17 高中语文-乡土中国（部编(统编)版 高中语文必修上册）.pptx

1、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质课件 “中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国， 在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一在他家里终会发现一 些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出 来一片土地，自己种菜吃。来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国 人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种 菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们而我们 中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给 一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来一把锄头一包种子总能种出一片菜

2、地出来。” 请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么 喜欢种菜，你能用你的理解来解释么？ 用画图的形式把你所有知道的亲戚画出来， 能够表现你们的相互的亲疏关系，能够表现你们的相互的亲疏关系，并向你的 小组成员进行展示。 中国妈妈和美国妈妈有什么不同？为什么会产 生这样的不同，你能解释么？ 这些问题和我们的生活息息相关，但是 探究它们产生的原因似乎也并不容易，这需 要对中国社会进行广泛而深入的考察，进行 精当理性的概括，1940年，有这样一位社会 学家从这些问题出发，具有时代眼光的解读 过我们刚刚发现的问题。 “从基层上看去，中国社会是乡土性的种地是 最普通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在

3、很 古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活 怎样，对于我们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在以现在 的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田 村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的 流域已经全是农业区。流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家 里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这 直接向土里去讨生活的传统。 ” 乡土中国整本书阅读任务书24页 “我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成 同心圆波纹的性质。

4、同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实 所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可 以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和未 来的人物。我们俗语里有“一表三千里”，就是这个 意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这 个网络象个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。” 乡土中国整本书阅读任务书54页 “中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡 下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可 以大到象个小国。而在孩子成年了住在家里都得给父母 膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里 的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他在他 们不是人情冷热的问题，而是权

5、利问题。在西洋社会里们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里 争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情。”争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情。” 乡土中国整本书阅读任务书53页 乡土中国取自费孝通20世 纪40年代后期在西南联大和云 南大学所讲的“乡村社会学” 一课的内容，而应当时世纪 评论之约分期连载的14篇文 章。费孝通，著名社会学家、 人类学家、民族学家、社会活 动家，中国社会学和人类学的 奠基人之一 。 “我敢于在讲台上把自己知道不成熟的想法， 和盘托出在青年人的面前，那是因为我认为这是一 个比较好的教育方法。我并不认为教师的任务是在我并不认为教师的任务是在 传授已有的知识，

6、这些学生们自己可以从书本上去传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去 学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。 作为教师的人就得带个头。至于攻关的结果是否获 得了可靠的知识，那是另一个问题。” 浏览目录浏览目录，大致了解整本书的体例、主要内容、 篇章格局。 1 1、乡土本色、乡土本色 2 2、文字下乡、文字下乡 3 3、再、再论文字论文字下乡下乡 4 4、差、差序序格局格局 5 5、系、系维着私人的维着私人的道德道德 6 6、家族、家族 7 7、男女有别、男女有别 8 8、礼治、礼治秩序秩序 9 9、无、无讼讼 1010、无为、无为政治政

7、治 1111、长老、长老统治统治 1212、血缘和、血缘和地缘地缘 1313、名实的、名实的分离分离 1414、欲望到需要、欲望到需要 略读就是快速阅读，了解每一章的内容大意， 略读每一章的核心概念与主要观点略读每一章的核心概念与主要观点，大致理解书 中重要观点。 精读就是认真反复阅读，逐字逐句地进行深 入钻研，借助批注借助批注的方式记录下自己的心得体悟， 可以借助回答教材中的阅读导引来检测对相关概 念的理解是否到位。借助书本每一章前的文本梳 理勾连章节与章节之间的关系。 研读就是在通读完全书，并精读过部分章节 后，对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考，

8、 这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验 提出的专题，也可以是参考教材后面附加的问题， 以小组合作的方式进行搜集资料、讨论展示。 重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚 至终生阅读。对于同一本书，我们在不同的年龄， 在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。 第1天：导读课导读课任务：初步了解乡土中国 第2天：阅读第一章阅读第一章任务：为批注指导课做准备 第3天：批注指导课批注指导课任务：教师指导学生如何进行批注 第410天：学生阅读全书学生阅读全书任务：按教师指导的方法进行 阅读、批注 第11天：研读指导课研读指导课任务：教师示范指导如何进行研究性 问题的探讨研究 第1217天：小组进行研读小组进行研读 第18天：学生分小组研究性课题展示学生分小组研究性课题展示 第19天：阅读评价与考核阅读评价与考核