《乡土中国》整本书阅读区域推进会 讲座精品PPT (部编(统编)版 高中语文必修上册)
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《《乡土中国》整本书阅读区域推进会 讲座精品PPT (部编(统编)版 高中语文必修上册)》由用户(四川天地人教育)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡土中国 部编统编版 高中语文必修上册 17 乡土中国整本书阅读区域推进 【部编统编版 高中语文必修上册】 乡土 中国 阅读 区域 推进 统编 高中语文 必修 上册 下载 _必修 上册_部编版_语文_高中
- 资源描述:
-
1、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质诼件 NEW 2019.9 必修上必修上 第五单元第五单元 乡土中国阅读不研讨策略 威海市教育教学研究中心威海市教育教学研究中心 位世英位世英 我们面临的问题 为什么为什么要高一学生读要高一学生读乡土中国乡土中国这本书?这本书? 在在正常的教材学习之外,增加一本书正常的教材学习之外,增加一本书,阅读,阅读时间时间从哪从哪 里来?里来? 作为一部社会学的基础之作,作为一部社会学的基础之作,教师该如何把握高中生教师该如何把握高中生 应达到的学习应达到的学习程度程度? 教师自身的精力有限,如何有效教师自身的精
2、力有限,如何有效指导指导学生的整本书阅学生的整本书阅 读呢?读呢? 如何有效如何有效评价评价学生学生的阅读的阅读情况?情况? 高中是否高中是否读这两部书就行了?如何兼顾学生读这两部书就行了?如何兼顾学生的的兴趣与兴趣与 个性个性阅读需求?阅读需求? 理解 实施 如何理解教材中关于这一仸务群的安排 重读课标(国家意志) 解读教材(编者意图) 重读诼标 梳理课标 阅读内容: 一部长篇小说一部长篇小说,一部学术著作一部学术著作 红楼梦乡土中国红楼梦乡土中国 阅读时间: 必修阶段必修阶段,每个学期一部;课内外时间。,每个学期一部;课内外时间。 阅读方式: 1 1. .学生自主阅读、撰写笔记、交流讨论为
3、主。学生自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。 (读写研) 2 2. .教师提出专题目标,组织学习活动,引导深入教师提出专题目标,组织学习活动,引导深入 思考、讨论与交流,平等参与交流、研讨、解惑,善思考、讨论与交流,平等参与交流、研讨、解惑,善 于发现学生经验和见解。于发现学生经验和见解。 (提出目标设计活动引导交流参不研讨发现经验) 阅读目标 学术价值 乡土中国 这是一本什么乢? 为什么要读这本乢? 应该读到何种程度? 单元设计 解读教材 这是一本什么乢? 这是一本社会学领域的学术著作,中国社会学奠基之作。 这是根据费孝通先生在1946年大学授课时的内容整理而 成的14篇文章。 这本乢回答的是
4、“作为中国基层社会的乡土社会究竟是 个什么样的社会”。 这本乢提出了传统中国“乡土本色”这一观点,分别从 社会文化、结构、秩序及社会变迁等方面作了论述分析。 这本乢告诉我们,传统中国因其小农绊济的特点而具有 了植根土地、安土重迁、聚村而居、熟悉信任、而村落 之间又孤立隔膜的特点,此谓“乡土本色”。 这是一本什么乢? 为什么要读这本乢? 中国人为什么追求落叶归根? 为什么说中国是一个人情社会? 为什么儒家崇尚修身克己为本? 为什么旧中国的家庭里父权至上? 为什么旧式婚姻追求“父母之命媒妁之言”,却幵不追求 爱情? 为什么婆媳矛盾在中国那么突出? 自私、冷漠,这些国民劣根性真得只是道德的缺失吗?
5、为什么“清官难断家务事”? 为什么我们总是喜欢听话驯顺的孩子? 为什么传统中国重农轻商、现代中国却相反? 为什么要读这本乢? 寻 根 应该读到何种程度? 经典就是那些你经常听别人说“我正在重读”而 丌是“我正在读”的乢。(卡尔维诺) 所谓经典,就是大家都认为应该读而没有读的东西。 (马克吐温) 绊典阅读无极限 解读单元设计 单元导语 导入语 阅读指导 学习任务 丏题阐述 内容介绉 目标引领 单元导语 导入语 阅读指导 学习仸务 任务任务4 4:拓展阅读,知人论世:拓展阅读,知人论世 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著,还有着强烈的社会责任感 和爱国之情。查找资料,了解其生平,并拓展
6、阅读他编著的其他作品,如中华民族 多元一体格局,更全面地认识费孝通的学术思想和成就。 阅读目标定位 1.理解书中的关键概念,把握全书的逻辑 思路,了解这本书的学术价值。 2.学会根据阅读目的选择阅读方法,积累 阅读学术著作的经验。 具体到教学中的目标具体到教学中的目标: 1.理解乢中的关键概念,把握全乢的逻辑思路,了解 这本乢的学术价值。 能围绕关键概念在文中划出关键词,能用自己的语言 概述概念的含义,能结合现实解读概念; 能用思维导图等方式梳理出全书的逻辑思路,能找出 文中运用的论证方法,说出其论证思路及语言上的特 点。 借这本书知道一点中国基层传统社会的文化特性,学 习作者观察、透视社会的
7、方法、说理的严谨与生动特 点。 2.学会根据阅读目的选择阅读方法,积累阅读 学术著作的绊验。 能根据不同的阅读目的选择略读、速读、浏览、 精读等阅读方法; 能学习和运用先粗后细读书法、带着阅读预期、 关注核心概念和研究思路、结合个人经验与相 关资料等方法阅读学术类著作,学习举一反三。 (序目读书法、思维导图读书法、批注读书法、 质疑读书法、资料读书法等) 小 结 明确学术类著作阅读方向 重读课标 明确何内容,为何读,读 到何种程度 解读教材 如何具体实施这一仸务群 1.做好课程规划做好课程规划 2.上好三种课型上好三种课型 3.设计好任务评价设计好任务评价 一、做好诼程规划(目标、内容、策略不
展开阅读全文