1　数一数教案 （北师大版 四年级上册数学）.pdf

1、 数一数。(教材第 23 页) 1.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知 大数万与十万。 2.通过具体的实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数 感,了解大数的价值。 3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作 成功的乐趣。 重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。 难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。 课件、计数器。 师:同学们,你们喜欢跑步吗?你知道自己 1 小时大约能跑多少米吗? 生交流讨论。 师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来

2、越发达,速度也越来越快,课件出示现代交通工具的 时速。(自行车平均速度是每时 1 万米,摩托车平均速度是每时 4 万米,汽车平均速度是每时 10 万米,现 在的客机平均速度是每时 50 万米,磁悬浮列车最快每时达 35 万米。) 师:你想说点什么? 生讨论各自搜集到的数据。 师:我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来认 识这些比较大的数。 板书课题:数一数 【设计意图:自行车平均速度是每时 1 万米,汽车平均速度是每时 10 万米,用现代交通工具的时速, 先给学生一个初步的数感,引导学生愉快地展开学习活动。】 1.数一数,认一认。 师:刚才咱们看到汽

3、车平均速度是每时 10 万米,十万是多少呢?谁来说说看? 生:10 个一万,100 个一千 师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。 (课件出示:教材第 2 页例 1 图) (1)一个一个地数,引导学生说出 10 个一是十,共有 10 个; (2)十个十个地数,引导学生说出 10 个十是百,共有 100 个; (3)一百一百地数,引导学生说出 10 个一百是一千,共有 1000 个; (4)一千一千地数,引导学生说出 10 个一千是一万,共有 10000 个。 师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。 【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观

4、地认识一万到底有多少。】 2.拨一拨,数一数。 (1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。 师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出 5 吗?再拨上 1000 呢?你会读这 个数吗? 学生根据老师的问题,操作交流。 生展示汇报:5 就在个位上拨 5 个珠子,1000 就在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。 小结:在个位上拨一个珠子表示 1 个一,在十位上拨一个珠子表示 1 个十,在百位上拨一个珠子表示 1 个百,在千位上拨一个珠子表示 1 个千,在万位上拨一个珠子表示 1 个万。 读数时读出每个数位上的数字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个 0

5、,都只读一个零,末 尾的 0 都不读。 师:同学们能拨出 3 吗?再拨上 1 个一万呢?你会读这个数吗? 生操作交流并展示汇报。 生:在个位上拨 3 个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。 师:在这个数的基础上一个一个地数,你会拨一拨吗? 师生共同拨一拨,数一数,当拨到 9 时,注意引导学生应该先把 9 退后,向前一位进 1,即 1 个十,然后 接着数。 师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确拨到 9000 时,要把 9 退后,向前一位进 1。 师:你能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。 学生操作(课件出示:教材第 2 页例

6、2 图)。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你会拨一拨吗? 学生自己操作,教师巡视,并作指导。 学生汇报,教师引导,当拨到 9 时,注意应该先把 9 退后,向前一位进 1。 十位也是,9 加 1 后也要向前 一位进 1,以此类推百位、千位、万位,都要向前一位进 1。 在拨的过程中,要引导学生明确 10 个一是十、10 个十是一百、10 个百是一千、10 个千是一万、 10 个万是十万。 学生操作(课件出示:教材第 2 页例 3 图)。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上,一万一万地数着拨,你会拨一拨吗? 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确,拨到 9 万时,要把 9 退后,

7、向前一位进 1,即 10 个一万是 1 个十万。 【设计意图:学生在学习并掌握了万以内数的认识的基础上,学习万以上数的认识时,借助于课件和 计数器的刺激,通过合作学会万以上数的认识,并认识到数位间的进率。】 3.制作简单的数位顺序表。 师:引导学生自己编出“数位顺序表”。 (1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位? 生根据已有的知识能够解决。 (2)你们能自己动手制作一个“数位顺序表”吗? 给出例子如下,引导学生补充完整: 数位 百位 十位 个位 计数单 位 4.通过生活实例感受万和十万这样的大数。 师:你能举一个生活中你知道的大数的例子吗? 现在老师请你们看一段录像,一起来感受一下。看

8、的过程中,注意少年儿童和青少年用鲜花组成的 图案和字样。(课件播放新中国成立 50 周年庆典的画面,学生认真看。) 师:十万个人的场面我们看到了,谁来说一下自己的感受? 生:场面太壮观了 师:能用一个词来形容一下吗? 生:人山人海,不计其数 师:在我们国家就有一个体育场,一次能容得下十万人,知道是什么地方吗? 课件出示“鸟巢”图片:这是第 29 届奥运会的主体育场,一次就能容得下十万人。它的建成,凝聚着世 界顶级建筑设计大师们的智慧,更寄托着人类对未来的希望。 【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的数据探究学习, 知道了大数的实用性。使学生体验了数学与生活的

9、联系,激发了学生的求知欲。】 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 计数器的认识。 数位:个位、十位、百位、千位、万位; 计数单位:个、十、百、千、万; 单位间的进率:10 个一是十、10 个十是一百、10 个百是一千、10 个千是一万、10 个万是十万。 【设计意图:让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。】 数一数 10 个一万是十万。 十万位万位千位百位十位个位 十万 万 千 百 十 个(一 ) A 类 1.按规律数数。 (1)996、997、。 (2)2270、2280、。 (3)56000、57000、。 (考查知识点:掌握数数的方法,明确数位间的进率;能力要求:培养学生推

10、理、分析和知识迁移的能 力。) B 类 2.填空。 (1)331 是由()个百,()个十,()个一组成的。 (2)7175 是由()个千,()个百,()个十,()个一组成的。 (3)610078 是由()个(),()个(),()个(),()个一组成的。 (4)由 5 个十万、7 个千、3 个十和 2 个一组成的数是()。 (考查知识点:掌握万以内数的读写和组成;能力要求:培养学生推理、分析和知识迁移的能力。) 课堂作业新设计 A 类: 1. (1)99899910001001 (2)22902300231023202330 (3)58000590006000061000 B 类: 2. (1)331(2)7175(3)6十万1万7十8(4)507032 教材第 3 页“练一练” 1. 12211343002. 略3. 一5百5万 4. (1)一万里面有 100 个 100 张,所以有 100 个 1 厘米,即 100 厘米;十万里面有 10 个一万,所以有 10 个 100 厘米,即 1000 厘米。 (2)1000 厘米=10 米,十万张纸大约与三层楼的高度一样。