中西教育的对比课件.ppt

1、浅谈中西教育-以德国教育为例内容简介家庭教育对比教育制度的差异教育观念各级教育教育特点、问题和动态德国孩子的家庭教育 德国提倡的口号是：培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正担任教育责任的是父母。德国家长德国家长 从小就让婴幼儿在自己的小房间里单独睡觉。小孩子按正常时间与家人一起吃饭，不享受特殊待遇。父母要几岁的孩子做力所能及的家务劳动，如洗碗、扫地等。鼓励孩子自己劳动挣钱。尊重孩子的意愿，开发孩子的想象力，培养他们的独

2、立自主能力。即使是那些富裕家庭的孩子，也很节俭。父辈一般不考虑给孩子留什么财产。认为让孩子坐享其成是人生中最糟糕的事。中国家长中国家长 婴儿出生后，一般睡在父母的中间或爷爷奶奶那里。经常有大人拿了调羹追在玩耍的孩子后面喂饭。父母让孩子把所有精力都放在功课上面，不做家务。中国人很少鼓励小孩打工挣钱。帮孩子安排好一切，一切围绕孩子的读书和高考。往往有意无意地鼓励小孩“攀比消费”。中国人往往一切“为了儿子”。德国家长与中国家长教育孩子德国家长与中国家长教育孩子德国家长从小培养孩子动手能力 西方教育方式是不给学生条条框框，不给死板规定。对于大人们本身就质疑的思想或现象，并不强行灌输思想。教学是在一种提

3、出问题，思考问题，寓教于参与中接受科学，技术和思想文化知识。师生之间关系平等。教学的课堂并非固定在学校中，而是融入于现实生活.中德教育制度的差异 首先,教育方式不一样：在中国师生之间有一种相对严肃的长幼关系，教育活动的目的是为了应付应试，强调师道尊严，学生消极被动的接受，压抑了个性的自由发展。其次,教育的内容不一样：西方教育从小就重视人文社会，地理历史，科技自然等实际教学，对学科内容进行探索或研究。而中国这些研究基本是从大学开始的。从德国的教育制度看：自19世纪德国教育学家洪堡提出教学与科研相结合的教育大纲后,德国率先建立了现代大学体系，并一跃进入世界先进行列.在这一体制下,德国涌现出一批影响

4、延续至今的哲学家、社会学家和人文学者。可以说,德国大学的教育体制,为培养新型人才和社会精英营造了良好的生存和发展环境。20世纪以来,德国大学把直接为社会服务的职能引进学校。德国教育界人士认为,优秀人才应该是一种制度文明的产物,而不是急功近利的政策所能催化出来的。德国大学是“宽进严出”,即入大学较为容易,但拿到毕业文凭却很难。教授一周上几次大课,内容特别广泛,学生要在课外阅读大量参考书籍,写阅读笔记并完成各类作业。老师则根据学生完成作业的情况评定成绩。同时每个专业都有多门考试,一门过不了关,就会影响这门专业的完成。因此德国大学生十分用功,多数学生把全部精力放在学习上。德国大学十分重视调动学生的学

5、习和研究潜能。德国高中生在选择大学时并不是将考取名牌大学或时髦专业作为首选目标,而是先进入一所大学生活学习1、2年,在对学校有了全面了解后才开始根据自己的能力、爱好、专长以及未来择业的需要选修专业。实践证明,当兴趣和专业结合时,学生更容易找到学习的乐趣,才肯钻研,才能出成绩。德国学生从小就培养起独立的习惯,读大学也主要靠自己打工或贷款。不少学生在15、16岁就开始在暑期到餐馆、超市打工,准备大学的学费。一项调查显示,75%的大学生靠助学贷款或打工生活。中中 国国西西 方方忠忠 悌悌 孝孝 信信 礼礼 义义 廉廉 耻耻自由自由 民主民主 独立独立德国马克上的名人 德国的教育是成功的，培养出一大批

6、名人，1991年西德与东德合并后，德国发行了新版的德国马克，新版德国马克，正面选用在德国以及世界上影响巨大的人物。下面选取4种面值的马克，给大家做个简单介绍。10马克正面：德国数学家高斯Carl Friedrich Gauss 1777-1855 50马克正面：德国建筑师纽曼Balthasar Neumann 1687-1753 背面：纽曼设计的建筑 100马克正面：德国女钢琴家克拉舒曼Clara Schumann 1819-1896 背面：克拉舒曼使用过的钢琴 1000马克正面：德国语言学家、童话大师格林兄弟背面：格林兄弟的著作，最著名的有白雪公主等。中西方小学教育十大不同中西方小学教育十大

7、不同德国各级各类教育德国各级各类教育中国的教育制度（一）学前教育（一）学前教育 1837 福禄倍尔创幼儿园 1840 命名为Kindergarten(1851-61被关闭）1989 西部5-6岁儿童入园率为85.3，东部3-6岁儿童入园率1989年95.1%1998-991998-99学年德国幼儿园位置比适龄儿童学年德国幼儿园位置比适龄儿童%儿童 年龄 0-3岁 1/2-3岁 1-3岁 3-6岁位置比例 69.7 83.4 103.7 105.2德国蒲公英钟幼儿园德国森林幼儿园（二）德国初等教育（二）德国初等教育基础学校(Grundschulen)当年6月30日前满6岁的儿童都得入学学制4年，

8、西柏林为6年。德国基础学校在校生统计（万）年 1960 1970 1990 1997 2002 2003 人数 310 398 253 370 314 315（三）德国普通中等教育（三）德国普通中等教育 1.主要学校 2.实科学校 3.文理中学 4.定向阶段 5.综合中学 6.其他形式1.主要学校(Hauptschulen)学制：5-9（北威州5-10）年级 毕业：一般入职业学校 课程：语文、数学、外语、物理、化学、生物、宗教、体育外，技术、经济和家务、劳动课，7年级的数学和英语上专业课 主要学校在校生（万）主要学校在校生（万）年年 1975 1975 1990 1990 1995 1995

9、2000 2000 2003 2003 在校生在校生 251 251 1 105 05 112 112 108 108 109109（四）职业技术教育（四）职业技术教育 1.职业学校 2.职业基础教育年 3.职业专科学校 4.专科高中 5.专业文理中学 6.专科学校 “职业教育是德国经济起职业教育是德国经济起飞的秘密武器。飞的秘密武器。”德国前总理科尔德国前总理科尔(Helmut Kohl(Helmut Kohl，1982-19981982-1998年在年在任任)1.1.职业学校职业学校(Brufsschulen)(Brufsschulen)16世纪 创补习学校，1920年定今名 学制：一般3

10、年 每周上课1-2天，3-4天在企业实践 学徒，因职业教育始于培训合同 学徒工资：500-800马克/月 课程：40普通课，60专业课 普通课：语文、公民、社会学科、经济学、宗教和体育。450种国家承认的职业 学徒毕业，不考试就可获毕业证书 国家考试：行会主持，其西欧各国都承认，并有资格进入专科学校。2.职业基础教育年 1958 各州试设一年制职业基础学校 1973 规定给已完成9、10年义务教育的青年以全日制职业基本训练。可选13个行业范围：商业与管理、金工、电工、建筑、木工、纺织与服装、理化生、印刷技术、着色技术与室内装饰、卫生、体育、食品与家政、农业 职业基础教育年在校生(万)年 199

11、0 1997 1999 2003 全日制 6.22 9.73 9.26 11.28部分时间 4.7 1.13 1.57 1.57资料来源：BMBF3.3.职业专科学校职业专科学校 修业：全日制1-4年，也叫全日制职业学校 入学条件：主要学校或实科学校毕业，也收同等学历的学生。周学时：30-35 分：商业、儿童护理、各种技术助手、家政等。所有职业专科学校都举行毕业考试。两年制的毕业证书相当于实科学校毕业证书，可升专科高中和工作。职业专科学校在校生（万）年 1990 1997 1999 2003 全日制 24.56 35.31 37.65 47.39 部分时间制 -1.36 1.54 2.44资料

12、来源：BMBF4.4.专科高中专科高中 由11、12年级组成。1969年创 为职业专科学校学生设立，使其能上大专、技术学院。也招收实科学校毕业或同等学历学生。内容：普通教育、专门理论、实际知识和技能。学校分为工程、商业经营与管理、家政、社会工作、设计、航海等类。11年级每周至少8节课，实训4天。已完成初级职业训练并有实科学校毕业证书的免修11年级。12年级每周30学时必修课。普通课60。德国专科高中在校生（万）年 1982 1990 1997 1999 2003 全日制 6.86 5.29 5.65 6.08 8.37 部分时间制 2.63 2.16 2.59 2.91 3.33资料来源：BM

13、BF德国大众透明工厂里的技术工人德国调酒师（五）高等教育（五）高等教育 洪堡传统：强调教学科研并重、学术自由 教师自由教，学生自由学 学生只要有相应的证书就可入学 学什么、怎样学、在哪里学、何时毕业等均由学生自己决定，是名副其实的弹性学制。教学多用“小组研究讨论”形式 高等专科学校是1969年由工程师学校和高级专科学校升格而来,学制3年。其特殊形式，“公共行政学院”，培养中级职员德国海德堡大学德国海德堡大学图书馆德国大学生在做实验德国教育特点、问题和动态德国教育特点、问题和动态一）特点一）特点 职业教育特别受重视、发达 唯一的联邦教育法职业教育法 职业义务教育到18岁 职业学校形式多样，又通向

14、大学 高校重教学科研结合 德国教授的教学主要是：自己的科研体会，积极引导学生搞科研德国教育经费充足 德国联邦统计局公布的数据报告显示，2007 2008 2009年，2041亿 2142亿 2240亿 8.4%、8.6%9.4%，呈明显的上升趋势。报告还称，至2015年，联邦政府计划将教育与科研经费占GDP的比重继续提升至10%，其中7%用于教育，3%用于科研。单位（欧元）按2005年数据，财政性拨款占GDP比重超过4.5%的有：美国（4.8）、加拿大（4.7）、墨西哥（5.3）、英国（5.0）、荷兰（4.6）、丹麦（6.8）、法国（5.6）、波兰（5.4）、新西兰（5.2）2001年 3.14%2002年3.32%2003年3.282004年2.79.2008年2.87%2009年3.06%2010年3.13%2011年3.49%2012年4.08%。我国用于教育的费用所占GDP的比重社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国大学生学习的观念和做法。谢谢！