青岛版五年级科学上册7《声音的产生》优秀教案.doc

1、 声音的产生教学设计 【教材分析】【教材分析】 声音的产生是青岛版五年级上册声音的秘密单元的第一课时。本节 课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培 养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下 的作用， 为学习第 8 课 谁能传播声音 等课时的探究活动作好充分的知识准备。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准 备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样的声音”、 “我们来制造声音”和“探究声音产生的秘密”三个活动，引导学生探究声音产 生的原因；第三部分拓展活动，“调查、研究：生活中人们为

2、控制声音的大小， 采用了哪些方法？”引导学生了解控制声音大小的方法。 本课通过设计活动， 引领学生了解声音产生的秘密， 提高学生科学探究能力。 【学生分析】【学生分析】 五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最 直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。有些 学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识， 尤其是一些学声乐或乐器的 学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注， 学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地 方。我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料， 以

3、便在引课时让学生做听声音，猜物体的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感 觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 科学探究目标：科学探究目标： 1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。 2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生

4、活中的应用。 【重【重 难难 点】点】声音是怎样产生的，声音具有能量。 【器材准备】【器材准备】 学生准备学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等 教师准备教师准备：课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等 【教学过程】【教学过程】 一、活动准备一、活动准备 PPT 2 出示活动准备的图片。 创设情景“书小小音乐会”的场景。 提出问题：声音是怎么产生的？ 学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。 提示学生准备上课时能产生声音的材料。 二、导入新课二、导入新课 生活中有哪些声音？ 1.PPT 3 PPT 3 出示出示 出示各种各样的声音。 2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活

5、中扮演着重要角色，能够传 递信息，愉悦人们的心情正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这 段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？ 3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。 三、探究过程 （一）制造各种声音。 1.PPT 4 PPT 4 出示出示 “制造声音发现发声物体的共同特点。”和制造声音 的场景图。 2.PPT 5PPT 5 出示出示 制造声音的提示。 3.PPT 6PPT 6 出示出示 制造声音的记录单。 （二）探究声音产生的秘密 1.制造声音猜想声音产生的原因。 下面老师给你 5 分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一 听、看一看、摸一摸等方法，感

6、受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身 有什么变化？ （生实验，教师巡视指导。） 2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想， 你觉得声音产生的原因 到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。） 师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动这些“颤动” “抖动”在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺 子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就 说明：声音产生的原因其实就是-物体的振动。也就是说：声音是由物体振 动产生的。 3.PPT 7PPT 7 出示出示 用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？ 4. PPT 8PPT 8

7、出示出示 将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？ 5.PPT 9PPT 9 出示出示 出示视频，琴弦的振动。 6.验证猜想，归纳结论。 物体发出声音， 一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学 们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？ （生先小组讨论设计实验方案， 然后根据自己小组制订的实验方案动手实验 验证。） (1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象； (2)用两个杯子相互倒入水看实验现象； (3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方； (4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸； 通过实验验证声音是由物体振动产生的， 固

8、体、 液体、 气体都可以振动发声。 根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就 是在归纳。 7.PPT 10PPT 10 出示出示 “让发声的物体停止发声发现不发声物体的特点” 学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。 汇报：你是用什么方法让它们停止发声的? 小结：振动停止声音即停止。 8.PPT 11PPT 11 出示出示 出示结论：“声音是由物体振动产生的。” （三）说一说物体哪部分振动发出声音。 1.PPT 121.PPT 12 出示出示 唱歌场景图和问题：什么物体在振动？ 2.PPT 132.PPT 13 出示出示 吹号场景图和问题：什么物体在振动？ 3.PPT 143.PPT 14 出示出示 弹钢琴场景图和问题：什么物体在振动？ 4.PPT 15PPT 15 出示出示 蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？ 5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。 四、拓展活动 控制声音大小，有哪些方法？ 【板书设计】【板书设计】 声音的产生 发生的物体都产生振动。 振动停止声音即停止。 声音是由物体振动产生的。