5 近似数教案 (北师大版 四年级上册数学).docx
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1、 近似数。(教材第 1011 页) 1.在具体情境中理解近似数的意义,通过学生熟悉的事物,来认识求近似数的实用性,会用四舍五入 法求一个数的近似数。 2.让学生在积累感性材料的基础上,掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法,通过小组交流、 合作探索,培养学生的合作意识和创新能力。 3.培养学生学习的兴趣,在学习过程中让学生有成功体验,增强学好数学的信心,体会数学的魅力。 重点:用“四舍五入”法求一个数的近似数。 难点:掌握近似数的判断方法。 多媒体课件。 国庆 60 周年阅兵活动的报道(课件出示:教材第 10 页情境图前半部分的信息)。 师:请大家读一读这一段文字,找到里面的数学信息。 学
2、生读一读,并汇报里面的信息:60 周年,60 响礼炮,1840 年,169 步,169 年。 师:同学们,你们说这些数字准确吗? 老师这儿还有一组数据,请同学们读一读(课件出示:教材第 10 页情境图后半部分的信息)。 师:谁愿意站起来交流一下,你都获得了哪些信息? 生:近 66 分钟,56 个方阵,约 20 万人,近 2 万平方米。(板书) 师:读了这些信息,你发现了什么? 师:“近”“约”字,它在这里表示什么意思? 生: 【设计意图:激发学生的学习兴趣,为学习新知做准备。】 1.理解近似数的意义。 师:生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。 师:56 是准确数,其他三个数前
3、面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是准确的数,是近似数。 在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思: 我校有学生 1300 名。 我们学校有学生约 1300 名。 师:你能从日常生活中,找到近似数吗? 小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表示出来,我们就用一个 “差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫它为“近似数”。 2.用“四舍五入”法求近似数。 师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近似数呢? 巨幅国画江山如此多娇的实际面积是 18000 平方米,但报道中称“近 2 万平方米”,这里的“2 万” 是
4、如何得到的? 出示数轴图(课件出示:教材第 10 页例 2 数轴)。 师:在数轴上观察 18000 更接近几万? 引导学生理解“更接近”的意义。得出 18000 更接近 2 万,即 180002 万。“”是约等号,读作“约等 于”。 在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“”来表示。 师:参加国庆阅兵的精确人数是 233482 人,在数轴上找到这个数的大概位置,说一说:“约 20 万人” 这个数是怎样得到的? 出示数轴图(课件出示:教材第 10 页例 3 数轴)。 学生交流汇报:在数轴上观察 233482 位于 20 万和 30 万之间,更接近“20 万”。 师:用同样的方法,大家试着判
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