第一讲 三年规划背景.docx

1、 高考英语想要轻松拿高分？就看这份秘籍了！高考英语想要轻松拿高分？就看这份秘籍了！ 6 月底，我们在北京组织了第二届河北优秀教师词汇教学研讨会，会上来自河北石家庄 实验中学的李霞老师和山东潍坊一中的王春成老师都谈到了三年规划， 让参会老师们大呼过 瘾。 其中，王春成老师的三年规划吸引了很多老师的关注。王老师教的两个班学生都在 55 人左右， 而每个班英语成绩上 110 分的都有 50 人。 几乎绝大多数王老师的学生都能考到 110 分。这对于高一刚入学时成绩一般的学生来说，真的是个不小的提升！ 那王老师是如何取得这一成果的呢？王老师的秘籍就是系统的词汇教学三年规划。 先来简单了解下王老师的词汇

2、教学三年规划，主要分为两个阶段： 1. 高一上到高二上：培养学生对词汇进行深度和广度学习的意识；培养学生输出表 达的能力；培养学生学习的好习惯：翻查维词的习惯，利用碎片时间使用维词 APP 学习词汇的习惯（特别是利用好高中六个假期） 。 2. 高二下到高三：将词汇网络化、结构化；打牢基础知识；进而提高学生听说读写 综合能力。 具体措施如下： 可以发现，王老师的三年规划并不是以教材为纲，而是以词汇教学为核心，培养学生 听说读写的能力。 可能老师们会有疑问：王老师的教学中，教材似乎占的比重不多啊？为啥不以教材为 纲呢？ 这个问题很 easy，因为高考与教材无关呀。 老师们都知道，高考并不依据任何一

3、个版本的教材来命题，教材只是一个知识载体。 高考命题人命题的主要依据还是考试大纲。 教育部考试中心主任姜钢也多次在非公开场合指 出，高考与教材无关。 近年来高考阅读理解文章大多选自国外的严肃期刊，与教材风格完全不符，过分依赖 教材并不能真正帮助学生应对高考。 很多一线教学实践也证明， 越是优秀的教师越懂得合理 取舍教材，大胆删减，为我所用。因此，三年规划的着眼点不应是教材。 链接微信： 可能老师们又有疑问了：词汇教学不就是教词汇吗？为什么还要搞个规划？ 首先我们要弄清楚一个关键的问题：高考到底考什么？ 相信老师们已经逐渐意识到，高考考的不是学生死记硬背知识的能力，而是考查学生 的语用能力，即在

4、语篇中使用词汇的能力。 如何培养语用能力呢？我们建议，老师们先要梳理清楚知识、技能和能力三者之间的 关系。 教学是传授与学习知识， 培养能力。 从上图可以看出， 在词汇教学中， 先要学习词汇、 句型、语法等基础知识；然后通过练习掌握词汇、句型、语法的用法，具备听说读写的基本 技能；最后实现学生灵活运用英语知识和技能的能力，从而达到熟练输出语言的目的。 能力的培养不是一蹴而就的。不同时期，老师的教学侧重点也应该有所调整，不能一 概而论。高一和高二上应侧重意识的培养、知识的精深学习和习惯的养成；高三则更侧重能 力的提升。 这么一梳理，相信老师们不难发现为何王老师的三年规划能有如此神效。他是完全按

5、照知识、技能和能力三者之间的关系，系统地规划自己的三年词汇教学，是符合英语学习的 本质和规律的。 那如何在日常教学中培养学生的语用能力呢？其实，词汇教学是培养学生语用能力的 最佳途径。 因此， 我们建议， 老师们一定要根据自己的学情做好高中英语词汇教学三年规划。 词汇教学必须贯穿于高中英语教学的全过程：以词汇教学为核心，在此基础上通过听力、阅 读、写作教学回扣到词汇教学上，这样才能培养出学生的语用能力。 温馨提示 如果老师们想开展词汇教学，我们也真诚地给老师们提出下几点建议： 一、所有让学生做的，建议老师必须先亲自认真做一遍（包括布置给学生的作业） 。请大家 看看王春成老师使用过的新方略 、

6、拓展阅读 ： 二、要开展词汇教学，我们大多数老师首先要做一个学习者，自己先把重难点词汇嚼透。要 先查词源，查各种分类词典，多角度处理一个词，再想如何通俗易懂地教给学生。 例如如释义的六个维度、词族、学术词汇、正式与非正式用语等等词汇教学概念。 三、教学与配套练习要形成闭环。教什么就练什么，不断复现词汇，再输出表达词汇。 四、深刻理解从知识到技能再到能力的培养过程。 1. 知识的掌握重在认知深度，一定不要贪多，重在嚼透。 2. 技能的训练重在熟能生巧，脱口而出，落笔生花。多种形式，反复练习，避免枯燥和机 械地重复。 3. 能力不可能在知识讲授和技能训练后自然形成。一定要通过有意识设计的刻意练习等来 培养。 五、到了高中阶段学习态度和习惯仍然很重要。 很多人认为学习英语不用动脑，只要反复练习自然就能提高，学习过程中缺少反思。高 考不考的题型就不重视也不练，死抠词的用法和语法，不能每天坚持，搞突击式学习等。这 些本质上都是对英语学习的错误认识造成的。 端正学习态度，深刻理解语言的本质，改掉不良的学习习惯，体会语言学习的乐趣，感 受语言学习的真谛，才能真正学好英语，并为终身学习打好基础。