2019年07月1373《特殊教育概论》期末考试答案.pdf
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- 特殊教育概论 2019 07 1373 特殊教育 概论 期末考试 答案
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1、试卷代号:1373 座位号rn国家开放大学20 1 9年春季学期期末统一考试特殊教育概论试题2019年7月I:I-I二I二I四1笆分1得分1评卷人一、解释下列概念题,并举例说明(总分25分,每小题5分)1.融合教育2.教育诊断3.发展性课程4.个别化转衔计划CITP)5.支持得分1评卷人二、简述题(任选一题15分,多做不计分)6.请结合自己的实际谈一谈支持性教育4点以上的特征。7.支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。尸尸三、案例题(本题25分)8.根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析,分析这个案例的优点与不足,提出进一步修改完善的建议案例:1060(一)基本情况:(1)个
2、案资料:李某某,2011年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱,认为孩子很聪明,每天辅导,关注学习成绩;爸爸对孩子严厉,感觉孩子说话不清楚,语言发展不好,就应该多培养她跟人交往,锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚,断断续续,接受学前教育不系统。2009年进入培智学校上学。(2)行为特点:CD每天都要喝一袋奶,而且必须是某种牌子、某种口味的。睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好,睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少,到八点了她自己就开始收拾准备睡觉,几乎是雷打不动。物品摆放整齐,每个玩具、生活用品都有固定的位置,如果有人把她的玩具地方挪动了会发脾气。喜欢蹦床、荡秋于、转盘等反复重复
3、动作的游戏,而且转很长时间都不晕,每天都会要求爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。(3)语言特点:语言简单,断续,迁移能力差,理解能力和表达能力差,有时答非所问。(4)社会适应特点:喜欢与人亲近、交流,但有时存在恐惧心理,不懂与人正常交流的礼貌,对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的嗯嗯声音、玩手指进行缓解。(二)长期目标:(1)刻板行为矫正:经过一学期的矫正,减轻对刻板行为的依赖,加深对行为本身的认识,使学生对适当行为有积极地理解和认识,体会到自主行为的乐趣。(2)适应行为训练:一是减少紧张时发出无意”嗯嗯声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是
4、帮助建立对陌生人的友善与信赖。(3)沟通训练:养成听话时与讲话者对视的习惯,加强目光交流,逐步形成听明白再表达的语言交流习惯。(三)短期目标(1)班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育,安全课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学,让其对陌生人形成客观的认识,降低不信赖感和敌对感。(2)通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置,让其适应改变带来1061 的心理变化,减轻刻板行为的心理依赖。(3)课堂上,时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯“声音、扳手指的行为,减少发声和扳手指的次数,并进行奖励,强化正面效果。(4)外出活动时,遇到陌生人或学生家长,注意观
5、察和纠正其斜视的行为,正面强化。(5)课堂和日常交往中,时刻注意强调学生与对话人的目光对视,善意的、微笑的对视可帮助她建立信心,先听明白以后再回答。(四)教育干预策略(1)营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长,要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境,以正面鼓励为主,以善意的暗示为辅,建立信任关系,改进教育康复的水平和效果。(2)及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用,随时发现随时调整。(3)注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点,尤其是当她遇到不良的心理体验时容易退却和消极,产生对过去刻板行为的依赖,所以要时刻注意观察和分析,及时进行
6、矫正和肯定。(五)评价办法(1)建立行为矫正、适应行为训练、沟通训练跟踪记录,明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。(2)请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。(3)对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法,明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。得分I评卷人四、论述题(本题35分)9.为什么要为接受特殊教育的学生拟订个别化教育计划?拟订个别化教育计划有几个关键环节,并简要说明这些环节的重要性。1062 试卷代号:1373 国家开放大学2019年春季学期期末统一考试特殊教育概论试题答案及评分标准(供参考)2019年7月一、解释下列概念题,井举例
7、说明(总分25分,每小题5)1.融合教育:融合教育是指将具有显著个别差异的学生安置在普通学校实施教育。2.教育诊断:教育诊断是根据一项标准,对所测量到的数值予以价值判断。教育诊断使用测验和其他测量手段,获取学生学习能力与特点、教育需求和学业成就的数据,了解学生个性心理特征、教育需求及其有效教育的策略与方法,作出教育性决定的过程。3.发展性课程:发展性课程是早期个别化教育的相关课程。它依据学生身心发展规律来设计课程结构,教学目标体系具有较强身心发展的依存关系以及发展序阶。4.个别化转衔计划(ITP):人生将面临不同生涯的转衔期,在转衔期,将为儿童拟订个别化转衔计划。5.支持:支持日益成为特殊教育
8、的一个核心而关键的概念。支持被定义为提升个体发展、教育、兴趣和福扯,并且加强个人功能的资源和策略。二、简述题(任选一题15分,多做不计分)6.请结合自己的实际谈一谈支持性教育4点以上的特征。答:支持性教育与传统的特殊教育比较,具有以下特征:第一,支持性教育更加重视个别化教育,倡导以个人为中心的教育计划(personalcentral plan,简称PCP)。PCP与个别化教育计划IEP(IndividualizedEducational Plan)比较,前者比后者更加强调教育必须适合个人的需求和个人特点,随时关注一个人的自主的、新的发展。支持性教育从一个人的生命的进程中寻求自己的教育思路。(3
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