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进 行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显 得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。 几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在

16、月夜中归来 了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门 被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太 液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞( (注：注： 指长城指长城) )不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间 与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选 自自20002000

17、年全国卷年全国卷长城长城） 问：这篇散文中，问：这篇散文中，作者主要用第二人称写作者主要用第二人称写 长城，这样写的好处是什么？长城，这样写的好处是什么？第六段的第六段的 结尾改用第三人称“它”，原因是什么？结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A. A. 便于与长城便于与长城 对话，对话，B. B. 便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承因为这句话承 接“由是人们发现”而来，写的是“人们”接“由是人们发现”而来，写的是“人们” 的感受，而不是作者直接向长城抒怀。的感受，而不是作者直接向长城抒怀。 请注意：请注意： 无论什么阅读题，解答时都要做到在无论什么阅读题，解答时都要做到在 “字不离段，段不离章”，答案一定要有“字不离段，段不离章”，答案一定要有 文文 章中的语句章中的语句 ，因为答案就在文章中，自己编，因为答案就在文章中，自己编 的总赶不上作者说的。的总赶不上作者说的。