1　温度教案 （北师大版 四年级上册数学）.docx

1、 温度。(教材第 8485 页) 1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养 学生的合作意识和实践能力。 重点:能正确读写温度。 难点:比较两个零下温度的大小。 课件、温度计。 师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。 播放一段天气预报情况(课件出示:教材第 84 页情境图)。 学生记录,并汇报。 北京:零下 25; 漠河:零下 17零下 4; 西安:06; 台

2、北:1724; 拉萨:零下 412。 【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】 师:说一说:零下 25表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的 想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2,+5。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“正五摄氏度”或 “零上五摄氏度”;而“-2”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二 摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的

3、温度? 学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。 (课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。 师:冰水混合物的温度是 0,所以科学上规定 0是结冰点,把 0作为零上温度和零下温度的分 界点。 师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第 84 页例 2 图) 学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。 小组内交流展示,并作全班汇报。 师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下 2和 5哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于

4、零下的温度的。 师:那零下 17和零下 4,哪个温度高一些? 同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为 17 大,所以零下 17温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特 征来理解。 师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。 课件出示:教材第 84 页“填一填,说一说”。 师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低? 学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。

5、 【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】 师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识? 引导学生小结。 【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易 于接受。】 温 度 A 类 1. 吐鲁番3月份平均最低气温在零下3左右,冬季则在零下10左右。 你会表示这两个温度吗? 你会比较这两个温度的高低吗? (考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能 力。) B 类 2. 涂一涂,比一比。 零上 15、0、零下 20、零下 15。 (考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能 力。) 课堂作业新设计 A 类: 1. -3 -10 -3 -10 B 类: 2. 教材第 85 页“练一练” 1.-20温度低。 2. (1)上海 (2)青岛 (3)天津 (4)50-2-8 说一说略 3. 略